介绍
政府和教师本身并没有非常重视当今社会中乡村学校的社会和文化现实，所有这些都是因为它们位于远离城市的地区并且有少量学生。儿童，值得一提的是，教育系统的组织方式是教育机构是一切的中心，学生必须适应或逐渐失败，这种方法很可能暗示着对农村地区的学生进行教育的成本更高而不是在城市地区做。消除城乡学生之间的学习差距应该是教育政策的迫切目标。
方法
农村学校的大部分学生都拥有基本资源有限的环境，拥有基本的基础设施，并且在某些情况下由居民自己精心设计，他们无法获得当前的技术，学生人数较少，他们只有一名教师。没有在这些领域接受任何培训就教所有领域的人，他们既没有，也没有动机去教书，也没有经过科学技术进步的培训。
农村地区的学校没有考虑在内，并被政府和教育系统放弃。如果他们没有考虑母语和他们的文化传统，就送一个愿意为了钱而不是为了教育而去遥远的地方的老师，他们还送了一些其他的学习材料，却没有给他们一个环境适于教学的简单原因是居民人数较少，男孩和女孩的人数也较少，也由于这些社区被认为是贫穷的，其教育水平为零，他们致力于农业和畜牧业。
农村社会有自己的文化，教育系统没有考虑到这点，这意味着派往农村地区的教师不会考虑这些方面，而只会像在城市中一样传授知识，然后再派遣老师必须知道他是否受过训练并且对母语及其文化有了解。派遣的老师是将在所有年级和所有单老师课程中表演的老师。就教育质量而言，这是最大的问题之一，也是最难克服的挑战之一。
结果：
农村学校所经历的问题通常是儿童在该机构上学的机会很少，这是由于农村人口不多或由于父母更喜欢孩子在田间工作，老师也没有教书的职业，由于他一周都不上课，而在社区或机构中只有两到三天，因此可用的基础结构很简单，环境有限，实施得不好，不适合学习就新知识而言，送往农村学校的教师人数是一名，这在所有地区和所有年级都有效。
讨论：
农村学校的学生人数不多，因为农村人口很少，该人口致力于农业和畜牧业，这就是为什么一些家庭选择不送子女上学的原因，因为父母没有受过教育并不重要，这就是为什么他们决定不送孩子的原因，应该指出的是，这并非在所有家庭中都发生，而是少数，因为这些家庭更致力于在田间工作和从事长时间工作的牛使他们的孩子被遗弃，其中大多数人营养不良，而且由于他们的饮食不均衡，他们处于无法集中精力学习新知识的状况。
政府只提供他们认为在农村学校中可能需要的东西，而没有考虑到已经提到的一些问题，他们有Qali Warma，但这只是早餐时的补充，可能很好，但最需要的是他们可以提供帮助午餐是一个简单的事实，父母全天工作，不在家，不让孩子独自一人。
结论：
农村学校应考虑到其文化现实，提供持续学习的机会，应予以观察并能够对每个农村部门执行教育政策，而不是到处都采用相同的模式，城市虽然起作用，但情况并非如此。在农村地区，并不是因为他们的劣势，而是因为他们的世界观不同于城市，更不用说他们拥有的资源有限，但是政府由于没有考虑到这些地方的文化因素，因此无法提供良好的教育体系，让他们发展。
参考书目：
Cueto Caballero，S.（2015年）。农村教育要求把学生作为关注的焦点。从http://www.defensoria.gob.pe/educacionrural/articulo-03.html恢复
DíazDíaz，H.（2015年）。关于农村地区教育的建议。取自http://www.defensoria.gob.pe/educacion-rural/articulo-01.html
Lacacta，JR（2011）。教育现实的现状。从https://lacacta.wordpress.com/2011/01/23/situacion-de-la-realidadeducativa-puno/恢复
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