在医学界影响英语教学的语言原则

在CalixtoGarcía医学总学院学习英语的教学过程是在培养能够用这种外语进行交流的卫生专业人员的前提下进行的。语言原理的知识使语言教师能够促进学生成为教学过程本身的发现者和积极主人翁的方式。交流方法必须出现在课堂的不同阶段，以培养学生的口头表达能力。但是，在为特定目的教授英语时，学习者必须处理只能在应对医疗职业典型的交际情况时才能掌握的词汇。这就是为什么，使学生积极，有意识地融入新事物的发现和习得的一种方法是老师的良好语言准备。

关键词：语言学原理-影响教学-外语

抽象

医学科学总学院CalixtoGarcía的英语外语学科的教学学习过程是基于这样的假设而进行的：创建能够用这种语言进行交流的卫生专业人员。语言原则的知识使英语教师能够调和使学生成为教学过程的发现者和主要特征的方法。为了在学生中发展英语口语能力，必须在课堂的不同阶段采用交流方法。但是，在医学院进行具有特定目的的英语教学使学生能够处理新的词汇，而这些词汇只能在与医学有关的交流活动中获得。这就是为什么，在发现和获得新事物时以积极和有意识的方式整合学生的一种方法；是老师良好的语言准备。

介绍

我们的革命的团结原则对卫生人员的培训至关重要。在我们国家，医学大学对专业人员进行培训，使其具有能够在人的基础上发扬光大的原理，价值观和人文伦理学。

古巴在东南亚不同地区的许多国家中，在牙买加和遥远的东帝汶都有不同的卫生合作者，这些例子值得一提，因为在许多地方，工作人员没有使用西班牙语。卫生部门开展团结工作；这就是为什么他们在工作时必须了解最常见的疾病，文化，宗教，语言和特质，从而使人际关系更好地流动。

在教授语言时，语言老师必须考虑到每个国家或地区的特定特征，包括文化规范和传统，以便在课堂上表演时更加客观。

良好的准备，不断地寻求信息和对语言原理的掌握和知识，是加强针对特定目的的英语课的必不可少的工具。

教学过程是一个双边过程，涉及教育者和学习者，在学生学习的同时，老师也可以利用知识，并有可能使自己成为一个人和一个专业人士。

医科大学的英语教学构成了挑战，因为它提供了寻找有利于表现的新方法，新方法和新选择的可能性，因为只有这样才能鼓励学生进行有意识的，形成性的和创造性的学习。

发展

外语老师是给定语言知识与学生之间的中介者，因为他教如何从教室到社会交流，表达情感，感觉，知识和思想，并通过语言发展交流技巧。

必须说人的语言很复杂，因为它是通过声音序列和图形符号来表达的，更不用说支持交流的手势和符号了。在这种情况下，额外的语言非常重要，因为它在某些情况下可以帮助我们。

语言是一种结构化的通信系统，在该系统中存在使用的上下文和某些正式的组合原则。既有自然环境也有人工环境，这就是为什么在课堂上进行交流活动时，学生必须将所学知识付诸实践，因此必须尽可能接近现实生活中的情况，例如：例如，在医学系学生中，在对病人进行医生访谈时或在同事之间进行，对病人进行检查等。这是在工作区域，警卫人员或使用用于支持医院或综合诊所中开展的活动的手段来完成的。

外语教学过程的主要目标是发展交流能力：交流方法使我们在课堂上完善，执行和运用任务，旨在创建能够理解，交流和理解所教语言的专业人员，在这种情况下，英语用于特定目的。

同样，将外语作为交流手段（口头和书面）进行教学的方法有助于学生发展交流，发展能力所必需的知识，习惯和技能，以便他们可以将外语用作工作工具。

该学位课程的每一年的目标，包括医学，护理学和技术学，都需要进行，精心设计和重新设计口头和书面练习，在这些练习中，可以根据分配的工作来发展沟通技巧，例如，第二年的学生一年的职业生涯必须能够进行患者医生面试，做出小的诊断并向患者推荐他应该和不应该采取的治疗或改善症状的措施。

从学位课程的第一年开始，就建立了基础，以便在随后的几年中达到目标。在该学位课程的第三年，一项额外的活动包括与完成国际主义使命的人进行面谈，为此，必须事先准备一份针对该国文化某些方面的问卷调查。工作已经完成，您对任务的看法。通过这种方式，很明显，对于教师来说，以他所教的语言来学习医学，护理和保健技术也很重要。

为了有效学习外语，有很多因素会影响学习过程。这就是为什么必须考虑到指导外语教学的原则和法律，尤其是方法，语言和心理原则以及动机，这鼓励了人们对外语的积极态度的发展。因此，根据分配和进行的活动，有可能在课堂上遵守这些原则以发展学生的技能：

功能性交流活动和社交互动活动。

第一个是在课堂上在老师的指导下进行的，尽管学生积极参与交流，但由于他们可以在特定的环境中创造和发展，所以不能在课堂外进行。另一方面，第二组包括可以在教室内外进行的活动，尽管这些活动也是在老师的指导下进行的，但它们使学生能够自由自发地发展交流能力¹。

对于医学系学生而言，这已被证明是可行，有效和必要的，因为学生对某些仅适用于我们教学的特定术语的语言和知识更有动力。

丹尼尔·卡萨尼（Daniel Cassany，1991）指出，语言发展的方法论原则要求学生必须掌握四种技能，以便在所有可能的情况下进行有效的交流，这要归功于所使用的代码及其在过程中所扮演的角色。沟通方式分为：接受（理解）-听（口语代码）-读（书面代码）富有成效（表达）-说（口语代码）-写（书面代码）.²

