这项研究工作的出现是对关注以下问题的回应：研究习惯和电视消费之间可能存在一种或多种促进青少年现象和/或维持现象的正向相关性。欺负或欺负。
使用电视行为青少年墨西哥决定使用该工具与该公司接洽，该工具使我们能够测量已建立的变量，并根据阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）和沃尔特斯（Walters）的社会学习理论以及人格发展的假设，收集和审查性质相似的研究。统计分析表明，在我们的人口中，这两个变量之间没有显着的相关性，但是，对数据进行更详尽的分析后，得出的平等之间存在共存的数字在某些方面与同类的非相关研究的结果一致。儿童和青少年的电视习惯，消费和攻击行为。但是，样本中缺乏相关性并不能以任何方式停止研究电视节目，电影和视频游戏中包含的暴力图像的影响，这些图像是由年轻观众消费的，并且从小就被可视化和内部化，在许多情况下，作为一项可以改变，激发或增加儿童和青少年的积极反应的现实，许多实验研究，观察性研究和一些纵向研究表明，电视和家庭暴力暴露于现实电影与暴力行为有关，这种关系在成年后的几年中仍然存在（Huesmann，2003）。在许多情况下，最年轻的观众消费并从小就可以观看和内化的电影和视频游戏，在许多实验研究的支持下，可以改变，激发或增加儿童和青少年的积极反应的现实，观察性研究和一些纵向研究表明，电视和电影中的暴力暴露与暴力行为有关，这种关系在数年后一直持续到成年生活（Huesmann，2003年）。在许多情况下，最年轻的观众消费并从小就可以观看和内化的电影和视频游戏，在许多实验研究的支持下，可以改变，激发或增加儿童和青少年的积极反应的现实，观察性研究和一些纵向研究表明，电视和电影中的暴力暴露与暴力行为有关，这种关系在数年后一直持续到成年生活（Huesmann，2003年）。观察性研究和一些纵向研究表明，电视和电影中的暴力暴露与暴力行为有关，这种关系在若干年后一直持续到成年生活（Huesmann，2003年）。观察性研究和一些纵向研究表明，电视和电影中的暴力暴露与暴力行为有关，这种关系在若干年后一直持续到成年生活（Huesmann，2003年）。
介绍
在本科二年级时，我有幸参加了贝尼托·华雷斯高中，从事社会服务。在该公共机构工作的几个月中，我注意到了一些欺凌或学校骚扰的案例，其中最相关的案例是一个一年级的年轻人，他带着枪支上学，说实话，他是自己的同学，用它来威吓其他教室的学生；后来人们知道（不管是真是假）这把武器是玩具。我也有机会观察到身体和言语的攻击，拒绝，排斥，恐吓，甚至是学生抱怨自己曾经是平板电脑和手机等电子产品被盗的受害者，尽管事实是，后者受到了内部法规的禁止。学校。
2014年，在经济合作与发展组织（OECD）成员国中，墨西哥在基础教育中受到欺凌的情况在国际上名列第一，影响了约18,781,000名公立和私立中小学学生。 （Valadez B.，2014）。
根据各种研究，欺凌可能是随后犯罪行为的第一步，尤其是如果父母，老师或同伴不谴责这种行为并试图改变这种行为的话。而且，如果他没有达到犯罪行为的水平，至少他将面临严重的适应问题，成为虐待成人，无法感到同情，也没有能力在其社区中和平生活和互动。（Muriel，Aguirre，Varela和Cruz，2012年）
可能会对儿童和青少年的积极反应产生影响的最受研究的方面之一是对音像媒体中所代表的图像和暴力情况的轰炸，因为各种研究得出的结论是，它们可能在儿童和青少年中产生侵略性倾向。由于电视，电影和视频游戏当前满足了我们社会的大多数娱乐和文化需求，因此在这方面，有必要提及研究这些变量以生成构成未来原材料的数据的重要性。精度更高的调查。
该研究的总体目标是了解电视习惯与消费之间的关系，以及对样本攻击行为的可能影响，因为这是从社会学习和社交理论的角度来看的，这可能会影响欺凌现象的出现和维持。阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）和沃尔特斯（Walters）的个性发展。这些象征性模型”（Bandura，1974年）。
