本工作旨在分享作者对与墨西哥教育系统问题有关的当前国家现实的分析。
所述分析是在顾问Eduardo Campechano博士提出的方法学结构的发展基础上进行的，并扩展了作者提供的具有附加值的方面和工具。
根据分析中使用的论据，对问题进行了详细的描述，以此作为应用战略变更工具的基础，该工具将使所提供的改进建议成为基础
方法结构为：
方法结构
问题的情境化：开始：***根据作者的提议：（乔弗，J。伊莎贝尔：罗曼诺，S，安娜：卢比奥，H，奥斯卡）；为了系统地补充，以下内容以红色添加到概念图：将其他工具链接到面向对象的线，例如：人员和系统的“问题树”；SWOT和交叉影响矩阵，以丰富因果关系分析，主要策略设计及其与解决方案建议或前提的原始关系。
社会现实的表现：
从自然，历史，文化和人类的角度看，墨西哥是一个极其富裕的国家：墨西哥拥有无数的自然资源，奇妙的文化，令人印象深刻的历史，非凡的美食，其公民的人文素质和根深蒂固的民族主义习俗。
反过来，它是一个不发达国家，被认为是第三世界。但是，与其他许多处于类似类别的国家不同，上述自然财富使其对旅游和商业具有极大的吸引力。
那时看来，有了这种自然的恩赐，就可以将这个国家置于全世界成果的基石上。但是，根据作者的说法，有两个主要因素会对他们的当前状况产生负面影响：
- 墨西哥教育体系水平低下政治体系缺乏坚实性和信誉度
鉴于我们的专业表现，这本书的作者的利益在于专注于第一个因素：教育制度及其对与当前墨西哥专业人员在工作环境中的领导力锻炼相关的专业就业能力不足的影响。 。
需要澄清的是，我们在这项工作中描述的社会现实是我们在上述过程中作为参与者的经验和观点的结果，以及对媒体，社会和公司观点的认识的结果，是通过与专家，专家和个人的互动来实现的。他们自己。
我们可以将墨西哥教育系统的社会现实评价为负面的，并且与产生它的社会和个人需求不一致。与全球发达国家相比，其特点是全球残疾。我们观察到以下表现形式：
一般而言：
- 尽管官方文件中的词汇是理论上的调情，但国家教育体系并未完全专注于教师和学生能力的真正发展，因此学生接受了根本的理论教育，这不是它鼓励发展基本技能，例如分析，提问，批判性判断，论证，支持理性判断，系统研究，因果分析以及在实践中不断应用理论，以实现建议的实现。通过运用有效的方法论和技术来解决各自环境中的问题。早期的基础教育不包括失败，因此学生习惯了冷漠的环境，仅参与游戏和娱乐的动态性并不能充分刺激技能的发展。父母对教师的行为和举止存在消极和过度质疑的趋势，这会给他们带来有罪不罚的现象并刺激他们教师在公平评估和分配课外活动给学生方面受到限制学习计划的设计在某些学术机构中，这些计划没有定期更新，因此已经过时了。私立学校的肆意扩散，而教育部随后缺乏足够的监督，其结果是教育模式，职位，方法，“品牌”，计划和职业的极端多样性，从而在某种程度上阻碍了墨西哥必要的文化同质化。在一些私立学校中，普遍采用让学生和父母继续接受学费支付的标准。在教授所采用的教学和评估质量方面，对协调员和管理人员缺乏足够的监督；教授所接受的方法学准备不足，并在没有监督和反馈结果的情况下增加了“免费教学”的做法。学术协调。相当多的教授没有通过能力和问题解决方法的认证或培训；一些大学教授的态度问题，因为他们认为很难，因此不愿改变和实施能力方法。在小学，中学，大学预科，大学和研究生级别的学习计划中，各科目的优先次序的系统性不足，因此，在达到该标准之前，不能充分确保学生的基础知识发展。大学：教师的社会，专业和薪资认可度很低；故意破坏行为和罢工行为以及公众对教育评价的投诉等。墨西哥教师的大量代表削弱了他们在社会中的形象和声望。
低薪水迫使许多教师每天在几个机构中同时工作，从而限制了他们实时研究，改进和应用现代教育方法和技术以及根据学生的实际需求规划个性化策略的时间。
