特殊学校的主要目标是与有特殊教育需求的学童建立伙伴关系。
当代教育学面临的主要挑战之一是为学生的多样化提供优质的教育。在这种情况下，国家教育系统的作用越来越大，以采取行动保障所有人的权利。
通过促进对有特殊教育需求的学童的多边教育，古巴MINED采取了必要行动，促进了为独立成人生活做准备，这是特殊教育的主要目的。
教育不仅可以传播有关生活中的事实和现象的知识和经验，而且还必须随着学识和手的发展，教育学童“知道如何做”和“如何做”。一般而言，在任何学科的教学中，无论是在科学领域还是技术领域，都有两个组成部分，一个是理论上的，另一个是实践上的，必须加以整合以实现教学效果。
学者获得知识和接受教育的方式之一是通过实践活动，思考和推理他们做什么以及如何解决问题。必须保证不断发展的教学，其中实践活动构成了应用已知知识和发现新知识的起点。
教育的目的是人格的多边和谐形成，并传递国家所要求的社会和生产生活的基本知识。这一特殊的准备工作是通过教学课程中构想的主题来实现的，其中劳动教育主题起着关键作用。
在弱智小学生的教育中，该科目占特殊学校学习计划总教学时间的30％。基本目标是训练手动技能和增强心理运动能力。在学校积极参与获取结果的实践中，实践占主导地位，这是基于这样的准则：对工作的热爱只有在工作过程本身中才能实现。这可以通过具有明显工作性质的活动来激发智障小学生的创造力和独立性。
该科目具有教育性，被提议作为优先目标，以发展对工作和工人的热爱和尊重，并使他们从一年级开始就成为积极的生产者。它被建议作为一门学科，目的是训练学生的技能和工作习惯，其基础是制作对他们有意义的物体并学会制作自己或他人可以使用的物品的实践。
劳动教育是通过执行允许心理运动发展，认知活动，语言，创造能力，加强自我验证习惯和项目发展独立性的工作任务，来对学童进行矫正工作的有效手段。 。开展的其他活动是对社会有益的工作，并作为学校，家庭和社会的社会功能并存，从而提高了生产者的意识。
杰出的教育工作者强调了体力劳动在弱智儿童特殊教育需求教育中的作用。VP Kashenco（1912）认为：“手工工作应在不同主题中占据首要位置，这是所有有组织的教育和指导影响的基础”。对于副总裁Kashenco和O. Decroli（1913）而言，第一手的手工工作是提高运动技能的一种手段。
这些标准从LS Vigotski（1931）赋予的唯物辩证法中获得了更大的有效性。这位作者提到了集体工作特别教学法的作用，并指出，专门组织的集体工作活动有助于智力缺陷儿童的人格全面发展。
古巴的教育政策的目标之一是根据学习-工作原则对学童进行科学，技术，工艺和劳动培训。19世纪古巴伟大的教育家费利克斯·瓦雷拉（FélixVarela），何塞·德拉卢兹（Joséde la Luz）和卡瓦列罗（Caballero）/何塞。马丁（Martí）和恩里克·瓦罗纳（Enrique J. Varona）倡导进行更加理性和科学的教育。何塞·马蒂（Josémartí）表示：“人随他手中的工作而成长”（马蒂·佩雷斯，《全集》，第8卷，第285页）。
社会主义阵营的崩溃和苏联的解体，在古巴社会，尤其是在学校里，作为面对科学和技术进步的发展源泉，产生了影响，必须开始对社会的整体形态进行修改。小学生，以及随之而来的工作准备过程。
有研究表明，需要使用新资源来增加该主题的材料储备。例如，FernándezY.和Brito M.（1995）提出了一种班级制度的建议，以手工获取纸张并将其用于学童进行的实际活动中，这是一种替代方法，可以发展手工技能并创造一种生产者意识。
在工作导向阶段，基于学生与内容的互动以及他们与材料的互动，开始对手工技能进行系统化。在这个阶段，缺乏刺激会对精神运动领域产生永久性和确定性的影响，从而破坏他们的训练，并可能建立有效的学习条件。应该考虑在第一个周期中为智障者准备独立的成人生活，这意味着有计划的活动应以掌握手工技能和加强精神运动能力为目标。
当没有基于上述要求来设计内容改进程序时，在获得期望的知识方面会出现困难，这些期望的知识随后会反映在一般的教学过程中，尤其是在教学过程中。
因此，有必要寻找有足够动机的方法替代方法，使他们能够自己尝试并尽可能地获得材料。小学生以后将使用它们为他们创建的对象赋予形状和颜色。所有这些都鼓励教师发现学生的潜能，以及如何客观地为学生做好独立生活的准备。
学者通过思考和推理自己的工作以及如何解决必要的问题来获取知识并进行自我教育，以保证不断发展的教学和实践活动，这是一种寻找解决方案的途径，他们可以在其中运用已知的知识并发现新知识。
为了影响弱智人士独立成年生活的准备，提出了以下方法上的选择。
第一阶段
目的：
- 准备从不同的自然植物中获得墨水和胶水的大师，强调它们的医学重要性。
构想了将活动整合到教学过程中的目的，旨在提高特殊学校的人员，特别是教师的素质，因此在教学过程中，它强调手工技能的发展，工作导向，性质和重要性的提高。这有助于弱智小学生的整体形成，并为独立的成人生活做准备。
在替代方案的第一阶段的开发中，系统化了获取自然油墨和胶水的过程，以使教师做好准备将这些结果引入劳动教育工作单元。
描述从大自然中获取墨水和胶水的活动。
