古巴法律专业学生的劳动实践

在目前的发展时刻，古巴大学在导致领土发展的过程中达到了很大的规模。毫无疑问，普遍化进程为这一努力做出了贡献。解决这个必要和当前问题的方向一直是SanctiSpíritus市市政大学总部的方向之一，这已经构成了其战略路线之一，自其成立以来就使其成为该战略的关键要素承担着收集和分配知识的功能。

这项工作旨在反映如何将课堂上学到的内容运用到社区发展和国家的功能中来；通过工作实践技能发展学生的能力以解决法律问题，这是这种组织和战略要素在当今大学组成部分中的应用体现。

介绍

在当代社会的发展中，没有大学机构就不可能构想它。自从出现在中世纪的西方世界以来，大学在科学，技术和人类文化的进步中的重要性不断提高。今天，在进入所谓的知识时代之后，它在人民的命运中起着决定性作用，这是培训专业人员及其对新知识的贡献的中心。

在我国，革命胜利时，只有三所大学，它们的入学机会是为少数拥有足够经济资源来支付学业的少数人保留的。在这50年中，古巴大学设法通过向所有公民提供机会接受高等教育，增加和使机构数量多样化，从而巩固了其在社会中的积极作用，这些机构分布在所有省份，以提高学生的培训质量，并积极地将他们与国家经济，政治和社会发展的最紧迫需求联系起来。

正如我们的总司令所说，古巴已成为“世界的教学之都”，这是基于我们在过去四十年中所取得的教育领域的深刻发展，并得到国际的认可，甚至我们的许多敌人。这一发展涵盖了从学前班到大学研究设计的整个教育体系。

本材料针对不同大学生涯的学生的教学准备。它提出了关于大学是什么，其基本职能和在当前古巴背景下的使命的一些想法。但是，我们认为至关重要的是其研究得出的反思，辩论和评估。

这项工作的灵感源于大学空间科学，理论，心理和实践概念中客观和批判性发展的文本，这些文本从理论和实践模型发展了学习活动，以培养具有一定水平的专业人员通过将在大型会议部分中学习到的要素及其研究中的要素联系起来，从而获得高级知识，这些研讨会和实践是在与法律生活和为大学生的利益联系起来的实体中开发的调查研讨会和实践。

发展历程

高等教育机构有意识地并在科学的基础上发展高级专业人员的过程，以保证大学生的全面准备，这是扎实的科学，技术，人文主义培训所规定的。以及较高的思想，政治，道德和审美价值，以培养受过教育，能干，独立和创新的革命专业人员，使他们能够在经济和社会的各个部门取得成功。

专业人员的培训以课外方式进行。古巴高等教育培训模式具有广泛的意义，并基于学习与工作之间联系的指导思想，该指导思想包括确保从课程中掌握专业人员的行动方式，并与之直接联系。您的活动。具有广泛基础的专业人员是受过深入基础训练的人员，使他能够以独立和创造力解决其工作领域中出现的最普遍和最常见的问题。

学习与工作之间的联系表明，需要通过在整个职业生涯中建立稳定的雇佣关系，或通过从工作中发展出来的培训模式来培训学生与其职业的直接接触。

专业培训过程是通过混合模式进行的。混合模式的特点是理论教学负担比面对面模式低，因此减少了在工作中教育提供的教学活动中学生与老师和导师的同在。

课堂是教育教学过程的一种组织形式，其目的是通过进行本质上学术性质的活动来获取知识，发展技能以及形成认知和专业价值观以及学生的兴趣。根据要实现的目标对课程进行分类，其主要类型为：讲座，实践课，研讨会，会议课，实验室实践和讲习班。

会议班是一种班级，其目的是澄清与学生先前学习过的内容和活动相对应的疑问，辩论和练习所述内容并评估其完成情况，并解释新内容的基本内容并明确指导并精确地完成学生必须充分掌握的独立工作。