¹ANTICHDELEÓN，ROSA（等），外语教学方法。哈瓦那市：社论普韦布洛·埃杜卡西翁（1986）。

²卡萨尼，丹尼尔（et al）。教语言。西班牙巴塞罗那：1991年社论Graó

从语言学角度针对特定目的的英语方法。

外语知识被认为是普遍文化的一种标志，但是随着英语作为技术和商业国际语言的出现，产生了具有更具体兴趣的新一代学习者，从而开始了人们所熟知的领域。在该学科的教学中被“ ESP”（英语缩写）专用。为特定目的而进行英语教学不是有计划的或连贯的运动，而是一种由多种趋同趋势引起的现象，主要是对语言的需求不断增长，以满足语言学和心理学领域的需求和发展。教育³。

ESP不是一种产品，而是一种语言教学方法，其中所有内容和方法的决定都必须基于学生的学习动机³。英语是古巴医学职业学习计划中的基础课程，在医学中以两个周期为期10个学期的医学课程包括英语：普通英语和特殊目的英语。就技术护理和卫生技术人员而言，尽管具有这些教义的特殊性，但这是一个主要主题。在医学职业的最后几年，英语教师的准备提出了双重挑战，因为除了他们的语言和教学方法的准备外，在ESP老师教英语和医学的前提下，必须保持不断的自我准备和提高以提高绩效。 ESP在外语教学树的上层分支中，同时又是英语（作为外语）或英语（作为第二语言）的分支。

³Hutchinson T，WatersA。针对特定目的的英语：ESP老师的角色。伦敦。英格兰：剑桥大学出版社；1987年。

HG Widdowson在“交际语言教学：概念和误解”中指出：“……有必要牢记，在现实生活中，交流总是在特定的交际环境中进行，这意味着它是在特定的环境中进行的。但是上下文不仅是物理环境，还以共享知识为前提……

这种方法在医学教室中很明显，因为它教授了人体不同系统所共有的疾病，提出并诊断了医疗案例，因为学生和老师必须了解正在讨论的内容和背景。

口语和书面文字也是该课程中使用的手段的一部分，学生不仅学习英语，而且在一定程度上还学习拉丁语，现在他们学习形成由此而来的复数形式的单词。如此古老而重要的语言，是由于这样的事实：选择用于我们教室的文本和情境是真实的，是从尽可能最新的科学文章中摘录而来的，符合科学原则

⁴HG Widdowson，“交流语言教学：概念和误解”。在《进路杂志》，2006年，第7-14页）

需要特别强调的是，我们的教室也应考虑到DH Hymes⁵在言语与人际关系之间所做的贡献。在我们的医科大学中，其用于帮助识别和区分语言交互成分的模型是必要且可行的，例如，在介绍医疗案例时，学生必须考虑环境或场景，因为必须在环境或场景中表示出来教室里的教学方式与病房一样，很多时候，教书的医生都要求用英语展示案例。参与者是学生（老师总是在那里指导他们，以实现他们的目标。用适当的词汇和步骤正确表达案件。正确的语气反映了提供有关指定主题信息的意图。

对外语教学的交际方式基于语言技能的贡献。这每天都会出现在课堂上。向学生介绍新内容时，应始终在尊重的基础上，教给在什么地方，在什么场合与谁说话的适当方式，即正式和非正式因为它也是社会行为的教学形式。

注意个体差异是必不可少的，因为每个学生的学习方式都是不同的，并且由于交流与社区和社会息息相关，因此应该在课堂上开展旨在教导学生通过交流进行交流的活动理论与实践，作为对真理的评价标准。

⁵Hymes Dell，海瑟薇。语言与社交生活互动的模型。在J. Gumperz和D. Hymes（编辑）中，《社会语言学的方向：传播的人种志》（第35-71页）。纽约：霍尔特，莱茵哈特和温斯顿。

结论

语言学是一门研究发音语言的科学，在人际关系中起着根本性的作用，并始终与每个社会的特定历史条件联系在一起，以响应已取得的发展。它不是一成不变的现象，它总是对新理论作出反应，并将其发展考虑在内，在该理论中，主观性并不起决定性作用，而科学性，实验性和受控性则起着决定性作用。

正如马丁·马丁（Martí）和菲德尔（Fidel）所实现的那样，古巴革命对人类的进步充满信心。我们是当今的教育者，他们齐心协力，有义务光荣地成为一个精神上和道德上更高的人。

参考书目

莱昂·罗莎（Anti Rosa）的《安提奇》（等）。外语教学法。哈瓦那古巴：社论普韦布洛·埃杜卡西翁（1986）。

巴雷斯·加西亚（Máreya）。寻求更有效的沟通。哈瓦那古巴社论Pueblo yEducación.2006年。

卡萨尼，丹尼尔。描述写作。巴塞罗那：社论Graó；2000。

Curbeira Cancela，A。语言理论导论。哈瓦那古巴：社论FélixVarela；2007年。

冈萨雷斯·索卡，安娜·玛丽亚和雷诺索·卡皮罗，卡门：社会学，心理学和教育学的概念。哈瓦那古巴：社论平民和教育；2002年。