教师是指教书或与教书有关的人。这个词来自拉丁词docens，而拉丁词docens则源于docēre（“教书”）。在日常语言中，该概念通常用作教师或教师的类比，尽管它们并不代表同一件事。
术语教师是多义的，以下单词用作同义词：教育家，讲师，教练，教育者，老师，教练，老师，教义，学术，规范，纯粹主义者，经典，邪教，顾问，顾问，辅导员，促进者，顾问，协调员，顾问，导师，经理，导师，导游，大师，调解员和驾驶员等。
老师或教授是教授一系列知识的人，但是，老师或教授是公认的他所指导的学科具有非凡能力的人。字面上的大师是指必须忠实效仿的人，例如基督。这样，老师可能不是老师（反之亦然）。除了这种差异之外，每个人都必须具备学术技能，才能成为学习过程中的有效推动者。
简而言之，老师认识到教学是他的基本奉献和专业。因此，他们的技能就是以最好的方式来教导学生。
教学，被理解为教学，是通过以下三个要素的相互作用而进行的活动：教师，他的学生和内容。百科全书的概念假设教师通过各种手段，技术和支持工具将其知识传授给学生。因此，教师是知识的来源，而学生是知识的无限接受者。近年来，这种教学方式受到质疑，针对教学提出了不同的理论，并针对每种教学形式提出了一种特定的教师类型，由于篇幅所限，我们仅简要介绍一下它们：
传统主义老师，基本上是行为主义者，是认为自己是知识的拥有者并将其提供给学生的老师，还认为他知道一切，并且因为他的时间更好而鄙视新知识，即兴地学习和了解程序，为何计划，如果您已经知道接下来要做什么，通常会和最好的学生一起拿笔记本，然后年复一年地重复练习。
反思型老师：除其他事项外，他在行动中进行分析，监督，修改实践，明确不同提案中要实现的内容和目标，并根据他们的动机从学生群体的观察中思考这些内容和目标，利益和关切。在考虑到安全性和沟通方面的前提下，准备一个具有启发性的环境，以唤起儿童的兴趣并按照建议进行操作。他知道社会力量对教育的影响很大，这在他的日常实践中是存在的。
建构主义的老师：这种老师不仅表现自己，而且还试图从学生以前的知识中进行建构或“建构”，促使他们在课堂上针对某个主题或提及某个主题进行旋涡式的技巧。进行教学，并在学生解释教学内容的前提下进行教学。
应该指出的是，这名老师与传统主义者之间最重要的区别之一是结果，“行为主义者”只关心知识的评估结果，在“建构主义”中，不仅评估结果，而且评估学生为获得知识而执行的过程，这是关于学生能够以最佳方式克服日常生活中出现的困难。
那些负责教育政策的人必须创造有利于教师生活的条件。在该国的各个地区，教师和培训师缺乏足够的培训，资源，支持，材料或工作条件。结果，他们不能有效地指导年轻人的学习。
因此，政府必须认识到教师和培训师的重要性。有必要为教师的继续教育提供更多的机会。此外，必须确保他们的工作条件，职业前景和薪水使教学具有吸引力，以增强其社会地位。需要良好的管理来支持教师。
根据2011年7月18日建立基础教育衔接的秘书协议，在基础教育全面改革的框架内，教师的身材具有独特的关联性，教师是一切变革的主角在教育领域。教师具有历史性的机会，不仅可以发展专业和劳动世界的能力，还可以发展其个人和公民的发展；提高面对社会问题的自主能力，自我实现能力以及理解和采取行动的能力。专业，经济和劳动世界不是一个整体，而是它的本质：存在的一个维度，还有许多其他方面可以发展。
对他们作为一个人的能力，价值观，确定性和局限性的深刻反映，将使教师能够朝着社会认可以及个人和专业发展的方向发展。基础教育全面改革是墨西哥近年来最重要的改革，它为在职教师提供了持续专业化的机会，因为它为个人成长，知识更新，教育的相关性提供了机会。以教学经验，对课堂教学干预的评估，知识和新教学材料的结合以及管理的发展为基础的专业，以提供发展墨西哥女孩，男孩和年轻人生活技能的教育。