具体目标是：了解样本的习惯和电视消费，研究暴力图像暴露对人类行为的影响，并对收集到的数据进行分析，以了解电视习惯和电视消费之间是否存在相关性。古兹曼哈利斯科州贝尼托·华雷斯联邦高中二年级上班的年轻人的攻击行为。
分析的变量为：高暴力程度的习惯和电视消费，及其对高中二年级遭受欺凌的年轻人的攻击行为的可能影响。
以价值观为依据：电视习惯-每天/每周专门用于观看电视，电影或玩视频游戏的小时数；电视消费 -电影类型（分类），节目（针对成人，儿童和青少年或面向公众）和视频游戏（战争，体育，战略）；攻击性行为-威吓，打架，偷窃等。
研究问题：样本的电视习惯是什么，他们使用哪种节目？持续暴露于暴力图像对人类行为有什么影响？在我们的样本中，电视的观看习惯和消费与攻击行为之间是否存在相关性？
理论框架
首先，让我们定义一下欺凌是什么：欺凌一词源自英语单词bull（bull），尽管它没有直接翻译成西班牙语，但有关这一问题的专家决定将其定义为“对学童的恐吓和虐待，重复并保持，几乎总是远离成年人的眼睛，目的是羞辱和虐待一个或多个犯罪者通过身体，言语和/或社会侵略使一个无法防御的未成年人受到心理伤害的结果和小组拒绝”（Muriel，2012年）。
Muriel，Aguirre，Varela和Cruz在他们的“儿童和青少年的警报行为”一书中，为我们提供了关于该现象的分类和症状的详细研究，并提到要使其存在，必须满足某些要求，Olweus指出：
- 受害人与侵略者之间的权力不平衡，频率和持续时间不一，为获得物质利益或个人利益而进行的侵略性。造成伤害的自负有些作者还增加了这一清单，受害者缺乏挑衅和情绪损害的渠道。
欺凌行为除了造成的后果外，最严重的方面之一就是受害者被迫与侵略者同住，这种不断与侵略者或侵略者的接触会产生焦虑，压力和恐惧。这就是为什么受害者可能会做出积极反应甚至将自杀视为替代方案的原因。
与大多数人的看法相反，欺凌不仅包括人身攻击，而且还可以以多种形式出现，其中包括：言语虐待，心理虐待，身体虐待和社会虐待。
有些作者还在这种分类中添加了其他类型的欺凌行为，例如：种族骚扰，性骚扰，匿名骚扰和网络欺凌。
从这项研究的重点出发，社会学习理论以清晰，简单的方式解释和预测了所分析的现象，因为它详细说明了模仿作用的重要性，挑衅的影响，情绪唤起和对挫折的容忍度。重新获得和/或维护暴露于视听图像的主题中的新响应，以便根据Bandura和Walters的观点，以合理和一致的方式为读者提供有关学习层次结构的完整图片。
自从70年代的研究人员发现证据表明暴力电视消费与儿童和青少年的攻击行为之间存在联系以来，电视暴力对儿童的影响已有数十年之久了，他们在其中的几篇著作中指出（实验Lefokowitz，Eron，Walder和Huesmann，这些研究，实地研究，政府报告，纵向研究等等。）在年轻时使用媒体暴力是青少年或侵略性成人行为的重要危险因素1972年，1973年研究了电视与好斗的青少年的社会行为之间的关系，Huesmann和Eron在1986年对电视国家和好斗的儿童进行了比较。研究人员得出的结论是，儿童在很小的时候就学会了对暴力的态度，一旦学会了，这种态度就会终身存在（Huesmann，2003）
联合国教科文组织拉丁美洲和加勒比地区办事处在其第49号公告中发布了关于暴力在儿童媒体中所起的作用的跨文化研究。在这项研究中，Jo Groebel博士对来自世界23个国家的5,000名12岁左右的男孩和女孩进行了跨文化问卷调查，结果发现，世界儿童平均花费3个小时每天在屏幕前，与其他课外活动（包括家庭作业，与家人在一起或读书）相比，这项活动的时间要多50％。用乔·格罗贝尔（Jo Groebel）本人的话说：“儿童和青少年一直对感觉情感感兴趣，他们经常通过暴力故事或故事来实现。然而，随着大众媒体，电影尤其是电视的出现，各个年龄段的人们每天消费的侵略性内容数量急剧增加。随着实际暴力行为，特别是青年人的暴力行为同时增加，似乎有可能将媒体中的暴力行为与攻击性行为联系起来”（UNESCO，1999）。这也表明，儿童通常缺乏区分事实和小说的能力，也没有能力将他们在娱乐电影中看到的东西视为理所当然，从而激发了自己的攻击性。如果他们永久地暴露于宣传暴力有趣或适合解决问题和获得地位的信息，那么他们学习各自的态度和行为模型的风险就很高。
