提出的研究的总体目标是：在哲学学科的学科中提出一种具有学科方法的行动体系，为医学界的价值观教育做出贡献。
为此，提出了以下科学问题：如何在UCM的SerafínRuiz deZárateRuiz博士的医学职业生涯中为加强价值观教育做出贡献？
最重要的结果是从其理论贡献中得出的：它是在马克思列宁主义学科的综合方法的基础上给出的，不仅对这一职业，而且对于有助于发展价值观教育的其他职业也是如此，这对学科团体在融入各种职业中的功能。的社会意义：它提供一个可行的替代学生价值观的形成和发展过程中给予，这是古巴社会项目的要求在目前的发展状况，以及的理论，方法工作的巩固培训大学专业人士的学科组。
介绍
教育是一种伴随人类整个历史的社会现象。此现象从出现在地球上的那一刻起就发生了。
作为一般性和永恒的类别，教育反映了一种现象，这种现象由两方面组成，一种是人类积累的文化的传播行为，另一种是所述文化的领域及其根据个人社会进步进行的实际和创造性使用。因此，何塞·马蒂（JoséMartí）定义：“教育是将每个人的一切工作都存入每个人；这是使每个人成为生活世界的摘要，直到他生活的那一天：这是将其置于他所处的时代，以便漂浮在它上面，并且不要在它的时间之下离开它，这样它就不能漂浮；它正在为人生做准备”。
价值观教育是当今社会普遍关注的问题，近几十年来也是世界大学界关注的问题。第三千年的到来要求在高等教育中提高培训过程的效率，效力和相关性，因为社会创建了这所学校，并且一个人具有很高的技术专业水平和道德素质，以保证他们的发展必须回到学校。科学和社会。
由于该学科的重要性，专家们从不同的角度来研究该学科，因为它构成了一个非常复杂的问题，可以通过不同的方法以及组成该学科的不同领域的知识来进行研究和分析。教育：心理学，教育学，哲学，社会学和历史学等等。
古巴高等教育建议解决部分大学生在社交行为方面表现出的不足之处，这些不足与古巴社会计划背道而驰。因此，价值教育是教育教学过程中的主要空间，而不会忽略其他也有助于这项工作的教育工作维度，例如推广服务和社会政治领导力。
对青年大学生进行价值观教育的重要性是古巴大学的高度优先事项，特别是当革命的未来本身在于古巴社会主义社会计划时，它以人文主义者，火星人和捍卫者捍卫的思想和阶级利益为重马克思主义者。在此过程中，必须确定价值观并从专业中形成，考虑到价值观在社会行为的前提，基础和目的中存在，并且融入了不同大学职业中学生的剩余价值观并成为其调动内容的一部分这些学生处于生活的任何领域。
随着我国在这一教育水平上对教学教育工作的系统化加深，价值观教育最近在大学界引起了极大的兴趣。出现这种情况的动机是不同的因素，其中值得注意的是国际潮流的影响，这些潮流围绕着由于世界资本主义体系日益加速发展而持续的道德和道德价值观的危机而发生。在疏远，腐败，不可治性，不平等和社会不公正的水平上表现出相同的深层次内部矛盾，特别是在不发达国家。发达国家寻求强加的新自由主义倾向使情况更加恶化。
就古巴而言，由于社会主义阵营的崩溃在社会上产生了影响，以及它在世界上的突然插入，产生了可怕的后果，这种情况以一种更具决定性的方式以一种更具决定性的方式呈现出来。世界市场和扬基封锁的加剧，除了无法及时纠正的错误和缺点外，无疑对社会秩序产生了影响。
面对这些挑战，高等教育部反映了所谓的“对学生进行教育和政治思想工作的综合方法”。 在课程，大学扩展和社会政治生活中定义了应开展的工作的基本方面，以及由此加深的工作的主要行动方向，其中包括找到具体实现的方式制定所谓的教育计划。
因此，高等教育中的价值教育在今天起着至关重要的作用。在这种情况下，由于社会部门在我国的社会，经济，政治和知识生活中所起的日益重要的作用，对大学生的培训至关重要。
这项主张邀请我们思考作为科学和社会发展的自然运动，需要加强教育的学科和跨学科，特别是在CM大学的教学教育过程中，以使价值教育真正意义重大。
提出的研究支持基于医学职业哲学学科的系统方法，通过指导进行价值观教育的任务，同时考虑到当今主题组的工作已被优先考虑并且没有工作足够的学科作为组织和垂直结构的整合，在教学-教育工作中对大学专业人才的培养。
这项研究所基于的范式是马克思主义范式，它规定了本质上是定性的方法，设计和程序。
此外，研究还提供了如何从构成哲学学科的学科中进行教育或传播教育信息，如何从政治，意识形态，哲学，伦理，美学价值观等方面实现人文主义解决方案，从而从各个层面对学生进行培训课程，根据“古巴第一，第二，第三史和第一，第二哲学史”科目的作用而定。在CM学院的医学职业学习计划中。
