介绍
世界各地的老师一直在做一些研究，以增强学生对目标语言的热情。在我看来，如果学生学习目标语言时会感到被吸引和感到自在，他们很可能会在不与老师或与他人交流时犯错误的情况下习得目标语言。
通过使用一些技术资源，例如视频学生，儿童和成人都可以有效地获取目标语言。就像大多数人都知道的那样，在那里学习外语不是一个容易的过程，但是如果学生们对外语有积极性，他们会获得更大的成功。
发展历程
视频是视听材料之一，可让学习者学习，解释和解码该语言。通过视觉图像，音频口头表达和字符的肢体语言的结合，学生可以学习新的词汇，语法结构，提高发音等。
在使用视频作为视频支持的ELT课教学时，如果您想使自己的课程高效，那么考虑到两个重要问题就很重要，第一个问题是从网络中选择视频内容，第二个问题是处理您作为老师的活动，在上课期间和之后。
同样重要的是，在准备英语课程时，教师应根据学生所拥有的知识水平来选择适当的活动，因为对于试图通过视频理解仅仅是观念而非教学内容的小学生而言，这是不一样的教学对于精通目标语言或在其后具有中级水平的高级学生，他们具有高度的说，写和听地道材料的能力，因此他们能够收集视频提供的详细信息，因此他们可以更好地理解和回答老师提供的活动。换句话说，教师准备的有关视频的活动应与学生的水平保持一致。
从这个意义上讲，当参考教师通过视频准备的英语教学活动时，相当多地提到他们可以按照我所说的三个主要步骤来组织活动：“准备活动”（在听音乐之前或在观察音乐之前）。视频），了解活动（在收听或观看视频时）和扩展工作活动（在收听或观看视频后）。
这些是您作为老师可以在语言教学中的视频中使用的一些实践活动。
一些筹备活动的例子
活动1
描述：在观看视频之前，老师会问一个普遍的问题，例如：
您曾经去过如此美丽的某个地方，让您想要永远生活吗？在此活动中，学生应与伙伴讨论老师提出的问题，而不必观看视频。这是一项热身活动，它将使学生对他们将要获得的内容和创造力进行情境化。
目标：练习的目的是让学生准备好对视频进行积极而反思的观察，并激发他们朝着将要处理的主题发展。
活动2
说明：通过这项活动，学生应该观看和收听视频，以找出世界上最美丽的地方。因此，在听完之后，他们将与合作伙伴讨论提及的地点。他们可以同意或不同意作者，还可以添加一些他们认为很美的新地方，但视频中并未提及。学生应提供证明其标准合理的理由。
目标：这项活动的想法是让学生有动力去听即将要听到的东西，因此他们将所有注意力都集中在听力活动上，而不是没有特定目的的听力。为学生准备有关视频中显示的信息的信息。重要的是，信息要赞扬他们的兴趣和好奇心。由于与世界各地的视频交易，这项活动也极大地促进了学生的文化习得。
活动3
描述：教师将介绍视频的一般主题，并让学生生成有关该主题的所有词汇表和其他信息。在黑板上写下信息可以帮助学生分享他们创建的信息，并在观看视频之前同时为他们提供强大的支持。这是一对工作活动。
目标：这项活动的想法是让学生做好对视频进行积极反思的准备。它使学生对获得的知识有动力和兴趣。
活动4
描述：在观看视频之前，老师将在黑板上写下与视频相关的关键词，学生应与合作伙伴一起根据所呈现的单词预测视频的内容。如果学生不知道单词的含义，老师应提供这些单词的含义。
目标：该活动丰富了学生的创造力，使他们可以在所呈现的单词和视频内容之间建立联系。它还可以激发学生学习他们将要观看的视频。
活动5
描述：老师将向学生展示视频中的一些图片。因此，学生应仔细看待他们，并成对讨论他们的想法。他们应该能够将图片与将要观看的视频相关联。
目标：这项活动的想法是证明视频的使用不仅激发了通过耳朵聆听的技巧，而且还激发了通过眼睛获取信息的技巧。该活动将使学生有可能对通过图像呈现的信息进行解码，并将激发学生对主题的兴趣。
活动6
描述：教师将让学生观看和收听视频片段，并停止播放该视频，要求他们预测接下来会发生什么。
目标：该活动使学生可以参与视频，因此，他们可以在观看视频之前预见其内容。此外，这项活动可培养学生的创造力，连贯性和逻辑性，因为他们应考虑以前的内容并将其与未知的上下文联系起来。这有助于使学生对视频感兴趣直到结束。
活动7
