改变学习和发展计划中的做法

在任何情况下都必须说出真相，这是毫无疑问的，但是在某些情况下必须传达真相的方式是导致大问题的原因。真理可以比作宝石。如果将它扔在别人的脸上，可能会造成伤害，但是，如果将它包装在精致的包装中并温柔地提供，肯定会很高兴地接受。（阿拉伯轶事）

变化影响着真理的本质。当然，这个词在很多场合被创造出来，以证明前进是没有道理的，只是因为前进。为了什么？在哪里？如何？就是那个问题。

继续“保持天线状态”是假设将更改从先前的意识，变革的理解，对挑战的承诺以及最终要求改进的方面进行。然后，我们假设变革和个人/专业发展的过程必须从内而外产生和产生：

由内而外地浮出水面并解决信仰，情感，态度和价值观方面的差异，以消除有效互动的障碍。我们正在谈论面对，即试图辨别正在遇到的真正差异，将适用于劳资关系的个人情况浮出水面，并以建设性的方式进行处理。积极的对抗是解决冲突的大多数干预措施的基础，例如团队建设，和解和角色协商。

一旦我们出去，我们就必须让人们以新的建设性方式进行对话和互动。小组内部互动和沟通的增加会影响态度和行为的变化。这将引导我们进入通过新的可能性和挑战或新的期望未来的愿景为人们提供动力的情况。

因此，我们了解到，要使学习与发展计划真正有效，而不仅仅是马戏表演，它就必须克服内部阻力和外部障碍。这将涉及我们构思的学习环境，该环境通过生成远征环境来阐明参与者关键能力发展的条件，从而使我们能够以系统和灵活的方式进行学习，以允许自主和个人学习的趋势。，第一个例子;第二，创造一个有利于对话和反思，激发和挑战的环境，其目的和机会是为了真正有效和创新而发展的。课堂环境是一个协同的整体。

这种方法突出了我们对寻求差异的敏感性，并提供了一个针对实际行动的框架，并进一步强调了好奇心或好奇心的形成，这是发展和发展态度必不可少的特征。

转型。简而言之，它的重点是在团队成员中实现特定或直接的改变，并引导自己开发和使用主动和体验式干预方法，以实现特定的目标和转移。

充分证明，一项发展行动的有效性取决于主持人相对于参与者的某些特征。我们正在谈论同情，接受和积极对抗，这指出了积极并突出了优势。

但是，除了促进者之外，学习环境是一个集成且相互联系的整体。通过倾听和发展他们对资源和能力的好奇心，并认真管理他们的同情心，倾听他们的困难，并意识到他们所涉及的技能，优势和资源，这可以引导参与者发挥真正的变革主力作用。您的个人和专业背景。充满兴趣和好奇心地聆听参与者对变革模型所做的贡献并不意味着学习环境会忽略弱点或智力障碍。相反，促进者和精心创建的环境将整体视为系统性愿景：困惑和清晰，不确定性和处理方式，认知和情感，…

通过这种方式，我们了解到，在学习中要考虑的全部要素中，有100％来自以下方面，表明了学习和发展计划的变革过程是否成功：

40％的成功取决于设计和开发理想的学习环境

我们了解，学习和发展计划中的工作与“参与者的真实和期望的生活”，他们与他人的关系以及他们在关系中对环境的期望有关。其中，很明显，促进者和学习环境，其设计和开发可以通过他们的积极参与而受到影响，以至于参与者将其视为温暖，开放，支持和善解人意的学习环境，他们在其中找到一个有利于发展的学习环境，因此可以保持并提高期望。

30％的成功取决于参与者对学习环境的感知而建立的关系或纽带

寻求和发展差异的变量是学习环境和参与者对其关系的感知之间的联系强度。这将创建一个联盟，并带来更好的结果。

15％的成功取决于参与者的期望

我们都知道，只要能够保持对变化的期望，并且学习过程能够满足参与者的期望，那么参与者就有更大的成功机会。

实际上，不同的研究表明，重要的是参与者的信念，而不是促进者的信念。这样，就可以清楚地激发出有效的学习环境：