这些工具是可用的，挑战在于能够使用这些工具来创造能力，而明智地应用这种能力来实现能力而不是知识的传播就可以应对这一挑战。
信息和通信技术已影响到所有类型的企业，行业以及整个日常生活。教育与这些变化无关，可以帮助您从物理环境过渡到虚拟环境。
教育的主要目的是培养学生的能力。这不仅适用于通过学院或大学进行的正规学校教育，而且适用于研讨会，会议以及几乎任何将知识传播作为过程不可或缺的部分的活动。
我不是专业老师，我非常尊重他们对未来领导者形成的影响和责任。我的工作过程使我有机会担任拉丁美洲各所大学各学科的老师，能够验证学生超过老师时所获得的满足感。
我有机会指定的第一批会议或课程受到必须在复印机中燃烧的“醋酸盐”的支持，包括印刷纸。颜色添加了一种带有不可磨灭的墨水标记。这迫使我们非常清楚要说些什么，因为改性这些乙酸盐需要对其进行重新加工。
今天，我们拥有无数工具，可让我们应对在学生中培养技能的最大挑战。这些能力分为学生必须发展的三个重要领域：知道如何去了解，知道如何去做以及知道如何去做。第一次阅读有关内容时，我觉得我当时在心理学课上，但是能力培训的概念的应用使我们能够保证，从导师的角度所做的努力以及与之相符的工具将具有在三个方面之一或同时在几个方面对学生的期望效果。
借助教育的虚拟化，我们还必须为学生应对同样的培训挑战，但实际上没有老师的实际参与。这种虚拟化可以分为两种不同的情况，具体取决于教师的在场情况，现场直播（即使通过视频会议，他也可以在场，至少回答问题），或者现场直播。
与另一种情况相比，以上两种情况都不是好事，也不是坏事。它们是不同的，各有优缺点。对于这两种情况，都有可以执行培训过程的计算机平台。但是，由导师决定如何利用这些技术来完成上述任务。能力的构建并不简单，因此必须对课程进行结构设计，并以能够评估这些能力的获得与否，进行相关调整并取得成就的方式，对导师和学生进行干预。角色。
任务是能够组合所有可用的工具，然后建立这些能力。如今，虚拟教育或电子教育或在线学习平台从免费的平台（如Moodle和Dokeos）到商业发行的平台不等。
今天，他们全都支持进行实时会议，延迟会议，在不同页面中嵌入语音和视频，管理论坛，参加考试并自动为其评分，分配任务，更正它们并评论其发展的可能性。
工具的存在并不意味着仅通过使用工具即可达到目标。“虚拟化”给导师增加了传授和创造技能的负担，而他们却不一定能够“看到”学生的表现和发展。
例如，将论坛视为教室之类的简单技术，就可以让您像在参加体育课一样构造讨论线程。任务应以“实验室”的形式进行组织，其中可以在任务的结果中衡量所获取概念的正确应用。评估不仅应作为获取知识的一种手段，例如上关于已读内容的课程，还应询问已读内容在需要同时使用两个或多个概念的问题上的应用。
这些工具是可用的，挑战在于能够使用这些工具来创造能力，而明智地应用这种能力来实现能力而不是知识的传播就可以应对这一挑战。