劳工实践是一种组织形式，旨在促进充分掌握表征职业活动的行动方式，同时发展价值观，以确保形成适合未来表现的综合职业社会上。

它还有助于提高工作意识，纪律和工作责任感。以这种组织形式，从根本上实现了将学习与工作结合起来，理论与实践联系起来的马克思主义和马蒂主义原则。根据每个职业的特殊性，将其集成为具有学术和研究活动的系统，以实现这些目标。高等教育中心与经认可的劳工实体和教学单位签署协议，在此基础上，各方均明确确立了与履行劳动惯例和其他相关任务有关的承诺，这些义务响应了有社会的大学。有利于充分掌握行动方式的劳动联系的特点是专业活动，当学生-工人的工作与所研究的职业概况相联系时，可以直接从工作中实现。

在已经实施计划D的大学中心，它已经计划了常规日班学生的工作实践，并且学生获得了面对学位的期末考试所必需的工具，而在普遍化。

关于我们对大学的了解

大学是一个社会机构，具有保存，传播和发展社会文化的功能。将文化理解为“人类的思想和成就的集合”，也就是说，它既考虑物质，也考虑精神。以及人类在社会历史实践过程中获得的创建，应用和传播它们的程序。

对于这一保存和发展文化的过程，社会需要培训公民，这些公民作为工人要应用适当的文化并将其应用到该行业中，此外，他们还应通过整体研究和创造来丰富其文化。

因此，大学的目的是培训专业人士，他们以创新的方式为问题提供解决方案。

专业人士必须具备以下特征：

•在准备的特定领域成为专家。

•拥有扎实的知识。

•从知识，实践和研究的链接中解决问题。

•对您的职业有特殊的倾向和动力。

•通过长期的教育，知识，技能和价值观来拥有和掌握知识，使您能够解决给定领域中的问题。

•受职业行为道德守则约束。

大学中发生的过程

为了在大学中实现他们的社会秩序，需要执行不同的过程，其中可以提到的是：教学，研究和推广等。

通过制定构成每个职业学习计划的不同学科和学科的内容来进行教学过程，并鼓励学生运用每个专业的知识，技能和价值观在职业生涯中表现出来。工作的世界。

研究是大学的核心过程，今天不可能没有研究就构想大学。其中，教学过程必须通过研究来进行。该大学的研究旨在扩大理论知识，并为生产和服务领域的实际问题提供解决方案。

大学扩展过程旨在在大学间和大学外社区促进文化，为人口的文化发展做出贡献，这构成了大学的社会使命。通过扩展，促进了保存和发展大学的文化。大学扩展的特征还在于体现了该机构更广泛的社会纽带的整合和激励功能。

上述过程在大学环境中是相互关联的，目的是保证学生全面培训的质量，未来的专业人员将有责任从不同的角度促进国家的进步。

当前背景下的大学

大学作为教育机构是有历史条件的，也就是说，它是对一定时期的需求和要求作出反应的。从大学发展的基本过程以及我们在上一节中介绍的基本过程开始，大学必须以社会发展为目标，以寻求可行的解决方案来解决紧迫的国家，地区甚至全球性问题。

大学将朝着未来发展，并在不从其发展和批判性地建设性面对的历史社会突发事件中抽象出来的前提下，履行其社会使命，促进科学研究，创造新知识，设计和发展大学。将能够改善社会状况的程序付诸实践，并始终认为其功能是促进人类的幸福。

1998年，联合国教科文组织在巴黎召开了“二十一世纪世界高等教育大会：愿景与行动”，在其工作文件中表达了当代世界的特征。从这份文件中，也将依靠其他来源，我们将从经济，文化，科学和教育方面综合概述其中的某些特征。

从经济上讲，由于控制市场的跨国公司的出现，经济出现了全球化的过程，其后果是失去工作，危及区域经济，破产，阻碍了各国的经济增长，加剧了分配更加不平等的收入导致贫富之间的两极分化。