描述：教师将让学生在视频播放的前45秒内没有任何声音的情况下观看，并要求他们在观看视频时做一些记录。之后，他们应该与合作伙伴一起撰写关于所见所闻的评论，并在课堂上进行报告。
目标：这种类型的活动可以激励学生观看视频，并使他们参与他们要处理的主题，而且该活动还可以产生并提高学生的词汇量。
活动8
描述：老师将视频的标题写在黑板上，并要求学生根据标题预测视频的内容。学生将与合作伙伴辩论有关标题和内容之间关系的想法和标准。
目标：这项活动的主要目标是发展对学生的预测技巧。
一些了解活动的例子
活动1
描述：老师应该成对坐着，让学生面对面。但是其中一个应该看着屏幕，另一个应该面对班级的后面。老师应选择一段包含视觉动作的视频片段，面对屏幕的学生将观看该视频，但没有任何声音，因此观看者将向其伴侣描述屏幕上的内容。之后，未观看视频的学生应考虑其伴侣对他/她描述的内容进行讨论。
目标：这项活动的想法是在学生中发展其描述和叙述能力，并使学生参与该主题。这种活动为他们提供了很多乐趣，因为手表应迅速向合作伙伴描述视频序列。
活动2
描述：教师将向学生展示一些单词的清单，当他们在听视频时，他们应该圈出他们所听的单词。他们将单独进行操作，完成后，可以与合作伙伴协商答案。
清单：生活，早期，通常情况下，政府，气候，周围，温暖，问题，气体，挑战。
目标：这项活动极大地发展和提高了学生的听力技能，因为他们应该仔细观看视频以圈出单词。
活动3
描述：老师应该选择视频片段，让学生观看并收听一分钟。然后，老师会停顿一下，学生应该预测接下来会发生什么。这是一个配对工作活动。
目标：这项活动的想法是在学生中发展创造力和想象力，同时也让他们参与他们正在观看的视频中。
活动4
描述：老师将向学生提出一些理解性问题，并给他们一分钟的时间以静默方式阅读。然后，老师请他们确定通过视频回答了哪些问题？他们应该给出理由。
a）气候变化是否会影响我们的生活方式？
b）生命取决于被环绕地球的气体层所捕获的太阳的温暖度。
c）视频中是否提到解决问题的解决方案？
d）我们还有时间解决问题吗？
目标：该活动使学生能够提高他们的听力技能，从而迫使他们特别注意视频，因为他们应该意识到视频是否提供了这些问题的答案。
活动5
-视频中发生了什么？
-从您的角度来看，可能是造成问题的原因？
描述：老师会给学生一些一般性的问题，并要求他们以四到五个学生的小组讨论。他们有大约五分钟的时间做活动。之后，每个小组的一名成员将提供答案。老师应指导活动并澄清学生可能产生的任何疑问或错误。
目标：它可以支持对内容的理解，并促进积极的反思和批判性观察。
活动6
简介：教师应从视频中选择一个序列，让学生无需观看就可以收听。然后，学生应写一段段落来成对描述他们所听的内容。在检查完活动后，老师将播放相同的视频序列，但是这次他们将可以观看视频。因此，他们可以将其描述与真实场景进行比较。
目标：该活动将使学生提高他们的听力技能和创造力，此外还使他们有可能彼此合作，互相帮助，尝试成功地完成活动。
活动7
描述：老师将从视频中选择一个片段，让学生观看而没有任何声音。他们应该记笔记，因为在此之后，他们将成对创建叙述者的脚本。主要问题是脚本应与图像同步。因此，老师将再次播放该片段，学生将报告角色在说什么。
目标：该活动丰富了学生的词汇量，因为他们应该根据图像来创建人物说的话。由于学生应该记笔记，因此也提高了学生的写作能力，同时它丰富了口语技能并提高了他们的发音，因为在报告时老师会纠正学生可能会产生的错误或错误。
活动8
说明：在此活动中，学生应成对工作，其中一名成员将观看视频片段，但不收听视频，并且应向参与者进行视频表演（仅使用手势和肢体语言）。伙伴。因此，不面对屏幕的学生应该猜测视频中发生了什么。
目标：这项活动的想法是在学生中发展创造力，如果您是一名教师培训师，则此活动向学生展示了如何不仅通过知识或材料作为辅助手段来教外语，而且也可以通过手势和模仿来极大地帮助目标语言的学习。
活动9
Description：在此活动中，老师将选择一个视频片段，并要求学生们成对工作。一位合作伙伴将观看视频而没有任何声音，另一位合作伙伴将在不观看视频的情况下阅读脚本。两种活动同时发生。之后，两个成员将坐在一起，并交换有关视频的标准。