以下是获得油墨和胶水的过程
- 第一：胶水的制造过程；第二：油墨的制造过程。
这些胶水是植物来源的，由于它们是一些果树，因此可以在城市附近或学童家中找到。
胶是从树的树脂中获得的。
- 由芒果树脂制成的天然胶。天然橙色树脂胶。天然椰棕树脂胶。天然松脂树脂胶。天然丘比树脂胶。天然雪松树脂胶。由葡萄树脂制成的天然胶。梅花树脂天然胶。天然红木树脂胶。
这些胶水是植物来源的，由于它们是一些果树，因此可以在城市附近或学童家中找到。
胶是从树的树脂中获得的。
获取过程：
- 使用锋利的物体在树干上打一个小孔，在孔下方放置一个收集所选择的树脂的通道，然后将水以相同的比例添加到树脂中，因为它们彼此可溶，从而实现了通过搅拌两个组分形成胶。
为了保护它，有必要在使用时不要使其裸露在外，并将其放置在清洁通风的地方。
如果满足护理要求，则病程大约为一到两年。
为了获得这些胶水，建议老师在一年级，二年级和三年级进行钻孔，因为在第四级中将刀片作为切割对象，此外，还需要更大的肌肉力量并符合保护标准和安全性。
着色剂是从植物的种子制成的，它包含一种液体，当将其挤压在纸，纸板或纸板上时，可作为着色剂。
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植物 |
工厂的一部分 |
你得到的颜色 |
| 彭德耶拉 |
树叶 |
绿色 |
| 竞争 |
花 |
黄色 |
| 红树林 |
干 |
粉 |
| 红马加瓜 |
花 |
橄榄绿 |
| 扎尔扎·莫拉（Zarza Mora） |
花 |
蓝色 |
| 菠菜 |
水果 |
红 |
| 罂粟或太平洋 |
花 |
灰色 |
| 香蕉 |
应变 |
灰色 |
为了保护它们，将它们放在覆盖良好的旋钮中，可持续长达六个月。
建议由老师建议，控制和指导学习过程中的这些动作，并让学生根据自己的特点参加。小学生可以将它们制作成四年级，然后捐赠给第一周期的其他年级，以供使用，但是每个人都必须观察获得墨水的过程，以便他们设定步骤并为提高生产者的知名度做出贡献。
第二阶段
目的
- 提议在学童的劳动教育工作单位中获取和使用墨水和胶水的活动。
拟议的活动通过教育教学过程的组织形式得以实现，被认为是从外部体现师生关系的不同方式，即学校与教师在教师指导下的教学方式的对抗（ Guillermina Labarrere Reyes和Valdivia G.教育学，1988年）。
建议教师使用不同类型的班级作为组织教学-教育过程的基本方法，以影响手工技能的形成和发展。作者建议利用不同类型的班级的潜力。
除了这些类之外，还必须使用其他形式的组织：
游览：从自然界收集材料并参观手工艺中心，以便他们可以在制作物品时观察到这些材料的使用，从而在工作中为他们提供指导。
- 课外活动：
额外的授课时间过后，可以通过准备用于劳工教育课程的条件来获得胶水和墨水。
- 与工匠举行会议以交流行业经验，在图书馆中搜索信息以了解要使用的自然植物的特征。
- 课外活动：
- 创建兴趣圈以展示使用社会公用事业性质的材料所取得的结果。兴趣圈以展示从自然植物中获取墨水和付款的方法。在社区表演。
老师根据以下条件选择活动：
- 他们小组的心理教育特征和个性能够将内容与每个主题单元和教育水平相结合的能力与上课时数（就业导向阶段）以及所具有的条件和物质资源的参与学校，家庭和社区在实施方法上的替代方法，以为智障小学生准备独立的成人生活。
学校是社区中必须准备家庭的文化中心，它的员工具有科学和方法论水平，可以影响独立成年人生活中弱智者的准备。
学校与老师，学童和家庭必须协调各种活动，以便他们与社区中的邻居和工作中心进行交流，目标是：
- 熟悉社区的生产和服务中心，与家人进行交流，为小学生准备独立的成年生活做好准备，以智障小学生的工作取向为家庭做准备，向家人说明为学生做准备的需要与他们所居住的地区或社区的可能性和需求相对应的学生。
在不同形式的组织的教育干预过程中，家庭必须参与：
- 搜寻原材料，参观工作坊和生产中心的短途旅行鼓励发展学童的手法和心理运动技能在学校与社区开展的活动中进行对话，以刺激学校为学习做准备。独立的成人生活。
这些因素之间必须存在密切的关系，因为它们是能够影响学龄前儿童工作准备的最重要因素。
基于古巴教育系统对学习与工作联系的重视，作为对世代相传和多样性教育的前提，以及本研究提出的目标，得出以下结论：
•劳动教育在当代学校课程中占有重要地位，该课程为弱智儿童提供必要的准备，使其能够积极主动地在社会中发挥作用。
- 智障小学生的心理运动发展受到限制，但是它们有潜力发展协调，复杂和创造性的体力活动。
•在为劳动教育科目设计一种方法论替代方法时，该方法论会影响独立成人生活的准备工作，必须考虑以下因素：
- 为教职员工做好准备，使他们能够以创造性的方式发展手工技能，使学童积极参与获取和使用材料来制作物品的过程中。
作为这项工作的一部分，建议：
•构思一门课程以提高教师水平，以使他们为在自然资源支持下的劳动教育教学中寻找替代品做准备，而这是为智障小学生准备的一种方法。独立的成人生活。
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