通过实施统计学主题的练习系统（以前定位为课外活动并插入网站中），可以促进信息管理过程和科学知识，同时将统计学应用于学生的研究中在莫隆大学医学部 考虑到统计学在研究中的动机和应用不足，进行了教学分析，并将练习归类为学习的动力，从而得出了系统的和最终的评估，优于以往的评估。
介绍
科学作为一种有关自然，社会和思想的知识体系，是根据原理，范畴，法律和原则，帮助解决人在与环境的关系中所面临的问题的工具。理论是所有科学的基本内容，可以从逻辑上解释作为科学知识的对象的特定现象或过程，该现象或过程是科学发展的历史条件，并且是基于人类的历史社会实践；从卢尔德·费尔南德斯·鲁伊斯（LourdesFernándezRuiz）博士提出的科学概念开始，并断定问题源于人与自然之间的关系，只要他了解并改变了这种关系。 （9）
在人类解决问题的范围内，自然和社会得到了改变，他通过动态的辩证过程来做到这一点，其中每一个新的知识时刻都代表着知识过程建设发展的新水平。从这种观点出发，在逐步的生产过程中成为理论构造，其构造是结构化的，并且在高阶配置中更为复杂。
另一方面，我们将科学研究方法理解为构建该知识体系的通用推动者，这是一门学科，它使我们能够有效地指导特定过程以实现预期结果，其目标是实现以下目标的策略：继续进行。
科学研究方法论是一门科学学科，为研究人员提供了概念，原理，法律和程序，使他能够将科学研究过程作为科学知识的构建过程进行传播（9）开展科学研究过程是他们可以遵循各种方法；他们的选择取决于所研究的对象以及研究人员的概念和经验。
考虑到目前，附属于研究中心的大学中心是管理，建议和产生所有科学成果的中心；医科大学也不例外，因此，随着新信息技术的发展，它们被插入信息学和研究课程中，以期达到统计工具和研究方法的目的。随着卫生系统的科学技术革命，对专业人员进行培训。
当前，统计学作为工具是极好的机会，它使您可以使用计算机科学作为教学媒介来证实调查。在学生运用主动教学的同时，通过积极的教学，运用适当的知识，以更大的同化和认知效果来获取和发展他们的逻辑思维，并促进了思考和学习能力的发展。与传统活动不同的新活动。
对统计学进行研究以进行健康方面的收集，组织，处理，分析和预测至关重要，因为这需要学生进行调查并不断更新；因此，在他们的课程中，统计学科目（以不同的名称）出现在医学科学的所有职业中，都是研究学科的科目；另一方面，医学的不间断发展迫使未来的专业人员具有调查能力，因为信息量非常大且动态，因此知识也要得到管理和更新。
医学科学的职业受到课程结构的调整，因此在教育教学过程中进行了批判性分析；它的情境化，问题的确定和解决之道将在当前大学的新教学趋势下进行。
在统计学科中，通过在教育教学过程中的非参与性观察，然后在对课外工作的系统评价和最终评价中进行认识论表征，文献研究表明：在专业档案中的应用练习不足，对超一流工作的解决能力不足以及对理论实践与专业素养的误解。
由于所有这些原因，这被定义为一个科学问题。统计学工具的应用不足，从事医学职业的生物统计学专业的学生在科学研究中搜索信息和可用知识的能力不足。医学科学分支“ ArleyHernándezMoreira”。
由于统计理论和科学信息的应用不足，这是由于各种原因造成的：以前的教学中学生的准备不足，缺乏鼓励该学科应用的练习系统统计和知识管理，以调查其专业概况，对信息和统计中心的全部或部分无知，以及管理可用于解决教学任务的信息和科学知识方面的困难。
不管是否存在客观因素，都有主观因素将问题外在化，构成了医学职业生涯中生物统计学学科教学过程研究的调查对象。
在研究主题的教学过程中，信息和知识管理知识技能的创建，研究的确证，尤其是如果我们正在为插入新教学模式的大学生做准备，是必不可少的；因此，研究将针对练习系统的实施，该系统将使您能够创建应用统计工具所必需的技能，从而在调查您的专业资料时促进信息的确认和管理。