目标：此项活动的主要目的是增强学生对视频的动力，并迫使他们成为更多的观看者，因为观看者应解码通过视觉图像呈现的信息，并将其与伙伴报告的信息进行比较。阅读脚本。
活动10
描述：这是一个游戏，老师应该选择视频片段，其中包含很多动作，但没有声音，因此学生在观看视频时应叙述和描述具有创造性的事件。这意味着他们应该使用尽可能多的形容词。老师将选择一组学生（将是高级学生），他们应该选择获胜者或获胜者，他们将是描述和叙述事件的学生，他们犯了很少或任何错误，并使用了各种各样的形容词。
目标：这项活动的想法是根据老师选择的视频序列中发生的事情，培养学生的口语能力和使用不同形容词进行描述的能力。这也有助于扩大学生的词汇项目，因为他们应该找出最合适的词来叙述事件。
推广工作活动的一些例子
活动1
使用视频中提供的信息来完成以下句子。
至。生命取决于（）被地球周围的气体层所困。
b。随着世界变得最热，气候将发生变化，我们目睹的影响可能会更加频繁。
C。如果我们可以看到气体，则（）对所有人都是显而易见的。
d。存在解决方案和（），但是我们必须立即采取行动。
说明：在此活动中，学生应使用视频中提供的信息在空白处填写空格。因此，老师将只播放一次视频，他们应该只听一次。听完后，他们应该用所听到的信息来完成老师给的句子。他们应该在每个空格中写多个单词。这是一对工作活动。
目标：这项活动的想法是提高学生的听力和写作技巧。
活动2
描述：在这种情况下，老师应该选择一个视频片段，并要求学生观看它直到最后。在那之后，他们应该写一个段落，表达对所见所见的看法。学生可以参考视频中提供的信息以及他们关于该主题的个人经验和知识来支持他们的想法。完成后，他们应该在课堂上报告他们所做的事情。
目标：这项活动的主要目标是提高写作和口语技能，练习在课堂上学到的知识，并增强通过视频学习的知识。
活动3
描述：观看视频后，学生应进行戏剧化处理，以他们代表视频中的角色并尝试以原始形式表演。因此，老师可以让他们选择自己喜欢的角色，但可以帮助他们以诚恳的心声讲故事。因此，他们将需要一些时间来学习他们必须说的话。他们可以添加新信息，但应该与视频有关。
目标：这项活动提高了学生的口语能力，并通过记忆发展了固定新内容的过程。
活动4
Description（说明）：在学生观看视频后的此活动中，老师将要求他们提出与视频有关的不同问题。老师将小组分为四个小组（A，B，C，D），并给他们5分钟的时间来提出问题。之后，老师将字母写在不同的纸上，然后放在袋子里。一名学生应在不看论文的情况下选择其中一篇论文，所选字母表示哪个团队将开始提出问题，其余应回答。然后，这将是该活动遵循的方法。老师应纠正学生在活动结束时所犯的任何错误，使他们在使用目标语言进行交流时感到自由。
目标：这项活动的想法是提供并改善与视频有关的词汇的获取，同时发展与以前学习的单元有关的沟通功能，包括培养学生的写作和口语能力。
活动5
说明：在此活动中，老师应将教室分为两个部分，让班级的一半观看没有音频的视频场景，让另一半观看没有图片的视频。来自班级每半部分的学生将讨论情况和角色，并进行现场表演。
目标：这项活动使学生可以根据通过视觉信息和听觉获得的内容来更深入地理解视频。
活动6
描述：在此活动中，老师将选择班上的一些学生，他们将观看和收听一段视频，并将其内容戏剧化给未观看场景并且要提问以猜测正在发生的事情的伙伴。在现场。
目标：这项活动的想法是在学生中发展口语能力并改善一些语法结构，例如提问和回答问题。
活动7
描述：在此活动中，老师应在单独的纸条上写一些与观看视频有关的对话线，并让学生根据对话线和所记得的内容来组织和重新创建所有场景。这是一对工作活动。整理完信息后，他们应该向班级汇报。
目标：这项活动的想法是在学生中发展记忆的过程，尽管他们有一个指南（即对话线），但他们只是作为基本的支持，他们应该能够几乎详尽地报告内容视频，有助于丰富学生的口语能力。
活动8
Description（说明）：在此活动中，学生应根据视频内容创建其他标题。学生将单独工作，并在5分钟后大声朗读新标题并提供创造力的原因。
目标：这项活动的想法是了解有多少学生了解视频的内容，并发展他们的创造力和一些技能，例如写作和口语能力。
