教育心理学

会同教育心理学psychopedagogy可以被视为一个新的跨学科领域和相对较新的专业的空间。

亚里士多德和柏拉图是教育哲学中的主要代表，在学习的本质，师生关系或教学方法这三个基本点上，他们与他们的哲学被概括为相同的心理学。认知的。

为了对教育心理学进行分析，重要的是重命名其某些前身，以及如何进行从哲学思考到更具分析性的理论的转变，其中我们可以列举出两个最重要的起源：

PESTALOZZI（1745-1827）他通过将教育解释为内部发展的过程并最大程度地减少了记忆程序，提出了教师培训的深刻变化。

赫巴特（1776-1841）他的知觉和知觉质量理论成为19世纪的教育范式，通过暗示在教学过程中必须以被吸收的方式提出新知识，从而深刻地更新了教育方法论。并成为精神内容的一部分。

值得注意的是，极大地促进了教育心理学的作者，但是因该理论的诞生而必须受到赞扬的人是桑代克和贾德。

THOTNDIKE（1874-1949）是第一个真正应该被称为教育心理学家的人，他将其解释为将心理学的方法和结果应用于教育问题。

JUDD（1833-1946）教师和研究员，她的四项研究领域是阅读，形式化和讨论由教学，数字和社会心理学实验产生的心理问题。

此外，值得一提的是TERMAN（1877-1956）发表了关于有天赋的孩子的各种作品和“智力的测量”，同时开始逐渐将性能测试作为科学严谨的测量仪器。

可以说，教育心理学起初并没有得到其伟大前辈的广泛认可，但它的起伏也到了50年代末期，因此它在1918年进行了巩固，并进行了测试。美国士兵的心理理论，因此我们也创建了新的心理学理论格式塔尔（Gestalt），行为主义和心理分析，如今在伊达州与教育心理学一样蓬勃发展。

值得一提的是，教育心理学不仅在寻求如何尝试在课堂上教学的解决方案，而且还寻找社会领域内外的因素如何影响个人发展环境中的任何事物。

教育心理的多样性

他必须注意人类生活和学习的历史和自然环境，这决定了他的行为，尤其是在教育领域。

认知心理学：-就是知识所涉及的心理过程，并且专注于心理和心理过程的问题。它的研究对象是知识的形成机制，从感知，记忆和学习到概念和逻辑推理的形成。

行为理论：-伊万·彼得罗维奇·帕弗洛夫（IVAN PETROVICH PAVLOV，1849-1936年）是俄罗斯医生，他对狗进行了不同的实验，研究了与消化有关的胃液分离现象。

在经典的条件可以在课堂上与一个伟大的结果可以应用，这要发生在很大程度上取决于教师如何来运用这个方法巴甫洛夫（如何组织他们在课堂上通过等情感群体行为），因为它会由于无意识地发生而具有正面或负面的情感行为。

对于操作员条件：-在此过程中，我们学会给出适当的响应以获得一些好处或避免某些不愉快的事情。该理论的主要先驱者是Thorndike和de Skinner都对动物进行了实验，但是如果直到今天我们仍能看到该理论在当今得到了越来越多的应用，因为主要的增强方法尚未被学习，而且大多数我们当前社会的父母过度使用强化。例如：-当保姆下午没有回家并且母亲必须分娩时，孩子告诉他，如果他完成了功课并且在工作时不做任何恶作剧，他会给她200.00美元去玩机器的角落，由于孩子不知道如何看待加固物，在这里加固物将不再起作用，因为母亲的意图是让她独自一人进行活动，在其他情况下，很好地运用这些加固物对更好的培训，不仅适用于儿童，而且适用于在工作中取得良好效果的成年人。还值得一提的是，这里有负面的增强作用。

心理社会学方法：-是学校环境中团体和个人之间的功能关系，试图通过应用社会心理学原理来解决其中的问题。

今天，霍华德·加德纳（Howard Gardner）在他的多元智能理论中介绍了包括人际交往能力（理解他人意图，动机和欲望的能力）和人际交往智力（理解自我，欣赏事物的能力）的思想。自己的感觉，恐惧和动机）。

对于Gardner来说，智商等智商指标无法完全解释认知能力。3因此，尽管对该概念赋予的名称有所不同，但人们普遍认为，传统的智力定义并未详尽地解释智力。她的特点。

他将各种智能定义为：

逻辑数学

智能语言

智能空间

智能音乐

智能下士-动觉

智力内省

智能人际

智能自然主义智力