在下面的文章中，分析和考虑了一般质量和教育质量的一些术语和方面，回顾了影响教育问题的理论方面和因素，着重强调了其他直接影响因素。
介绍
在教育问题是如此严重，它要求所有伟大的协议和挑战。一个国家为改善教育水平所做的一切努力总是很少的，任务的规模是巨大的，尽管事实是有质量指标，来自教育系统的变量却是无数的，因此有必要考虑所有因素。教育需要转型和现代化的过程，可能带有重新设计的愿景。
长期以来，人们一直在谈论教育质量的概念，有一个广泛的书目对该术语进行了定义，但是，特别是，我认为只要参与者的态度没有变化，就永远不可能谈论教育质量而不是有效的学校。
使教育可以普及，并讨论教育质量，这是一个使我们看到现实的意识形态概念；首先，有必要面对社会所要求的永久培训，这意味着要超越任何教育计划所面临的挑战，将质量这一术语更多地纳入组织的所有过程中，而不是产品中。
教育素质
质量这个词既抽象又复杂，就像用来衡量它的指标一样复杂，每个人都知道它是什么，但是从词源上讲，很少有人知道如何定义它，从词源上讲，质量源于拉丁语qualitas，根据西班牙真实学院的词典，这意味着，事物固有的属性或一组属性，使其可以被认为比其同类产品更好，更差或更糟。
学校的教育取决于教育模式以及教育中心本身的组织模式。
提出学校的教育模式必须是整体的，系统的和真实的，其基础是理论和实践基础，旨在形成人类，最重要的是针对当今社会，需要进行深刻的变革。寻找教育质量。
因此，组织中不同的管理专家和学者以各种方式讨论了质量概念。每个人都有一个非常特殊的定义方式，但是所有人都同意，表达概念的方式发生了变化，他们说的实际上是同一件事，只是用不同的词。
因此，所有这些有趣的事情是知道如何区分质量与非质量。
质量一词的一个有趣的定义是Mortimore（1991）提出的：“质量学校是一门考虑到他们的水平，在广泛的智力，社会，道德和情感成就上促进学生进步的学校。社会经济地位，家庭环境和先前的学习。有效的学校制度是使学校达到这些目标的能力最大化的制度。”
从全面的角度看待这一概念，它提供了对什么是教育质量的真正思考的近似，其中观察到作者考虑了一定的因素，这些因素必定构成了教育背景的一部分，是适当的。指出教师培训应作为优先事项。
鉴于以上考虑，并回顾戴明，那么可以说，教育质量是提供服务以满足客户和其他有关方面的需求所固有的一组特征。为执行的任何活动增值。由于它是在公司中应用的。
因此，我们的质量将以卓越和持续改进教学为导向，并力求确保控制干预学生培训的所有变量。
需要强调的是，在商业世界中，术语` ` 总体质量''很普遍，而对于教育而言，它是一个相对较新的概念，该概念出现在战后时期，以提高质量的标准价值，因此将其纳入教育中心。
按照这种思路，可以补充说，总体质量已经在教育领域出现了变化，正在经历深刻的变革，但是由于教育机构不是公司的范式，它还没有完全符合要求，这导致对该概念的应用有些不信任。
应当考虑到，要纳入整体质量一词，学校需要非常清楚其教育项目，任务，愿景，教育和体制政策，行动计划中的建议，结构以及最重要的管理。在这里进行的每个过程中。
另一方面，应该考虑到教育中心整体质量所提供的优势是惊人的，因为它们使我们能够系统地将学校视为与其社会经济环境相关的整体。
因此，是时候采取相应的纠正措施了，也就是改变教育质量的观念。
同样，多个指标表明世界处于工业时代的后遗症。一个新时代已经开始，它还没有一个明确的名称，有人称它为“ 计算机科学或信息时代”，另一些人称其为“ 知识时代”。
不论名称如何，在这个新时代，知识都起着主导作用，因此，必须通过教育机构来赋予知识，在教育机构中，所有过程都必须有质量指标。
无论如何，对质量的需求已成为教育中的基本问题，因为质量是人类的内在因素。组织的资本是由其人员的素质，教育程度和文化所决定的，因此，人的形成是所有有可能获得个人最佳才能的人的责任，也就是说，教育他。
因此，当一个社会通过对高质量文化的教育和知识建立起来时，该人类将为所有成员的进步与繁荣做好准备。