许多研究表明，尤其是儿童，他们会直接模仿他们在屏幕上看到的内容，或者将观察到的行为模式整合到自己的曲目中。阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）和沃尔特斯（Walters）的社会学习理论指出了模仿在适应或越轨行为的发展和适应中的作用，并指出：“模仿在从适应者中获得越轨行为中起着重要作用。通过观察他人的行为及其回应的后果，观察者可以学习新的回应或改变先前回应的层次结构的特征，而无需自己执行任何公开的回应或接受任何直接的强化”（Bandura，1974）。 。班杜拉本人引述雷卡德的话说：“孩子不做成年人告诉他们的事情，因此，我们社会中的许多学习都被现实生活模型的技术和视听表示所滋养，人们越来越信任符号模型的使用。
在墨西哥，瓦拉德兹（Valadez）报告了各种诉诸不同教育方法和行为者的研究，例如2005年的普列托（Prieto）和他的民族志研究（Velázquez）于2005年，以及他关于同伴虐待的学生经历的研究，弗洛雷斯（Flores）的性别视角研究。同样在2005年（Valadez B.，2014年），进行社会诊断的人主要关注墨西哥城热门地区的中学环境（Tello，2005年）。
社会学习理论和模仿的作用。
社会学习理论强调了人类学习的大部分发生在社会环境中的观点。通过观察他人，受试者可以获得知识，规则，技能，策略，信念和态度。他还通过查看模型以及行为和行为的后果来学习各种行为的有用性和适当性，这些行为和行为要根据他认为自己的行为所期望的结果进行（Schunk，1997）。
研究是探索性的，描述性的，相关的，横断面的。
考虑到是探索性，非结论性研究的条件，即旨在生成数据和假设以更精确地表示未来研究的要素，因此该样本是通过非概率性标准（定向样本）获得的，担心受试者是同质的变量，例如年龄，性别以及社会经济和文化变量。工作范围由CD上的贝尼托·华雷斯联邦高中的学生组成。古兹曼·哈利斯科（Guzman Jalisco）。研究人群为晨班的二年级学生，样本量为该年级水平的242名学生。
研究方法如下：
- 对位于古兹曼哈利斯科城的贝尼托·华雷斯联邦中学的校长进行了访问和随后的采访，以请求他们授权使用这些工具。
- 获得书面授权后，将逐教室参观使用这两种工具，在使用工具之前，年轻人被告知他们的参与是自愿和保密的，并且从这些调查仅用于学术目的，将“共存分析问卷”工具应用于可用的范围，以识别在课堂上看到，遭受和实施的最常见的虐待形式。通过“电视习惯和消费调查表”查询学生的电视习惯和消费情况，并对所得数据进行分析比较。
看电视的时间越长，暴露在暴力的视听场景，饮酒或吸毒以及色情场景中的可能性就越大，这些场景可能有利于在学校环境中出现积极反应（无论是新人还是以前获得的反应）的出现，从而有助于和/或维护欺凌现象。
为了收集数据，使用了两个先前验证过的工具，这些工具已应用于古兹曼哈利斯科城联邦贝尼托·华雷斯高中的242名晨班学生。
1.-电视习惯和消费调查表：该仪器包含24个项目，除了查询社会人口统计学变量外，还提供有关每周看电视所花费的小时数以及青少年对电影和电视节目的满意程度的信息。
2.-同伴共存调查表：该工具除社会人口统计变量外，还包括三个部分。第一个评估观察者的姿势，并以这样的方式编写项目：报告该人是否在教室中观察到某些行为；本节有19个项目。第二种方法获得了有关扮演受害者角色的人的信息，这些行为与观察到的行为相似，但在本节中，问题直接针对“他们做了你吗？”；本节有23个项目，其中4个是评估性行为的问题，因此未考虑评估受害者的身分。最后，第三部分有19个项目，阐述了侵略者的角色，询问他是否“完成”了所描述的任何行动。
贝尼托·华雷斯联邦高中的校长受到了访问，并要求以书面形式授权使用这些工具。获得书面授权后，将进行逐教室访问以应用这些工具。在应用它们之前，年轻人被告知收集的信息仅用于学术目的，并且他们的参与是自愿的和匿名的，一旦完成上述操作，两种工具都将应用于可用的宇宙。2013-2015年一代的学生参加了这项任务，他们在使用工具之日就处于中学二年级。该调查于2014年2月19日进行。
结果