在文化上，由于传播媒介，特别是电视，被认为是最有影响力的工具的发展，我们正在目睹文化的全球化和国际化现象。通过电视和其他媒体，传播了一种伪文化产品（大众文化），通过将这个“全球村”称为单一思想，试图使人们远离他们的真实生存条件并剥夺他们的身份。

传播媒介的发展和市场的盲目力量盛行的新自由主义全球化进程，最终导致人们试图强加以其虚假性和去语境化为特征的大众文化。如果曾经有一个霸权大国将我们殖民于法国，西班牙，英国和北美文化；相反，今天，我们面临着一种更为糟糕的现象，一个人想要在没有人类可持续发展传统的情况下，在没有人类最伟大成就的情况下主导市场文化。通过这种方式，目的是破坏人民的身份，破坏人类的真正家园-他们的文化-从而使他们脆弱。

从科学上讲，随着新的信息和通信技术以及生物技术的发展，我们正面临着科学技术的几何级增长。它们提供了越来越多的技术可能性来应对可持续发展的挑战，但是，对于最需要这些国家才能使用它们来解决其问题的国家来说，已经变得非常困难。

大型研究中心位于发达国家，而发展中国家的研究中心则没有足够的资源根据其需要进行基础研究和应用研究。

在教育上，人们认识到，高等教育正在逐渐拥挤，但与此同时，分配给它的经济，物质和人力资源却相对减少。

各州从投资于高等教育的资金开始，通过不合时宜地施加自己的规则来干预高等教育；但是，他们没有通过为国家制定明确的发展政策并明确高等教育在发展中应发挥的作用来履行其真正应负的职能。

另一方面，虽然人满为患的问题应允许最公平的进入，但在许多情况下，我们发现了排斥机制。

确实，提高教育水平对于提高发展水平是必不可少的，但大学毕业生的失业率却在上升。

由于我们先前指出的文化原因，高等教育还面临着一方面需要国际化，另一方面需要情境化的悖论。

二十一世纪高等教育的普遍愿景的基础。

从目前的现实环境出发，教科文组织提出了一系列原则，这些原则必须具有普遍性，是21世纪高等教育的基础。其中一些原则是：

1.平等，全民教育。它假定所有在生活的任何阶段具有技能，动力和适当准备的人都可以接受高等教育。

2.永久教育。它包括终身使用各种形式的教育方式。

3.教育。不仅进行教学，而且进行教育，为人的各个方面的成就做出了贡献，使他们个人发展。

4.道德功能，价值观教育。它包括在价值危机时期具有道德功能，就像当代世界正在经历的那样。

5.和平文化。尊重对方，并尊重彼此的差异，权利和义务。它意味着参与，承诺，责任感，对承诺的尊重。调查和平问题，这是造成流血冲突，战争，暴力，骚乱等的因素。

6.机构间合作。它由与其他高等教育机构和与社会的其他机构建立团结网络组成，该网络是基于团结，交流，协作，而不是基于某些组织的主导地位。

7.质量和相关性。它表示，高等教育不仅提供针对其背景的高质量培训，而且以通用的方式并根据社会需求进行设计。

8.男女在差异和团结上的统一互补。

古巴大学

古巴高等教育符合教科文组织提出的普遍性原则，并回应了我们正在建设的革命社会的计划。

古巴革命一直以为所有公民提供接受高等教育的机会为前提，而不受任何形式的歧视。随着上级机构的增加，多样化和扩展到全国所有省份，这些可能性已逐渐扩大。

各种学习方式的实施，例如通过工人会议的定期课程，远程教育和高等教育的普及，不仅使高中毕业后的年轻人可以入读大学，而且所有这些工人也可以入学，在生活的任何阶段都想要它的人。

