介绍
什么是教育创新？什么是教育质量？为什么计划不起作用？什么是教学管理？这些是教育者经常问自己的问题之一，我们将在下一篇文章中回答。
在教育社会中，创新的概念并不是什么新鲜事物，因为在创建教育模型并试图在学校环境中将其付诸实践时，创新概念一直沉浸在其中。
这就是为什么非常重要的一点是，要弄清创新在教育学界并不是一个稀有或新的背景，对教育学来说奇怪的是，同一机构对“管理”一词给予了背景化。从行政角度出发，而忽略了政治经济部分，这导致无法在所应用的环境中充分实施真正的管理：在行动，研究领域或创新与发展。
同样，由于没有管理，它也会影响教师提供的教育，因为它是4种不同类型管理之一的主角，这将在这项工作的发展中加以说明。
因此，也将提及教师在其沉浸式管理中应用的某些东西，称为策略。
通过这种方式可以明确其目的，即教育领域的管理者真正的目的，同样是要弄清为什么每个人都无法执行并达到教育质量在各种机构中。
发展历程
学校管理层负责确保学校具有良好的教育质量，但是要使管理成功，就必须拥有一个好的领导者，因为领导者负责调查机构内部的错误所在，并且为了在内部进行创新，值得一提的是，存在不同类型的管理，但是在本节中，我们仅提及教育和教学两种。
教育管理负责机构内有关教育和行政的一切工作，而教学管理负责EE过程的推进或评估。
必须考虑到校内和校外管理非常重要，并且校长与校内外的良好沟通也非常重要，因为校内管理对于保持良好的工作高潮至关重要，课外活动有助于学校知名并与社会建立良好的关系，并有助于保持和增加学生的入学率。
就课外管理而言，由于某些机构的学生入学率非常低，而领导者试图在社会之前管理学校，因此课外管理目前是有经验的，这可以通过事件和社会参与来实现，例如机构所处环境的人们要求这样做，也就是说，通过事件和游行，我们可以确认课外管理对于机构在社会中具有良好的位置和良好的声誉非常重要。
但是，我们还必须考虑校内管理，因为这是负责某项工作很好地工作的负责人，并且必须有良好的工作基础，在这种情况下，这将是老师，学生，家长之间的良好沟通家庭和机构的领导者，并通过所有这些要素的良好工作，学校内的高潮将得到改善，创新将得以成功实施并将出现在学校内。而在学校自动进行良好的管理质量好将会出现的那一刻，并因质量是什么组织，为了管理投入，提高我们不会在结构方面，但在EE过程中的术语的含义学生表现。
当前，质量是通过能力来管理的，这些能力基于为生产工作创造一个有能力和有用的孩子，被认为是生活的知识，为了实现良好的效率，必须追求沟通过程的功能以及在学生在社会和发展圈子中进行的每项活动的有效性，因为初等教育必须使墨西哥儿童有可能充分利用沟通过程。
在某些学校中，由于学生的入学率很低，因此投入的质量很低，这意味着投入和财务质量的运作不会趋向于需求所要求的条件。
我们必须考虑到，无论是教育还是财务方面的任何素质，教师无疑都是最重要的决定因素，因为有时由校长鼓励的优秀教师或优秀教师队伍有能力办学装备差或入学率低，获得的学习成果与装备精良的学校相当
管理以及行政和计划代表了在不同教育层次之间联系并赋予行动意义和内容的战略可能性。
这些战略是行动的桥梁，既可以发挥官僚职能，又可以作为综合目标与各个教育部门之间的有机关系来执行。
教学管理被理解为对教育系统质量产生影响的战略，它具有整合，促进和发展行动的功能，有助于改善浸入教育机构的当前教育实践，并提出创新建议。在教育方面意味着要进行调查，管理，创新，实施和最终评估。
为此，有必要考虑其本身的结构，社会经济结构，学校环境，组织模型，人际关系过程以及最终组成该组织的每个成员的个人参与。机构。