共有118名男性和123名女性参加，男性的平均年龄为13.47岁，女性的平均年龄为13.51岁，两者的平均年龄均为13岁。
关于“从0到10，零什么都不是，十是很多，您喜欢看电视多少”这个问题，男性的流行度是7，占19.5％，第二位是8，
女性占16.1％，时尚占5，占21.1％，其次是价值8，占19.5％。
男性平均看电视时间为22.83小时，女性每周平均为28.6小时。
58％的男性报告说，他们的父亲和/或母亲没有告诉他们要看什么节目，而女性则为61％。
关于询问年轻人对影视节目类型的满意程度的问题，我们可以肯定，对于成年人的节目，男人对女人的满意度更高。内容显示暴力，裸露，性行为，吸毒，酗酒和吸烟的图像。
观众维度共存问卷的结果表明，学生观察到的主要欺凌形式为：
- 不论是男性还是女性，藏匿私人物品的发生率均超过70％，其中31％的人认为这种行为“几乎总是”或“总是”可以在课堂上观察到。 ％。推动率达到85％，两组的时尚表现都是“有时”。拉动率超过70％。侮辱，男女发生率几乎为80％，其中60％提到这种情况几乎总是或总是发生在教室里。
在这一方面，我们还注意到在课堂上最常见的学校虐待形式方面存在一些差异，这与人口性别有关。
- 首先，我们发现男性（75％）比女性（61％）观察到“打击”更多。
- 男性（52％）比女性（48％）的胁迫频率更高，昵称分别为85％和74％。女性发生率更高，最高可达87％。
在“受害者”方面，得分最高的结果是：
- 75％的人说他们参加会议时会嘲笑自己的意见，其中21％的人表示这种情况的发生频率“几乎总是”或“总是”
- 在团队中工作遇到问题也是男女比例相似的条件，增加了75％，其中17％的人说“几乎总是”或“总是” 64％的人表示他们经常向他们隐瞒个人物品65 ％表示金钱或个人物品被盗。23％的人补充说它“几乎总是”或“总是”
- 37％的人“几乎总是”或“总是”被抽搐22％的人是“几乎总是”或“总是”被抽搐的受害者。男子的打击更为频繁，有47％的人表示遭受了打击。在女性中，这一比例为32％；男性中，昵称也很常见； 83％的人说，她们是她们的对象；在女性中，这一比例为66％。亲密也是男性中更常见的行为。该比例达到19％，而女性为4％，粗鲁和犯罪在男性中尤为普遍。71％的人接受她们为对象，在女性中这一比例达到64％。
在侵略者方面，我们还观察到性别之间的一些差异：
- 男性和女性的昵称百分比相似，分别为70％和65％；男性嘲笑的频率更高（分别为47％和33％），但女性的昵称更多，为15％相比男性为8％。
- 在男性中，发誓和侮辱他们的同龄人的行为稍微频繁一些，分别为64％和58％的女性。
- 身体的攻击，例如推，拉和击打，是男性表现更为频繁和数量多的行为；强迫行为在频率和数量上也更为普遍，男性为29％，女性为19％。
结论与启示
根据对通过SPSS程序获得的数据的分析，并根据本研究中的Pearson相关性的结果，因变量和自变量之间的相关性为零，因为显着性水平（双边）大于0， 01。相关性的结果在所分析的三个维度上是一致的：受害人，犯罪者和旁观者。也就是说，在我们的样本中，专门用于暴露很少或很多暴力情况，性爱场面，酗酒或吸烟的视听媒体或专门针对儿童的节目的播放小时数，对儿童的行为没有重大影响样本，可能由于分配给变量的值，使用不适当的工具来分析变量，或者精确地分析样本的社会现实，个性和性格，或者可能是其他变量的干预，但电视不是决定性变量在社会暴力中，无论如何重要的是将自己暴露于其信息的方式（Fernandez，2003）。
对获得的数据进行更深入的分析后，发现了一些显着差异：例如，在共存分析问卷中，在受害者维度上得分较高的案例中，平均看电视时间为23.5小时每周;在共存分析问卷中，在侵略者维度得分最高的案例中，平均看电视时间为30.94小时。如果我们考虑到方案的组成，我们必须指出，方案的主要教义是犯罪和违法，破坏性腐败，与知识价值和文化价值有关的夸大物质价值评估。斯坦福大学研究，已经表明，在美国，一个普通的孩子在5到14岁之间目睹了2万起暴力犯罪，此外还表明，两性都可以更好地记住确认刻板印象的电视连续剧（Aldea，情感和儿童教育，2004年）