在我们的大学中，不仅要按照理论和实践的顺序为个人做好某种职业的准备，而且还要提供全面涵盖学生个性发展的培训。

当我们谈到全面培训时，我们了解其维度是精神的（存在），认知的（知道），社会情感的（感觉），技术专业的（知道如何做）和交际的（知道如何表达自己）。古巴大学一直在寻求知识，做事和存在之间的融合，从而致力于人格的多维发展。他不仅具有特定专业的知识，而且知道如何在实践中与他们合作，他一直在关注人文文化培训，该培训使学生能够培养自己的灵性，作为人的发展，并为道德操练做道德上的准备。行业。我们大学以训练有素的专业人员而著称，这些专业人员的特点是人文主义，革命性的职业，扎实的理论实践和态度知识，以及科学思维方式的发展。

专业人士的培训是通过广泛而灵活的课程进行的：换句话说，其目的是培训具有广泛形象的专业人员，他们一旦毕业便可以承担各种行动。该课程强调该专业的基本内容，并允许学生根据自己的需要，品味和兴趣选择科目。

始终遵循的原则是为所有人提供真正的可能性，但要提供高质量的教育。其质量源于高等教育的概念，职业课程的设计和开发，回廊的准备。

高等教育中心分布在全国领土的各个省份，包括尤文图斯岛特别市。其中，根据该国经济，社会和科学发展的需要，研究了大约94种职业。

在高等教育中心进行的培训过程是通过与生产和服务机构的紧密联系进行的，并且特别重视科学研究的发展。

当前在大学中，基本上通过以下方式对专业人员进行培训：

至。常规日课程。

b。远程教育

C。高等教育的普及。

普通日课程

通过常规的日间培训是一种方法，其中，一旦高中毕业，学生就可以在特定专业中接受大约4至6年的系统性和面对面的培训。在这种方式下，学生将大部分时间用于教学。用于教学活动和自我准备的时间是最大的，并且学生具有满足其培训目标的基本条件。这种方式是数量最多的专业人员毕业的一种方式。

为确保对学生进行专业培训而开发的教育教学过程分为学术，劳动和研究两大类。

在学术性的教学过程中，抽象，建模，模拟的内容占主导地位，并且教学过程主要以班级形式发展，并且通常在教学机构中发展。

在具有劳动性质的教学教育过程中，其内容是生产和服务活动的内容，并且该过程是通过实际的劳动形式开发的，通常是在劳动单位中或为了解决问题而开发的。这些单位的问题。

在具有调查性质的教学教育过程中，基本内容是科学调查活动的固有内容，它成为解决问题的基本工具，并以学生的调查工作形式发展。

与普通日班学生进行的思想政治工作极为重要。教育和政治思想领袖的工作是通过不同的维度或影响范围而发生的，这取决于这两个组成部分之间建立的关系的内容。这些维度被称为课程，大学扩展和社会政治学，它们一起工作并渗透到整个大学生活的结构中，构成了课程维度，是这一过程的基本维度。

远程教育

远程教育是一种学习方式，可以在无需系统地参加教室和没有远程老师的情况下发展教学过程。这使不同年龄和性别，地域分散，由于不同原因而不能参加面对面教学的广大人民都能接受教育。师生之间的交流是通过印刷材料实现的，其中包括有关课程的计划和组织的必要信息，用于自主学习的指南和方法论编写的文本，机电交流方式，自学和辅导组织（MoralesGuzmán， 2000）。

远程教育要求学生有很高的动力，他们必须计划他们的独立学习并开发保证充分学习的学习方法。

在远程教育中，师生之间发生的时空分离并不排除面对面的活动，这并不意味着老师对学生的表现负责。

在1979-1980学年，远程教育开始在古巴发展，当时这种教育方式在国际上产生了巨大的繁荣。通过它，人们对革命的愿望作出了回应，以扩大人民达到最高学历的必要可能性。

该教学以独立工作为方法，以自我准备为基础，因为它以书面教学材料为基础，随着时间的流逝，其他辅助手段（例如视频，收音机，录音带等，而到目前为止尚未考虑直接与老师联系。

