教育管理是系统的过程，它整合并赋予学校环境中的行政行为以意义，以便通过计划，计划和项目来制定和执行改善组织，组成组织的人员以及他们的教育建议或项目。优化资源，产生有益于社区的参与性过程，与环境互动，促进地方和区域发展，并解决与人类基本需求相协调的教育干扰。
教育管理归因于该国正在进行的民主化和行政分权化进程，这是对市政，组织和机构施加影响的政治行政改革的结果，市政，组织和机构必须承担法律赋予他们的权限。教育管理的另一个重要特征是它不是基于统一性。她认识到组织的复杂性以及每个组织的独特性和特殊性，因此她强调了对未来的参与性愿景的发展，并且组织参与了共同的视野，着重于预期结果。
它强调了教育系统各层次之间以及在教学领导实践中的相互依存关系，从而有可能激励，陪伴并商定所需的变革和教育变革过程。显然，这种管理形式似乎是实现许多教育管理者，尤其是委内瑞拉公立学校管理者领导能力的理想方法。当前，我国的教育经历了令人眼花changes乱的变化，有的情况有所改善，有的尚未显示出自己的成果。但是，随着最终的变化最终在某个点上得以具体化，这是希望。
这一转变过程值得注意，似乎不包括我国公立学校和大学的教育管理人员，因为目前这一数字，绝大多数人缺乏达到这一条件的最低专业要求。在农村核心学校中，由更高级别的职位负责，而其他负责人则由一个主任协调大约20个和最多25个农村中心。
在一个以石油为主要收入来源的国家中，教育部欠退休人员的社会福利是没有道理的，这种不幸的现实导致新的经理人没有被纳入这些职位空缺中。负责人必须具有超越任何专业背景的政治细微差别，与硕士学位或专业无关，服务时间更少，所有这些都被视为在行使上述职能的这位老师所扮演的政治角色面前的琐碎小事。
Si bien es cierto el ingreso a la labor docente ha aumentado en los últimos años, se eliminaron los concursos y ahora se aplica la evaluación de desempeño a quienes desean ingresar al sector publico. Pero ¿y porque no extender estos procedimientos para elegir a los gerentes de nuestras escuelas y liceos?, pero sin tomar en cuenta la burocracia partidista aplicada en tiempos de la cuarta República, pues de nada vale repetir acciones de las cuales tanto se critica, que estos gerentes sean líderes en las comunidades donde laboran, además reúnan los méritos profesionales mínimos para tal función, solo así quedará confirmado que el cambio se está dando, además cancelar las deudas seria muestra de que se está tomando el camino indicado.