因此，众所周知，专业和个人培训的重要性在于，对教师进行全面的培训，因此，大学必须将与当前时间相适应的课程纳入课程中，没有人知道这是秘密甚至在一些学习机构中，用于不同学科的教科书都是很古老的，这导致了典型的传统教师的形成。
因此，有必要恢复前面段落中描述的内容，如果所教授的科目没有更新，教育管理将永远不会成功。
然后建议，除了认为态度必不可少之外，还应考虑其他因素，例如：组织氛围，机构价值，可用的物质资源，视听设备，技术，学校方向的行政管理，核心的教学过程（PEIC，教育项目允许不同参与者，PA，教学方法，所使用的策略，评估等）的综合行动，机构评估，基础设施，组织氛围，组织文化，父母和社区的积极参与在学校和社区生活，社会和社区需求，计划，决策，团队合作，持续改进的组织的代表，最后一点，不要忘记老师必须具备的人文素质，同时要记住主要的客户是学生。
要考虑的另一个因素是增值的想法，如果与其他为类似学生服务的学校相比，它从学生那里获得的结果超出预期，那么教育中心就是有效的。
同样，一所有效的学校是处理学生整体发展的学校，即不仅在语言和数学领域，还必须加强价值观，身心健康，同时要记住人格正在形成学生。
要考虑的另一个方面是，如果没有人的素质，就永远不可能谈论素质，教育改革，并且为了改变态度，必要的条件是让教职人员参与，并且相互联系。由于政治和社会力量以及经济部门不断对教育系统提出新的要求，以与整个社会所要求的社会，文化和劳动变革保持同步，因此教育体系结构中必须存在这一要求，尤其是知识管理。
在以前的观察框架内，有必要牢记对教师的培训（因为它们可以干预整个人类的形成），因为教育非常复杂，为此，有各种各样的文献提供了广泛的知识，我们可以建议：7种习惯高效人员（Covey），教室管理（Costa），情绪智力（Goleman），多元智能（Gadner），放松技术，可视化，认知驾驶（Costa），思维工具（Machado）从字面上讲，这可以使教师变得更加聪明，就像他/她以更加积极的性格受到训练一样，这将允许在日常教育工作中遇到的任何情况下使用策略。
值得一提的是，卓越学校是在质量管理体系的推动下构架的，但这伴随着知识社会，新技术的发展，同时考虑到这些方面，它可以提供这是有史以来最好的教育，并且随着时间和空间的变化，不断对影响基础课程的所有要素进行适当的更改。
在这种思想顺序中，当谈论知识管理时，必须牢记其目标是可以将中心或组织人员的经验和知识转移给他人，并构成每个人的资源。组织。
根据Duran（2002）的观点，知识管理需要：
•人的独立知识。
•共享此知识，并使其易于所有人使用。
以这种方式可以看出，为了正确引导教育系统所需的转型过程，首先必须定义此模型所需的结构条件。毫无疑问，它是衡量任何教育中心真正转型的指标。
教育变革不会因某个项目或计划的合规性和适用性而发生，而是通过参与其中的参与者进行的这种适应和决策交流中的有效结果来观察到的。
通过分析影响学校质量的所有因素，最终确定最重要的因素是教师及其在课堂上的工作。
根据已经进行的推理，情况看起来并不容易，政府必须做出承诺并对培训教师所涉及的所有行动负责，并提供一切必要的教育总之，只有这样，才能实现教育质量。
前面的分析使我们知道，还有另一个因素在融合，例如经济因素，因为在教育领域需要更大的投资。如果经济体系从培训到生产以及科学对发展的贡献不均衡，那么一个国家就没有发展。
显然，分析还没有完成，因为只提出了一些思考，因此我们所有人都使用相同的语言，具有相似的标准和概念。
信息来源
杜兰·贝隆奇（DuránBellonch），MM（2002）。对一家高科技公司进行文化审核，并在实施持续培训策略的过程中采用初始程序：连接的管理。博士学位论文：http://www.tdx.cesca.es/handle/10803/5012;jsessionid=1B70F2B7B92C2031635E1F8EDDD5C9E1.tdx1#documents。
Mortimore（1991），《绩效指标的使用》，巴黎，经合组织。