- 许多教育机构的工作环境不充分：沟通，专业动机和团队合作不充分减少的高中学习时间计划的泛滥与实现充分学习所需的基本学术准备质量密不可分吸收大学学习
从某种意义上说，我们有兴趣分析大学和研究生的水平，因为它们对未来的专业人员和劳动力领域的领导者的学术准备和表现产生巨大影响。
在进行深入分析时，我们认为：
- 除了光荣的例外，大学教育是针对每个职业的专业进行的，并且没有通过一般的知识准备来加强。它缺乏专业的职业能力基础，这些能力赋予大学生领导才能，有效的沟通能力，积极性，解决问题，企业家精神，谈判，决策等。大多数教师进行针对其主题的单主题练习，但与学生面对劳动和社会问题所需要的全面培训相隔离。进行了充分的研究以了解公司和机构对知识，技能，价值观和行为的期望，作为您招聘候选人的能力要求。
在许多情况下，大学生被浪费在工作中心进行实习是浪费的，他们被分配去执行例行和低复杂度的任务，而这并不能促进技能的发展。
- 在自己的专业中找到工作的大学毕业生的比例很低在招聘过程中测试候选人的实际能力的公司的比例很低，在很多情况下，招聘过程中会考虑智商指数而不是应聘者的情商，以及其他情况下的真实行为历史。
所有这些对教育系统在总体上，特别是在大学专业人士的培训中的负面影响的全景图，都限制了领导者在解决所描述的问题以及实施重大的社会，劳动和文化变革方面产生积极的影响。国家 使我们定义：
将在目前的人为系统问题的情况在墨西哥描述：A.有问题的情况影响的人：
人是他的环境以及历史，社会和文化背景影响的结果。
如果从逻辑上说，所描述的环境全景受到不足的困扰；他们的影响力会直接归结为演员的负面或不够正面的人类和职业行为。
通过我们自己的经验，媒体，阅读，咨询服务，培训活动，与我们的大学和硕士生共同开展的研究活动，与许多墨西哥公司的劳工现实联系起来，他们使我们知道了所描述的社会现实在人体内产生的影响。
在人类最重要的影响中，我们可以提到：
由于缺乏示范技能，大学毕业生在劳动机构中的领导力不足。
- 无法在方法论，科学工具和现代问题解决技术的应用中贡献技能的经验丰富的专业人员；因此他们进行所谓的试错法，影响组织效率主动的专业人员，没有他们的主动权，在他们的行动范围内没有足够的影响力专业人员的位置被低估或处于组织中的水平以下许多专业人员对其工作动力低落工作在丰富分配的工作内容方面几乎没有创造力在他们的环境中参与不足以及改进和变更策略的贡献不足。缺乏权威和领导者的赞赏导致绩效不安全专业人士采用过时的工作方法缺乏纪律并利用增长机会
有问题的情况影响系统：
我们会将系统与该人工作的工作场所相关：
将以下内容识别为系统中描述的问题情况的主要影响：
- 没有优先考虑人才培养的组织并非真正领导者的老板普遍采用专制方法专业人员的晋升机会不足缺乏战略管理计划的应用陪伴是授予工作职位的普遍标准准备好负面的工作氛围和缺乏变革的计划缺乏有效的机构沟通缺乏权威和工作概况的清晰性和准确性缺乏以工作描述为重点的能力没有以技能为基础的绩效评估没有以技能为基础的绩效评估没有以结果为导向的普遍性工作流失率不足认可和工作奖励计划结果缺乏智能的组织可以利用环境机会改进解决方案任命管理人员和中层管理人员，但不表现技能组织效率低下低竞争力组织停滞客户不满意
使用“问题树”技术，我们能够将上述一般原因产生的影响与对人和系统的影响联系起来，以更好地理解所发现问题状况的范围。
意识到当前墨西哥教育系统对系统和人的双重影响所产生的影响具有许多因果关系
在图2中，我们将一般原因与其对人的影响联系起来。来源：自制
在图3中，我们将一般原因与其对所分析系统的影响相关联。
| 在图4中： 我们将SWOT /交叉影响矩阵应用于所述问题的分析： | |