我们在受害者和侵略者群体中发现的另一个与众不同的方面是看电视的乐趣，在这个问题中，要求他们指出他们对看电视的爱好程度，其中0为零，很多为10；受害者群体中，大多数回答了8，而在侵略者中，大多数回答了10。电视可以促进侵略行为，因为我们看到的暴力越多，所受干扰越少，我们就越有可能容忍现实生活中的暴力。 Lineé于1971年发现了其中的一个例子。研究人员发现，高度接触侵略性计划的儿童更倾向于积极解决冲突局势，并指出，尽管暴力性计划可以激发现有的诱因，来自性格特征，家庭学校或环境状况的其他因素在总体效果上趋于一致（Aguirre，s，f）。
两组之间的另一个显着差异是年轻人在父母陪伴下看电视的频率。在受害者群体中，这种模式偶尔占40.60％，而在侵略者群体中，这种模式几乎从来没有占50％。如上所述，对于弗洛雷斯及其同事来说，“在科马斯州立教育机构中，暴露于暴力电视内容及其与8至12岁儿童的攻击行为有关”，该儿童已暴露了数千张图像，带有肢体和语言侵略性的暴力声音和信息暗示了一种理解现实的方式，并且他适当地将其纳入其中，因为没有人提出其他建议，可能是由于缺乏父母的监督和指导，关于您的孩子观看的节目。
相对于上一部分结果，这两组人遭受和实施的最常见虐待形式是一致的，即：受害者组指的是昵称，侮辱和通过嘘声阻止其参与的对象或嘲笑，这与卡斯蒂略（Castillo）在2008年于尤卡坦州（Yucatán）所说的相似，因为显然年轻人已经习惯了遭受虐待，并经常更喜欢获得昵称或被伴侣忽略，然后在他的研究中注意到这一点。侮辱，殴打或威胁评论“相处”。
就侵略者群体而言，最常见的行为是推，拉，称呼名字，嘲笑和侮辱同事。根据这项工作中分析的理论和研究，这群年轻人可以了解到暴力是实现其目标的一种方式，并通过其积极进取而获得了社会的认可，这些后果是犯罪行为的基本组成部分，并带来了犯罪行为。他们在生活的其他方面（例如夫妻生活或工作场所）中行为的可能概括。
我们还发现，家用电视的总体平均水平为3.4台电视。在受害者组中，我们发现平均值为3.3，而在侵略者组中，每所房屋的平均值为4.1台电视。当意识到儿童闲暇时间最常用的通讯方式是电视，并且儿童从很小的时候就开始看电视时，这一数据就变得有意义，这可能会对他们的行为产生影响。休斯曼和她的团队研究了6至10岁儿童在电视上观看暴力之间的纵向关系，并追踪了15年后的案件。他们发现儿童在视听媒体中遭受暴力侵害是年轻人的攻击行为的先兆，对于男人和女人。如果我们将此信息与社会学研究中心“电视与儿童：习惯和行为”调查中所提及的信息进行链接，该调查中分析了1800次关于西班牙家庭儿童电视习惯的访谈，则得出30.2的证据。 ％的孩子在两岁之前开始看电视（Crescenzi，2010），我们认为，今天的孩子比几年前更具侵略性，并且没有明显的后果，直到孩子模仿暴力行为并将其应用于当虚拟变成悲剧的时候，另一个孩子就出现了（Aldea，2003）。习惯与行为”来自社会学研究中心，该中心对西班牙家庭儿童的电视习惯进行了1800次访谈，得出的证据表明，有30.2％的儿童在两岁之前就开始看电视（Crescenzi （2010年），我们得出结论认为，今天的孩子比几年前具有更大的进取心，没有明显的后果，直到孩子模仿暴力行为并将其应用于另一个孩子，也就是当虚拟孩子成为悲剧时（Aldea ，2003）。习惯与行为”来自社会学研究中心，该中心对西班牙家庭儿童的电视习惯进行了1800次访谈，得出的证据表明，有30.2％的儿童在两岁之前就开始看电视（Crescenzi （2010年），我们得出结论认为，今天的孩子比几年前具有更大的进取心，没有明显的后果，直到孩子模仿暴力行为并将其应用于另一个孩子，也就是当虚拟孩子成为悲剧时（Aldea ，2003）。我们认为，今天的孩子比几年前具有更大的进取心，没有明显的后果，直到孩子模仿暴力行为并将其施加到另一个孩子上，也就是当虚拟人成为悲剧时（Aldea，2003年）。我们认为，今天的孩子比几年前具有更大的进取心，没有明显的后果，直到孩子模仿暴力行为并将其施加到另一个孩子上，也就是当虚拟人成为悲剧时（Aldea，2003年）。
参考文献
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