- 在学科和学科中进行的价值观教育不允许在没有背后支持的情况下明确削减每个学科应该发展的价值观，因此需要深入研究为什么这样的价值观而不是其他价值观。这些价值观与学科的内容以及与其他学科相比在表达的维度和水平上是相对应的，否则存在呈现导致课程开发普及化或系统化的系统的风险。在实地研究中，发现在哲学学科的方法论处理中没有同质性，可以促进他们之间在价值观教育方面的统一。
在哲学学科的综合方法的基础上，理论上的贡献不仅对本职业，而且对于健康概况的其他职业也都有助于价值教育的发展，并且在没有其他哲学培训学科的情况下，它变得至关重要学科团体在融入各种职业中的功能，特别是如果我们考虑到哲学系处于中央水平。
这项研究的实际贡献在于采用纪律方法设计行动系统，从而有助于经济学专业，ETP系的哲学学科的学科的价值教育以及应用于其他教学职业，表明该学科组的理论方法学工作需要系统化。
社会意义是替代青年价值观念形成和发展过程的一种可行选择，这是古巴社会项目在当前发展条件下的主张，也是对各群体理论方法工作的巩固培训大学专业人员的学科，构成服务提供部门行动的基本单元。
发展历程
拟议的行动包括教学，方法论，理论，教学，实践，研究，改进，课外活动，师生交流讲习班，医学职业的师生和主任，以及具有综合性和适用性的一般文化，它们以教学过程的形式发生，以一种发展，创造性和娱乐性的方式激发参与者的思维，从而促进哲学一，二学科的学科融合，从而为价值观教育做出贡献。
这些行动的目标和未来预测都具有与任何现代改进体系相对应的发展特征，因此，每项行动都有助于使实践技能系统化，从而确定适当的专业，课程，课外和社会人文改进项目。为了古巴高等教育。
因此，有必要提出一种在哲学学科上采取纪律处分的行动体系，以促进医学界的价值观教育
行动系统的目标：
-在医学系的医学职业中，实现与哲学教育有关的哲学学科小组的理论方法学工作的系统化。
股份制度的方向：
- 在哲学学科内：
1将纪律集体的活动系统化，优先举行科学和方法讲习班，以促进与价值观教育有关的学科整合。Ø迈向医学集体事业：
- 提议方法研讨会，以促进价值教育中学科的发展。从哲学教师向医学职业小组提供有关价值教育的课程，课外和社会政治工作的方法建议。本系和哲学学科集体与医学系其他学科的联合研究项目促进了与价值观教育有关的学科的整合。
- 迈向医学专业的第二和三年级
- 在教育项目中构想并发展与教育有关的年度工作，鼓励学生参加联合研究工作，以促进对第一，第二和第二小组的融合愿景参与科学与学生论坛。第三年。
这些行动是相辅相成的，并且有利于执行它们所包含的内容，因为所有这些都是针对满足教育和认知需求的。
在哲学学科内：
目的：系统化与医学价值观教育相关的，有助于哲学学科学科整合的行动。
该系统是根据学科集体活动的系统化来组织的，重点是举办科学和方法讲习班，这些讲习班促进与价值观教育有关的学科整合。该设计的构想重点是对需求的诊断做出紧急响应，从而使所有相关人员能够坚定而一致地参与其中。
显而易见，对哲学学科集体的活动进行系统化成为实现构成学科中价值教育学科的不同学科的清晰融合的最重要的行动。哲学系和每个学科组必须提出他们的教授，计划和发展计划，以便使学科组的活动系统化以满足这些要求。
因此，有必要与哲学系主任，学科组负责人以及组成该学科的不同学科的老师进行对话，以使他们认识到实现与教育有关的理论方法学系统化的需求。该集体的价值观，其工作将有益于课程，课外和社会政治工作。
他们还应该为该学科的主题提出共同的主题，以帮助克服现有的理论方法论上的分歧。
为了实现此目的，有必要为每个必须履行以下职能的学科指定一名辅导员：
- 保证学科小组的小组活动促进学科小组工作中获得的内容的整合通过讲习班监控每位老师/学生的学习过程使用学科小组的会议和一组纪律，集会，其他会议和活动以锻炼被研究者。
科学和方法论研讨会的目的是寻求一种学科方法，其中将探讨方法论，理论，教学和科学要素，以促进价值教育。
这些讲习班对于不同学科的老师必须是强制性的，并将在每个学年（8个月内）在8个讲习班中进行，费用为每月一次，每4个小时（32小时），用于诊断和接近对象的初始教学活动（持续4小时），最后一次结束教学活动（持续4小时），总共40个小时。此外，每月要在12个非接触小时内进行独立工作，以准备该月主题的教学材料和方法论材料（96小时），总共136小时。