| 来源：自制 |
关于问题的语境化及其对人和系统的影响，我们使用SWOT技术和“交叉影响矩阵”确定了我们在下面概述的优势，劣势，机会和威胁：
| 机会 | 威胁 | ||||||||||||||||
| 交叉影响矩阵：墨西哥的教育系统 | O1 | 氧气2 | O3 | 要么
4 |
O5 | O6 | A1 | A3 | A4 | 至5 | A6 | ||||||
| 实力 | |||||||||||||||||
| 策略F，或令人反感：MAXI- MAXI | 防御策略F，A：最大-最小 | ||||||||||||||||
| F1 | 反映出国家公共政策 | 二 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 之一 | 二 | 二 | 3 | 之一 | 二 | 十一 | ||
| F2 | 多元化的教育优惠 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 之一 | 3 | 二 | 二 | 二 | 3 | 13 | ||
| F3 | 国民教育改革 | 二 | 二 | 二 | 3 | 二 | 3 | 14 | 二 | 3 | 3 | 3 | 二 | 3 | 16 | ||
| F4 | 提供无障碍设施，以改善生活质量 | 3 | 二 | 3 | 3 | 3 | 二 | 16 | 3 | 3 | 3 | 3 | 二 | 3 | 17 | ||
| F5 | 义务教育直至高中 | 二 | 之一 | 二 | 二 | 3 | 二 | 12 | 二 | 3 | 3 | 二 | 之一 | 3 | 14 | ||
| F6 | 强制性教师评估 | 二 | 二 | 二 | 3 | 3 | 3 | 十五 | 之一 | 3 | 3 | 二 | 之一 | 3 | 13 | ||
| 弱点 | 14 | 13 | 十五 | 17 | 17 | 16 | 92 | 10 | 17 | 16 | 十五 | 9 | 17 | 84 | |||
| 策略D或自适应MINI-MAXI | 策略D或MINI-MINI。危机 | ||||||||||||||||
| D1 | 毕业生技能发展不足 | 二 | 3 | 3 | 3 | 3 | 二 | 16 | 之一 | 3 | 3 | 之一 | 之一 | 3 | 12 | ||
| D2 | 低薪和教师认可 | 二 | 3 | 二 | 3 | 二 | 3 | 十五 | 3 | 之一 | 二 | 3 | 3 | 3 | 十五 | ||
| D3 | 墨西哥学生在国际比赛中的糟糕表现 | 3 | 3 | 二 | 3 | 二 | 3 | 16 | 3 | 3 | 3 | 二 | 二 | 二 | 十五 | ||
| D4 | 学习计划过时古老的教育实践 | 二 | 3 | 3 | 二 | 3 | 二 | 十五 | 之一 | 3 | 3 | 二 | 之一 | 3 | 13 | ||
| D5 | 国家教育预算不足 | 3 | 二 | 3 | 3 | 二 | 3 | 16 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | ||
| D6 | 对公司能力要求的教育反馈不足 | 二 | 二 | 3 | 3 | 3 | 3 | 16 | 3 | 3 | 3 | 二 | 二 | 3 | 16 | ||
| 14 | 16 | 16 | 17 | 十五 | 16 | 94 | 14 | 16 | 17 | 13 | 12 | 17 | 89 |