目的：在医学统计学科“ ArleyHernándezMoreira”的学生中，通过生物统计学领域的课外工作，在信息和知识管理的基础上，实施一套适用于其专业知识的演习系统，以期在他的专业科学研究中得到证实。
行动领域：医学科学职业中统计学领域的信息和知识管理。
为了实现学习的优化，我们对学生科学知识信息的管理保持了积极的警惕，从而为调查研究做出了贡献；在统计学课程中，我们提出以下假设：如果在生物统计学课程中实施了适用于您的专业档案的演习系统，并通过信息管理和现有科学知识的支持，通过额外的工作，则可以在“ ArleyHernándezMoreira”医学科的学生从事他的专业科学研究。
发展历程
在自然科学和社会科学的研究过程中，建立了科学知识的客观性与理论方法论之间的关系和区别。
它的知识过程的辩证性质：这些过程的知识是辩证性地配置的，不仅由归纳和演绎过程指导，而且还由不响应要遵循的具体通用规则所定义的形式逻辑的方式所指导。构造是一个建设性的，动态的，解释性的和不规则的过程，可以表达所研究过程的非常全面和矛盾的性质（8）。
根据H.Fuentes的整体构造理论（10.11，12，13,15）
此阶段的子链接为：内容的动机，内容的理解和内容的系统化。
内容的动机：学习的开放性和可用性发生的阶段。
给出了目标-对象-方法配置之间的关系。后者必须通过其激励功能来确保流程具有激励维度。
对内容的理解：在教师的帮助下，学生进入内容构建路径的阶段，其中内容的可理解性和结构起着重要作用，以便学习者可以理解。
给出了对象-内容-方法之间的关系。在这种情况下，该方法通过其功能应有利于获得可理解性的过程。
内容的系统化：一个阶段，其特征在于通过行使，转移和应用内容来概括内容。给出了目标-内容-方法的关系。该方法通过其功能应有利于过程的系统化维度。
生物统计学的问题要结合到专业培训的研究过程中，以保证真正意义重大的学习，必须对具有高专业含量的研究问题进行统计解释，并应通过证明专业存在和发展的方面加以充实。在学生很大的动力下，动员他们解决这些问题，因此这些问题具有教学问题的特征。
在主题方面，教学问题获得最高的专业性，获得有问题的内容的特征，因为以有问题的方式表达的主题内容旨在促进学生的学习动机，从而激发了学生的学习兴趣。内容的占用。
目标和结果，作为专业培训过程的配置
在管理信息和知识的范围内，进行科学研究的生物统计学练习的教学要素。
演习系统是激励和应用统计数据以调查每个专业的专业概况的有效工具；在学生发展自己的独立活动，应用统计知识的同时，他们被迫通过不同的信息来源来管理其专业知识，将教育教学过程发展为由子系统构成的重要的自我学习，同时考虑到由Fuentes（2002）在动力学中提出的配置，尺寸和链接，以及在C.Álvarez（2,3）教授生物统计学和系统结构的方法论中提出的算法和问题方法。
对于系统的组织，已考虑到……»在学生知道的内容和他需要知道的内容之间建立认知桥梁”，以便他可以显着地学习所讨论的任务，即激活已存在的想法。学生的认知结构，将作为内容和学习材料的包容性思想，将在稍后进行介绍（4）。
从最初的诊断和书目审查开始，在书目审查与文献中提出的练习和未来专业人员的研究概貌没有直接联系时，在每个子系统中，它们之前都带有一些必要的理论内容，并通过以下方法解决了实例。这些课程根据问题的具体情况，通过其所处的情况来理解和发展解决所提议的练习并构建它们的技能：
准备性练习：包括正式的构造性练习，允许以算法方式重新激活内容，有时会提示前进的方向
Bioanálisiclínico职业生涯的例子。在一项对莫隆农村人口贫血的研究中，从20人的随机样本中获取了血红蛋白水平，获得以下以g / L为单位的血红蛋白水平值：125130143104120120150132100130145 126132111143143125141141105103103