因此，在进行管理时，每个人都将参与其中，并且认为重要和要点能够执行该管理并为该机构取得令人满意的结果，因此，本身了解一所机构的教育质量非常重要，能够知道您想要达到的目标以及达到该质量所需要的目标；为了实现这一目标，有必要考虑以下重要方面：效率，有效性，相关性，公平性和质量，如果需要上述任何要点，就不可能获得高质量，因为每个方面它们相互关联以达到预期的结果。
同样，在执行这些过程时，可以看出，这反映在教育机构的良好管理中，以及教师和同一所学校的成员之间的良好沟通，这些沟通以一般的方式构成，并按定义完成Mintiber（1984）和Stoner（1996）的术语是“管理”，“管理是指提供或组织获得预期结果的个人或团体的资源”。
在这种情况下，通过每个人的部署，他们的项目或学校提案的组织以及他们自己的资源都可以实现计划的目标。
进行良好的教育管理意味着依次进行良好的机构管理，学校管理，良好的教学管理，这些在全球范围内构成教育管理，并取其各自的领域或空间执行它。
在教师管理中，教学管理起着非常重要的作用，因为在教学管理中，他根据需要和可用资源来调整策略和课程计划。
如果我们从教育界的领域研究学校管理，我们指的是教师，家长和学生沉浸其中的领域，这是在任何管理中进行分析的最广泛和最重要的领域，因为它在在这里，以协作和组织的方式发现团队合作是机构，学校和教学管理领域最广泛的管理水平，因为这是建立良好的机构结构的基础，每个机构一个被淹没的科目有义务履行其职责和各自的职责，然后在那里，如果每个人都履行职责，将有利于机构管理，从而获得良好的教育质量。
但是，要使所有这些成为可能，我们决不能忘记在每个步骤中必须执行的策略，尤其是教育管理，这是学生工作的地方，也是他们所处的位置。教学过程，以使学生获得足够的学习机会。
但是什么是学习？“学习是人类适当的现实，将其融入个人遗产并发展出对周围世界进行解释的能力的过程”（Jorge Alberto Negrete，学习策略，利马萨，墨西哥，2002）。
在这种情况下，学习将是孩子与世界的关系，也是他与世界的联系点，因此主体必须生活在世界中，他必须与世界建立联系并因此学习。
从这个意义上讲，学习不是立即行动，而是通过一系列实例，程序，手段，手段，形式或模型进行的，然后是一系列研究过程的结果，需要对这些手段进行仪器化和实施。学习和解决问题的策略。
但是为此，有不同的技术可以帮助学生获得有意义的学习。
它的功能是提高使用效率，这不仅使您更容易更好地理解要进行的活动，而且还可以增强学习体验。通过这种方式，学生将使用最合适的学习技术，这些学习技术也会得到更多的帮助，从而实现有效的学习。
也有影响的是老师在教室内产生的环境，但是当学科发展出条件，概念和策略，这些条件，概念和策略可以改变他们的学习环境以停止依赖它时，这并不总是完全有利的，那么，停止依赖于学习环境并创建自己的学习环境，这样，学生不仅可以提高他们的学习能力，而且可以从与他们相同的学习经历中获得更多收益，
因为这需要让自己从学习环境中解放出来，从而建立一个更有利于学生的学习环境，使学生在学习领域承担更多责任，这不仅会提高自己的表现，还将使其他人不再对每个人的行为负责课堂。
结论
因此，我们理所当然地认为学校管理让位给一切组织，由管理人员，教学团队，规则，决策机构以及与学校特殊的办事方式相关的参与者和因素组成，了解其目标和集体身份，学习环境的构建方式以及与它所在社区的联系，从而将其转变为开放式学习学校，同样也使学校放弃了学习提倡不确定性和行动，以解决复杂，具体和多样化的问题，以取代不允许其发展的做法，并以同样的方式寻求专业的建议和指导，从而为丰富活动做出集体努力，它将精力集中在整个教育社区的全面计划上，朝着系统转型的方向发展，具有对任何机构都有利的总体眼光和可行的进步，从而在学生中获得预期的结果，并具有良好的教育素质并正确地执行这是一个管理。