这些技术的应用使我们能够确定解决所提出问题的主要策略，并通过相互影响得出结论，建议开发一种自适应或Mini-Maxi策略，在这种策略中，我们将依靠环境的机会最小化弱点，增强优势和威胁的影响。
发展：
可以采用什么方法论方法来解决这种现象？
我们可以使用定量和定性方法来实现对这种现象的综合方法和解释
为了更深入地研究与该主题相关的理论框架，我们引用以下内容的摘要：（根据（HernándezSampieri；FernándezCollado，Baptista Lucio 2010）。
研究被定义为“应用于现象研究的一组系统和经验过程。
在20世纪，出现了两种进行研究的方法：定量方法和定性方法。
广义上讲，这两种方法都采用仔细，系统和经验的过程来生成知识。
研究的定义对于定量和定性方法均有效。
两种方法构成一个过程，该过程又将各种过程集成在一起。
定量方法是循序渐进的和循证的。
每个阶段都在下一个阶段之前，尽管我们可以重新定义某些阶段，但我们不能“跳过或跳过”步骤。定性过程是“螺旋”或循环的，其中要执行的各个阶段相互影响，并且不遵循严格的顺序。
在定量方法中，要研究的方法是特定的，并且从研究开始就加以界定。此外，假设是事先建立的，即在收集和分析数据之前。该数据的收集是基于统计的程序测量和分析。
定量研究应尽可能“客观”，避免影响研究人员或其他人的倾向。
定量研究遵循可预测和结构化的模式（过程）。
在定量调查中，目的是将在小组中发现的结果推广到更大的社区。
定量研究的主要目标是理论的构建和证明。
定量方法使用逻辑或演绎推理。
定性方法（有时也称为自然主义，现象学，解释性或人种学研究）是一种“伞”，其中包含了各种非量化的概念，观点，技术和研究。它主要用于发现和完善研究问题。
在定性搜索中，研究人员不是从一个特定的理论开始，而是“转向”经验世界来确认该理论是否受到事实的支持，而是从研究社会世界开始，并在此过程中发展出一个与“世界”一致的理论。观察发生了什么的人。
在大多数定性研究中，假设没有经过检验，而是在过程中生成的，并随着收集的更多数据或研究结果而完善。
该方法基于非标准数据收集方法。由于没有进行数值测量，因此分析不是统计的。数据收集包括获得参与者的观点和观点。
定性探究过程是灵活的，它在事件及其解释之间，响应与理论发展之间移动。
其目的是“重建”先前定义的社会系统的参与者所观察到的现实。它之所以被称为“整体”，是因为它以考虑“整体”而引以为豪，而没有将其简化为对零件的研究。
定性询问并非旨在概率地将结果推广到更大的人群。
定性方法主要是寻求数据和信息的“分散或扩展”；而定量的目的是试图“限制”信息。
两种方法都非常有价值，并为知识的发展做出了显着贡献。
定量研究除了促进相似研究之间的比较外，还为我们提供了极大的复制可能性，并专注于现象的特定点。
就其本身而言，定性研究为数据提供了深度，分布，解释性丰富性，环境的语境化，细节和独特的体验。它还带来了现象的“新鲜，自然和完整”视图以及灵活性。
该定量方法已被用于通过科学准确的或自然的呼叫。
该定性那些已经被使用，而在人文学科。
在这两个过程中，数据收集技术可以是多种。以前，定量过程等同于科学方法。
今天，定量和定性过程都被认为是进行科学和生产知识的方式 ”。HernándezSampieri等人（2010）
在分析上述作者总结的有趣元素时，我们可以得出结论，我们对同时使用定量和定性方法感兴趣，因为回到其定义：“研究被定义为”一套应用于现象研究的系统性和经验性过程”我们确定这符合我们的目的。
尽管墨西哥教育体系缺陷的本质是社会性的，但我们有兴趣将其分析为一个整体的，完整的过程，以反映和研究参与者，观众的特征，地方和民族表现形式，观点和期望。顺序和证据的观点是螺旋和循环的，即从定性和定量的角度来看。