通过这一行动，有可能补充理论基础，并在每项计划的活动中发展综合知识和批判性分析，以实现对内容的解释，分析和整合。讲习班上开发的主题内容将被视为具有使用综合方法，创造学术空间的原则。
此外，还将开展有说服力的教学活动，以鼓励和支持团队合作，在可能的情况下达成共识并进行学科合作。
组织形式是通过研讨会进行的，具体取决于不同的主题和内容，对科学研讨会的最终评估包括评估根据这些目标准备的独立工作。
拟议的讲习班的策略是一个可行，可实现的项目，它从易学到易学的教学方法开始。无论从理论上还是从实际应用来看，它的方法排序都从根本上遵守技术内容的更新标准。
主题一：当代高等教育的问题。
主题二：以价值观教育为古巴高等教育的中心轴。主题三：当代高等教育中学科整合的需求。
主题四：马克思列宁主义：综合科学和系统科学
主题五：哲学和社会的贡献我受马克思列宁主义的学科方法的约束。
主题六：政治经济学是马克思列宁主义的组成部分。
主题七：二十一世纪的社会主义及其与哲学学科其余学科的联系。
主题八：科学技术和马克思列宁主义的社会问题所有这些主题都存在于设计的行动中，并得到补充，以有助于加强价值观教育的学科方法。
以工作坊形式组织课程（以第1 号工作坊，第6号工作坊为例）：时长： 4小时目标：
- 引入讲习班方法，营造良好的交流氛围，使基于情感的人际关系占上风。下届研讨会介绍并制定研讨会研究计划的目标，以开发主题6所述的知识体系。
初期：
老师的动作：
- 开始问候并就不同主题进行讨论，记录出席情况，并开发了一些开放技巧。它可以是电报，交叉演示，球，颜色等。
目标：促进放松。
驾驶：
- 老师邀请您开发促进老师之间交流的技术。最后，他问他们感觉如何，对接下来的活动是否有建议，并发展了搜索和社交信息以获取兴趣的技术。
目标：
- 增强科学，文化，政治，体育信息等方面的动力。基于情感促进人际关系。
驾驶：
- 教授通过询问以下问题邀请寻求信息的教授分享信息：是什么促使他们选择此类信息？教授提出对选定信息的评估后，辩论将在全体会议上进行。老师在全会上提出以下问题：在共享信息方面您如何看待或如何采取行动？它如何影响您的社会专业发展？您对接下来的活动有何建议？-通过向小组询问标准来评估活动。
主题处理阶段：教师动作：
- 老师与老师对话关于上一讲习班开发的内容，并且可以提出以下问题：上一讲习班开发的基本内容是什么？对这些内容进行了深入研究后，您对这些内容有何看法？与老师一起检查和评估了上一期工作坊中的任务。澄清疑问，提出主题，主题，目标和知识体系。
主题六：政治经济学是马克思列宁主义的组成部分。
目标：
- 为了从以下方面对政治经济学和哲学学科解释的其他学科之间的现有联系提供一个普遍的，广阔的视野：当代资本主义发生的变化，表明其资本主义的阶级性质和发展趋势解释针对主题6提出的知识体系中提出的基本理论难题。一旦解释了内容，便可以提出以下问题：这些内容与其他学科和学科中获得的知识之间是否存在任何关系？参考要使用的参考书目及其内容的处理方法，邀请教师参加以下活动，他们将深入知识系统。
详细讨论阶段：教师动作：
- 根据教师组的条件和特点，开发文本分析或其他方法。
目标：
- 从评估和情感的层面促进批评，自我批评和合作工作。
行为：教师根据他认为适当的标准将小组分组，并为每个小组分配书目材料，以便他们可以基于PNI（积极，消极和有趣）进行讨论。
材料：在这种情况下，使用了以下材料：
- GarcíaFrancisco，Campo Matilde等。政治经济学的教训来自
资本主义，TI和T II（第一部分和第二部分）。
- Del Llano E.»“帝国主义，垄断资本主义”。
老师提供的其他材料可用于讨论研讨会中涉及的主题。教材的数量取决于老师建议的目标以及创建的子组的数量。
- 通过观察各小组的工作及其达成共识的方式来检查活动。老师邀请每个小组进行任务介绍，并在必要时提出一些问题来指导本次演讲：小组达成了什么共识与分配的任务有关？在材料中发现了什么问题情况以及该小组提出了什么解决方案？我们将在全体会议上继续工作，提出以下问题以指导辩论。这些问题可能是可选的，具体取决于老师的考虑和开发的技术。该小组的其余成员在类似情况下的行为如何？为什么？在这些分组中，关于政治经济学及其与其他构成哲学学科的学科之间的理论方法论上的争论是如何为您的知识做出贡献的，以向价值教育做出贡献？研讨会上辩论的内容有助于改变他们对政治经济学及其与构成哲学学科的其他学科的理论方法的整合，以向价值教育表示敬意，从而改变他们的观点和态度？批评，自我批评和合作工作会影响您的专业发展吗？在他们的专业发展中进行自我批评和合作？在他们的专业发展中进行自我批评和合作？在他们的专业发展中进行自我批评和合作？在他们的专业发展中进行自我批评和合作？