借助远程教育方式，面对高等教育中心能力有限的情况，高等教育中心的能力将得到提高，以适应未来专业人士的毕业，因此寻求替代方法来扩大常规课程的能力对工人的这种方式，他们将允许所有具有要求的学历或可以预期获得学历的人接受高等教育。同时，人们试图不限制工人和其他人群的兴趣来开始或继续更高水平的研究，这是工人在其十四届劳动代表大会上宣称的问题。

创建的模型的应用保证了以下内容：

•希望获得通过除先前学历之外没有其他限制的任何人的高等教育。

•优化现有设施的使用，并最大限度地利用现有教师。

•提供全国居民可以参加的各种职业选择，而不会干扰他们的工作活动，并且学习的强度与他们的智力潜力和时间相符。

•保持评估的严格性和要求，以保证毕业生的学术质量。

远程教育的创建和发展一直以使用书面材料作为基本的学习手段为基础，在我国具有自己的特点，因为它从为常规课程准备的书目开始，并附有每种课程的分析计划主题，从而实现编辑和出版的合理性。但是，基于这些文字的使用，还使用了其他书面教学材料，这些材料将提供一系列指导，使学生能够组织该学科的研究，与他人进行相互联系，自我评估等。

即使在不受管制的情况下，古巴的远程教育也规定了最低限度的师生关系，尽管在上述教学材料中是间接的。

但是，在更大的可能性范围内，导师的人数将会增加。这将通过学习方法的方向，要检查的学科的顺序和选择，要使用的书目来帮助学生进行学习，从而根据职业学习计划对学科进行概述。

古巴的远程教育模式目前应用于以下职业：法律，历史，技术科学信息和图书馆学，会计和金融，经济学和社会文化研究等。他们使用与普通日课程相同的课程和教科书。

通过这种方式和所研究的所有职业，来自全国各地的两千多名学生完成了学业，这表明干预教学过程的各个要素之间已经存在可接受的对应关系。

高等教育的普及

大学的普遍普及是我们总司令从革命胜利之初就提出的愿望，现在已经成为现实。这意味着在社会拥有资源的范围内，为所有人提供学习和接受大学教育的真正机会。

普遍化的目的与人口文化水平的大幅度提高，精神财富的增长，知识创造的更充实的生活有关，因为正如菲德尔所指出的那样，“毫无疑问，知识是任何公民都能找到的最高满意度。因此，普遍化进程与我国目前正在发动的思想斗争中的不同方案联系在一起。它的最终目的不是训练专业人员将其投入生产和服务，而是培养我们人民个性的多维丰富。因此，在不停止成为拖拉机驾驶员的情况下，拖拉机驾驶员可以获得较高的学历。问题不在于限制任何人，因为每个人都可以为了自己的个人利益和社会利益而拥有大学学位。在一定程度上消除了无知，达到了较高的文化水平，人们将更加自由，可以实现社会上更多的尊严目标。

随着高等教育的普及，出现了一种新的教学模式，该模式促进了来自不同大学概念的专业培训。传统的大学机构是接受专业培训的高等教育中心，它被高等教育所利用，利用了市政当局的现有潜力为其公民的大学教育做出了贡献。目前，这项努力之所以成为可能，是因为古巴在革命运动训练过的每个领土上都有高素质的专业人员，他们从事工业，实验室，研究中心，学校，农业计划等工作。所有这些都可以用来培训新的高级专业人员。如果在开发这种培训方式的课程方面取得了进展，那么将需要更多的专业人员与市政当局的教学工作联系起来。

进入CUM的来源包括社会工作者，新兴教师，TareaÁlvaroReynoso，青年人综合课程，艺术指导员以及政治和群众组织的干部等毕业生。学生定期参加CUM的课程/会议，他们在其中获得信息，交流，澄清疑问并接受方法论，指导和教育方面的指导。导师的身影在高等教育的普及中具有重要的意义，因为该人物具有适当的准备和经验，负责以更加系统和直接的方式指导每位专业人员的培训。普及过程中的培训要求学生在学习中发展极大的自主权。