从定性的角度来看，具有经验意义，因为我们不打算制定理论而是要分析事实。
我们的目标是分析墨西哥教育系统的现实，并以足够的广度从根本上根据我们的经验和期望检查了现实世界，但我们收集了绝大多数国内外人，媒体和一些机构的感受。
另一方面，同样重要的是，通过比较现有参考资料，将墨西哥的教育系统与该领域最先进和发展最大的国家芬兰的教育系统进行比较时，墨西哥系统的障碍在政策，范围和结果方面都是显而易见的。
尽管我们发现顾问所指示的分析方法很有趣：Campechano博士对进行评估工作很有趣，但我们还是很乐意为该分析添加一些关键要素。例如，对引起问题的一般原因的识别，并反映为对人和系统的上述问题的影响。
从我们的角度来看，我们专门研究它们的优缺点的识别和相互作用，以及与我们研究的问题相关的环境中机遇和威胁的识别。
为此，我们还应用了研讨会中提供的技术：“问题树”，并从我们的收获中添加了SWOT和交叉影响矩阵，从而为该过程提供了更全面的视角。
这种添加使我们能够找到一种主要策略，根据其实际行为，以更具体的意义来执行所提出问题的建议解决方案，重点在于确定的力量之间的交叉影响（工作团队中小组评估的结果）。
得出结论（如我们先前所言，分析得出的主要策略是适应性的（D，O或Mini-Maxi）；我们主要依靠这种机会来攻击弱点，增强优势而又不会忽视威胁的外部影响。
这个基础客观地加强了作者提出的解决问题的建议，从而减少了即兴解决方案的主观性。
但是，从定量方法完成分析后，我们预见到需要对要收集的数据进行统计研究，以证明我们问题对社会和人类的影响范围，检查意见趋势，本地表现以及与其他环境的统计比较。国际等
尽管所描述的现实的表征主要是社会性的，因此只能提出定性的分析方法，但我们在研究中提供的统计数据将拓宽对社会现象行为的综合分析，并使之更加全球化。
我们用作者HernándezSampieri等人（2010年）提供的一些图表补充了所陈述的内容，这些图表有助于理解所应用的定性和定量方法。
我们打算在调查中使用的信息收集技术和手段
我们将使用各种技术和手段：
结构化访谈的结果是相对定量的，其目的是理解和解释问题，并进而对问题进行标准化，以了解每个学生，教师，学术主管，商人，企业界和社会的观点。继续研究过程，将从数据中获得的信息通过描述性和关系统计来进行。
观察：
我们将在哪里观察到这种现象并以清晰，明确和精确的方式进行分析，以验证墨西哥教育系统的状况，其弱点和可能的积极经验。通过清单。我们还将使用辅助观测资源，例如文件，录音，照片，数据清单。
参加者观察：
通过这种方法，将进行数据收集，因为它通常是定性研究，我们以感官作为参与者来捕获环境及其参与者，并了解干预和表征与研究水平较低相关的研究过程的不同因素。墨西哥的教育体系，以及该体系的坚固性和缺乏信誉。
文献分析
将收集信息，文件，指南，程序和记录，以分析和验证教育水平，教育机构内学术课程的质量，工作环境。
该调查
调查将在小学，中学，高中，技术和大学等不同级别的私立和公立教育机构中进行，以了解和分析不同的观点和学术缺陷。
深度访谈
深度访谈是一种非结构化，间接的方式，我们可以在其中获取信息，可以分析专业人士的详细知识以及有严格的社会规范的情况；通过其特征和态度来定义自己。
讨论访谈
举行讨论小组是一种定性方法，将对该小组进行分析，以了解和获取有关教育系统低水平的看法，特征，观点，态度，感觉或行为的数据。
焦点小组（或焦点小组）
这是一种收集调查所需信息的方法或方式，包括将一小群人（通常为6至12人）聚集在一起，以便与他们进行面谈并就产品，服务，想法，广告等
个案研究
这是与人文科学和社会科学发展高度相关的研究方法，它涉及到以社会性实体或独特的教育实体为例，对这些案例进行系统深入的研究。