结束阶段：
老师的动作：
- 理论上的总结是从与小组的共识中得出的，注意在提出主题的阶段要实现提出的目标。参与，还可以增强学生的自我评价，共同评价和异类评价；指定书目供独立学习，以及教师认为有必要指导任务。例如：
整合以下方面的知识：政治经济学到有关其余主题的一般知识。可以按团队进行，并根据每个老师教授的主题进行划分。这样，将实现学科整合，即每个小组成员的专业发展，并将促进价值观教育。
请参考以下参考书目：
- 卡斯特罗·菲德尔（Castro Fidel）。著作和演讲，GarcíaFrancisco，Campo Matilde等。资本主义的政治经济学课程，TI和T II（第1部分和第2部分），Guevara Ernesto。著作和演讲：Torres Cuevas，Eduardo等。自由主义在拉丁美洲和古巴的历史发展中。列宁-三卷选集。
学生可以选择其他材料，然后在检查第6车间的任务时将其提交给小组考虑。
- 他用一些评估方法说再见。例如：用一个词说出他们在活动中的感受。（PNI）。
目的：
重定向下一个研讨会。
了解闭幕研讨会的进行情况。
- 迈向医疗职业集体：
目的：将有助于医学领域与价值观教育相关学科的跨学科方法的行动系统化，在职业集体中，要指定学科。人们应该考虑马克思列宁主义在围绕价值教育的竞赛中所扮演的角色。显然，哲学学科起着集中，协调的作用，并且作为主轴，因此在医学界促进了价值教育，因为这是大多数人都重视的学科。
第一个行动：提议方法研讨会，以促进价值观教育中学科间的发展。
这些讲习班将在三个月内以相同数量的讲习班进行，以每月一个主题的速度进行，每个主题持续4个小时（12个小时），并进行一次封闭式教学活动（持续4个小时）。总共16个小时的联络时间。在同一篇文章中，将能够阐述与该月主题相对应的教学，理论和方法论材料。
在其中，我们将从综合和多学科的角度分析和辩论马克思列宁主义对卫生专业人员培训的贡献，因为这是最有助于价值教育的学科，正如我们在本章的第一章中所提到的那样。调查。
研讨会将根据不同的主题和内容进行组织。
科学研讨会将深入探讨以下主题：
主题一：当代高等教育的问题。
主题二：以价值观教育为古巴高等教育的中心轴。主题三：当代高等教育对学科整合的需求
为此，建议使用与第21号附件中建议的讲习班相同的设计，包括其组织和内容，但仅与前三个主题相对应。
医学界不同学科的教授以及哲学集体的教授必须共同开展这些研讨会，以支持课程中的一系列基础知识，以促进学生的整体发展，特别是在使用他们的专业准备，以实现必要的能力和技能，以保证未来学术课程毕业生的专业发展成功。其余学科将在方法和内容上采用跨学科的方法，将与教育相关的目标和内容纳入价值观。
该行动将结合学术活动的具体形式，包括理论和实践，以积极和参与的方式将教师/学生联系起来，从而确保其教学和专业培训的质量。第二步：从哲学老师向医学职业集体推广有关价值观教育的方法论建议，以进行课程，课外和社会政治工作。
第三项行动：与医学部其他部门和学科一起，准备该部门和哲学学科集体的联合研究项目，以促进与价值观教育有关的学科的整合。
迈向医学界第一，第二和第三年的集体，
-目标：将有助于在医学教育的第一年，第二年和第三年的科目中与价值观教育相关的跨学科方法的行为系统化
第一步：构思和发展教育项目中设想的与教育有关的年度工作：
第二步：通过联合研究工作，鼓励学生参加科学-学生论坛，以促进对医学第一，第二和第三年组的综合认识。
结论
提出的行动系统具有其不同组成部分的系统结构概念。以及医学专业哲学学科的水平和垂直整合它不仅考虑了教育需求，还考虑了学生的认知需求，因为通过组成哲学学科的学科内容，我们可以为发展做出贡献在学生中进行批判性和反思性思考。价值观教育是从存在的力量而不是从存在的义务中提倡的，它建议依靠医学职业的学生所接受的其他学科的知识，并以此方式进行评估并意识到其需求对他们越来越社会人文主义的态度。
参考书目
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