a）对研究中的变量进行分类，并制作一个具有5个类别的频率分布表，在其中记录类别，累积的绝对和绝对频率，相对频率，累积的相对频率和百分比以及类别标记。
整合练习：系统化练习，同时运用多个主题来解决问题，整合技能：访问，创建和搜索可用的信息和知识。
卫生和流行病学领域的例子：工人暴露于二硝基苯酚中，这些农药是与媒介抗争的农药，在进行的分析中，其在血液中的浓度为31至40 ppm，有可能引起中毒。对15位病媒控制人员的研究得出以下结果：39、31、39、34、39、41、40、34、35、41、32、33、38、34和39。根据平均值对于样本，可以以95％的可靠性推断出样本表现为可接受。
深化练习：泛化练习。
通过这种练习，学生可以掌握内容。在这里，您必须通过模拟情况从调查中推断出解决方案，确定并应用所研究的不同主题。
口腔医学领域的例子：主题：工作中的教育。他们必须用以下数据记录您所护理的患者：年龄，性别，病理状况和咨询频率；通过它们，它将按变量进行统计分析，并将此数据作为样本，将其与历史上已知的那些进行比较。将数据制成表格并以图形方式显示结果。
引入结果的统计分析。
这项研究是在2011-2011学年的口腔医学专业进行的，将系统评估和最终评估的结果与之前三门课程的评估结果进行了比较：
| 系统评价（％） |
最后说明（％） |
|||||||
| 评价 |
二 |
3 |
4 |
5 |
二 |
3 |
4 |
5 |
| 2007-08 |
45.6 |
33.7 |
18.3 |
2.4 |
1.3 |
73.5 |
18.2 |
7.0 |
| 2008-09 |
40.1 |
34.3 |
20.1 |
5.6 |
1.6 |
74.5 |
20.5 |
4.4 |
| 2009-10 |
37.5 |
32.9 |
25.4 |
4.2 |
0 |
72.9 |
20.8 |
6.3 |
| 2010-11 |
10.5 |
四五 |
32.4 |
12.1 |
0 |
17.4 |
33.6 |
79.0 |
当前，在卫生和流行病学职业中实施此练习系统，但系统评估存在挫折：
| 系统评价 | ||||
| 评价 |
二 |
3 |
4 |
5 |
| 2010-11 |
-- |
之一 |
二 |
之一 |
另一方面，对学生进行了非结构化的访谈，以确定对锻炼系统的满意度，结果如下：
- 100％的人表示，这些练习可以使他们将统计学与专业素养相关联； 92％的人认为这是一种工具，可以使他们根据自己的未来研究来识别统计理论； 97％的人在每个主题上都更有动力更好地了解内容。
在提出的建议中，包括：增加系统化和深化练习的次数，也请老师在研究中提供建议，并且考虑到专业，此类练习在期末考试中得到体现。
通过实施按科目和专业概况有意选择的练习系统，从医学各专业的问题情况出发，统计学的显着动机就可以作为证实所有科学研究的一种工具，谁认为需要管理必要的信息和知识；他们的专业培训因高度的社会和道德承诺而得到加强。
结论
通过一项有意识和客观的研究，卫生技术处得出的结论是：
- 运用一套练习系统以证实专业档案中的调查，可以创造出健康调查所需的技能，动态的课堂活动可以实现教学过程中的优化。在生物统计学计划中，所使用的方法使学生能够解决问题，只要他们管理其专业和研究概况的知识和科学信息即可。
建议
随着生物统计学领域的锻炼系统的引入
- 继续进行书目审查并深化内容，以利用专业知识增加演习的内容，同时利用现有的多媒体进行传播；在医学教学的最高水平上，将演习系统纳入职业的其他学科。
参考书目
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