这些提到的技术的贡献和使用使我们能够分析信息，演员的看法和经验，以充分支持我们的研究。
继续研究过程，将通过使用描述性和关系统计来获取与数据一起获得的信息。
闭幕：
改善，解决或拟定房舍的提案
我们认为有必要提出解决办法，使之有可能利用攻击或减少弱点的机会，而又不忽略优势的影响和威胁的可能影响；要求基本角色，标准必要程序（SEP）和其他相关角色对拟议的行动负责。同样，有人建议积极参与其直接受益人解决方案的执行。尽管我们没有足够的要素来详细说明，但这些行动将需要物质，财政和人力资源；以及时间，由于行动的超凡重要性，必须立即分配。
图10：解决问题的建议。来源：自制
| # | 改善和解决问题的建议 | 负责任的 | 参加者 |
| 之一 | 重组教育体系的规范性文件，扩大能力方法的基础和方法学应用 | 教育秘书。九月 | 国家的教育中心 |
| 二 | 促进与行动者的建设性反馈过程：教师，校长和教师协调员，他们必须运用这种方法来论证需求，可能性，角色和责任 | 教育秘书。九月 | 全国教育中心主任和老师 |
| 3 | 在能力方法的方法学应用中培训上述参与者。 | 教育秘书。国际和国内专家 | 该国的教育中心演员 |
| 4 | 设计一项国家战略规划流程，以支持教育系统中胜任力方法经验的培训，实施和评估阶段 | 教育秘书。 |
国家的教育中心 演员们 |
| 5 | 进行实施试验以评估经验并进行相关更正 | 教育秘书。 | 该国的教育中心演员 |
| 6 | 根据他们在运用能力方法中的表现对教师进行教师评估 | 教育秘书。 | 该国的教育中心演员 |
| 7 | 与学生进行反馈活动，以解释能力方法的优势和特点 | 董事及
协调员 |
师生 |
| 8 | 研究其他国家在这方面的积极经验 | 教育部和下放机构 | 国家研究中心，师生 |
| 9 | 利用国际协议邀请有经验的外国老师并培训老师 | 秘书
教育， 秘书 关系 外观。国家研究系统。 联结 |
演讲者，导演和老师 |
| 10 | 派出表现出色的老师来培训发达国家的能力方法 | 教育课
秒 外部关系； 国家体系 研究人员 |
主任，老师 |
| 十一 | 在教育中心和媒体上就适用于胜任力方法的国际科学文章进行辩论 | 教育课
秒 文化; 系统 国民 研究人员 |
主任和老师 |
| 12 | 利用社交网络传播积极的教学经验 | 的领域
社交沟通 九月 |
主任和老师 |
| 13 | 与家长一起举办关于教师的角色以及支持学生的课外活动的必要性的意识讲习班 | SEP和社会传播。媒体。社交网络 | 父母 |
| 14 | 组织改善俱乐部，以准备不同文化程度的学生参加国际比赛 | 九月 | 主任，老师和学生 |
| 十五 | 系统化国际研究，以更新国家和机构一级的教育计划 | 9月。Syst。天生
研究人员 联结 |
主任，老师 |
| 16 | 增加国家教育预算 | 联盟代表大会。财政部 | 董事和教师与工会 |
| 17 | 对优秀教师的教学表现实行道德和薪金奖励 | SEP和教育主管 | 主任和老师 |
| 18 | 建立有关业务需求和需求的研究，以招聘和选择专业人员 | SEP和国家研究人员制度 | 商业系统，教育机构 |
| 19 | 根据商业兴趣能力要求更新大学学习计划 | 9月。教育机构。学术秘书。协调员 | 师生 |
| 二十 | 与公司建立学术机构合作协议，以确保实践与技能发展之间的联系 | 学术机构 | 商业部门和
学术机构 |
| 二十一 | 组织大会，论坛和国际演讲，以在社会和墨西哥教育模式的参与者之间传播“ Tunning模式”和“国际学生评价计划”（PISA） | 大学 Syst。
天生 研究人员。 联结 |
