Dan Olweus是挪威卑尔根大学健康促进研究中心的成员。在1980年代中期，他提出了以下欺凌的定义：
“ 一名学生反复遭受一个或多个学生的负面行为而受到骚扰或伤害。”
当有人故意对他人造成或试图造成伤害或不适时，我们称之为负面行动。基本上，这是攻击行为定义中所隐含的内容。
负面行动可以通过口头或其他方式（例如做鬼脸或侮辱性手势）通过身体接触来进行，并且涉及故意将其排除在小组外。要正确使用“欺凌”一词，必须有力量或力量的不平衡（不对称的关系）：承受负面行为的小学生很难保卫自己。
更笼统地说，欺凌行为可以定义为“针对一个难以自卫的人的一个或多个人的重复性和故意的消极行为（不愉快或伤害）。” 根据这个定义，似乎已经在研究人员和专业人员中获得了相当多的接受，欺凌现象可以描述为：反复甚至在外界进行的攻击性行为或故意“伤害”行为以人际关系为特征的上学时间，其特征是力量或力量的真实或表面不平衡。
可以补充的是，受害人似乎在没有明显挑衅的情况下发生了很多欺凌行为。。这个定义清楚地表明，欺凌可以被视为一种滥用形式，同伴滥用一词有时被用作现象的名称。它与其他形式的虐待（例如家庭暴力现象）的区别在于它发生的背景以及所涉当事方之间关系的特征。已经证明，男孩更经常是直接欺凌的受害者，尤其是肇事者。这一结论与攻击性行为性别差异研究的预期非常吻合。有据可查的是，男孩之间的关系比女孩之间的关系更加艰难，更加困难和更具攻击性。这些差异有生物学和社会环境两方面的根源。
我们可以补充一点，成为欺凌者或受害者是可以持续很长时间（通常是数年）的事情。
欺凌行为的目的是在情感上和智力上恐吓，减少，减少，制服，压扁，恐吓和消耗受害者，以期为那些欺负他人或满足迫切需要的人获得一些有利的结果。 ，攻击和消灭欺凌者，这可能是他们与他人之间社交关系的主要模式。
欺凌的类型
老师描述了多达8种形式的欺凌行为，受害者中有以下几种情况。
- 社交封锁（29.3％）骚扰（20.9％）操纵（19.9％）胁迫（17.4％）社会排斥（16.0％）恐吓（14.2％）攻击（13.0％） ）威胁（9.1％）
据估计，同时干预个人，家庭和社会文化因素是防止欺凌的唯一可能方法。可以在不同级别进行预防。
初级预防将是父母（致力于民主和非专制教育），整个社会和媒体（以对某些内容的自我调节的形式）的责任。
二级预防措施应是针对处于危险中的人口（即，青少年）（从根本上，促进改变关于需要报告欺凌案件的心态，即使他们不是受害者）的具体措施，以及针对人口的具体措施。与教师直接相关（以预防和解决学校冲突的适当技能培训的形式）。
最后，第三级预防将是帮助主角应对欺凌案件的措施。