师生。本地和外国大学 |
| 22 | 向在能力系统应用中脱颖而出的机构和获得最佳教学成果的学生提供奖品和年度奖励 | 九月 | 教育机构。教师 学生们 |
| 2. 3 | 与商业部门进行民意测验，以调查对计划毕业生的工作表现是否满意，并侧重于能力 | 9月。Syst。我出生于
研究人员 联结 |
教育机构。
教师 学生们。社会。商业部门 |
| 24 | 实施这些建议后，评估和传播结果 | 9月。Syst。我出生于
研究人员 联结 |
教育机构。
教师 学生们。社会。商业部门 |
最后考虑。
提供理论支持的理论支持。
关于本分析的社会现象对象，该对象涉及墨西哥的教育体系，我们对其进行了情境分析，并能够确定其优势，劣势，机会和威胁，以及教学的因果关系（主要是消极的或不利的）主要侧重于课程学习和主题内容的学习，与关键的实践方面隔离开来，指导学生进行决策和解决问题，从而使他们拥有必要和足够的技能和工具来在专业领域的发展中，我们将致力于基于能力的教育模式，因此，我们在以下教育专家和评论家的理论参考文献中支持我们的考虑：
他在题为“教育能力。批判性地表达“近几十年来对墨西哥教育体系进行改革的目的，旨在评估以能力为本的方法逐步取代理论学习的相关性，如：
在过去的十年中，尤其是在本世纪迄今为止，我们的教育系统进行了一系列改革，从基础教育到高中教育再到高等教育。所有这些人的共同点都是以“灵活”，跨学科，以学习为中心的课程模型代替了侧重于教学和优先学科内容的百科全书课程，该模型注重能力以及其他独特的特征或属性。 。改革浪潮既响应外部需求，也响应内部需求，但最重要的是响应国际组织的需求，这些国际组织正在推广这种新的培训模式。世界上最重要的两个通过能力促进教育的提案出现在欧洲，第一个是由欧盟发起的Tunning项目，后来是DeSeCo项目（能力的定义和选择）（DeSeCo，2000和2005年），旨在促进经济合作与发展组织（OECD）。
它还规定，在1994年，墨西哥加入了经合组织，从而服从于该组织制定的教育政策；关于Tunning项目预先提到的内容，其方法和组织知识领域的五项主要指导方针着重介绍：1.-通用能力，2.-每个领域的特定能力，3.- ECTS作为积累系统的作用，4。 -学习，教学和评估的方法以及5.-在教育过程中提高质量的功能，因此重要的是要明确Tunning所运营的通用能力：工具性能力，包括认知，方法论，技术和语言能力;人际交往能力，包括社交技巧（互动和社会合作）；系统能力，包括与全球系统有关的能力和技能，以及理解，敏感性和知识的结合。还应注意并得出结论，“调教”模型以学生为中心重点，即方法论的指导轴。
本着国际影响力，经合组织于1997年启动了国际学生评估计划（PISA），旨在监测义务教育结束时的学生如何获得必要的知识和技能。充分参与社会。
印度（Briñas，T，路易斯，2010）在题为“基本技能：欧洲新课程范式”的文章中指出：促使制定PISA的主要因素一方面是“政策导向”，其设计和报告方式由政府根据课程与政策之间的联系决定。另一方面，与竞争有关的创新竞争理念脱颖而出。
在各种领域中提出，解决和解释问题时，学生具有分析，推理和有效沟通的能力。同样，有必要强调学习与生活的相关性，这并不限制PISA评估跨课程能力；他们还要求报告他们的学习动机，对自己的信念和学习策略。最后，定期性，使各国能够监测其在实现关键学习目标方面的进展。
鉴于教育领域已经存在国际上针对我国发展的能力，教科书和政策发展的参考资料，有必要得出结论，我们正处于旨在发展能力的教育事务的重要阶段。专业领域的影响是完全超越的，将这种欧洲模式视为不仅是每个人的个人发展，而且是我们社会进步和集体发展的起点。
尽管我们的工作着重强调了当今墨西哥教育系统所特有的情况和负面影响，但我们认为，存在解决方案的积极和现实的可能性，利用民族主义价值观并在所有部门，组织和社会中以普遍的方式提高认识。民间有必要联合起来打击这一重要问题的实际可能性；由其每个参与者内在化，产生影响并产生全面而坚定的解决方案。
这个问题很严重，但是即使遇到困难也可以解决。这是可能的！！！！
从实践的角度来看，作者认为定量和定性研究方法及其方法，工具和技术的应用对于通过使用科学工具来解决问题非常有用，这有助于客观性和可靠性。拟议和执行的决策的正确性。它们可以对现象和问题进行更全面的分析，并最大程度地减少某些环境中常见的即兴创作。另一方面，在行动研究中与事件的参与者在自己的环境中进行交互的可能性显着地丰富了研究。
在我们的案例中，作者团队的多元专业组成：行政顾问，律师和工程师，以及所有大学学者，在开发指定作品时，从更广泛的角度促进了问题的解释。
同样，作者认为这项工作非常积极，与与这个问题有关的机构分享这项工作将是有益和有益的。
总而言之，我们在下面提供了概念图的设计，该设计总结了作者在本文中提出的立场：
作者：
---_______--- MSC。伊萨地铁站。奥斯卡·路易斯·卢比奥（Oscar Luis Rubio Mtro）。奥斯卡·路易斯·卢比奥·埃雷拉
作者：
- Jover，J，IsabelRomano，S，Ana FlorenciaRubio，H，Oscar L.
参考文献：
- 图形：
- 图1 Campechano，E.E.（Jover，J.Isabel：Romano，S，Ana：Rubio，H，Oscar.P，2）;带有（浅蓝色）附加内容的概念图：将附加工具链接到面向对象的线，例如：人员和系统的“问题树”； SWOT和交叉影响矩阵图2一般原因与它们对人的影响之间的关系。 （来源：自己的阐述。第10页）图3关系的一般原因及其对所分析系统的影响（来源：自己的阐述。第11页）图4 SWOT矩阵/交叉影响：来源：自己的阐述图5概念图已知研究方法，其特征，过程和收益的摘要。 （HernándezSampieri等，2010，第3页）图6整个过程及其阶段中定量研究方法的特征（HernándezSampieri等，2010，第5页）图7定量研究方法的特征，a通过理论，研究和现实之间的关系。 （HernándezSampieri等人，2010年，第7页）图8定性方法的阶段。 （HernándezSampieri等人，2010年，第8页）图9通用研究过程的基本过程与方法所提供的定量和定性特征之间的相互关系。（HernándezSampieri等人，2010年，第16页）图10：解决问题的建议。（资料来源：自己的阐述。P26，29）
参考书目：
- Briñas，T，Luis，2010年，他在其题为《基本能力：欧洲的新课程范式》的文章中。FernándezCollado，Carlos，Baptista Lucio，Pilar在书中：研究方法。第5版。2010。社论Mc Graw Hill。ISBN 978-607-15-0291-9，第1章。Pag 2-21，Jover，J。Isabel：Romano，S，Ana：Rubio，H，Oscar：“ 针对系统当前状况的特性，分析和解决方案墨西哥教育”。2010。第2-13页，莫雷诺，O，蒂伯西奥，2010年，他的文章标题为“教育能力。批判的外观“
Tiburcio Moreno Olivos，“教育能力。批判的外观“
欧洲Tunning教育结构简介。大学对博洛尼亚进程的贡献。
基本能力：欧洲的新课程范式。路易斯·托里比奥·布里尼亚斯。
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