教育系统的复杂性证明了迫切需要一项社会政策，该政策通过知识机构的改革促进社会变革与教育变革之间的互动。
这就是为什么将教育计划配置为该优先事项的原因，因为我们生活在一个社会与经济体系日益相互联系的时代，概述和定义了所谓的全球化进程，但是正如我们现在的情况明显变化一样，混乱而复杂的我们拥有一种教育模式，这种模式源于其效率已经耗尽的过去。
由于这个原因，今天的教育计划是一个挑战，它将导致朝谷所提到的未来社会迈出坚定的步伐，以了解范式正在朝着知识成为并且将成为人类动力支柱的社会转变。
在教育领域，可以用卡普拉（Capra）的系统思维来类比，因为当前的教育是社会，系统发展的一个因素，因此直接影响文化，经济，政治决策，技术等等。因此，它创建了一种隐含在其他网络中的网络，构成了作者定义为“生命之网”的一部分。
从这个意义上说，计划转型而不是改革教育，必须准确地基于将其视为必不可少的过程，它将对人类的发展方向起决定性作用。为此，至关重要的是，教育系统不应被视为孤立的，零散的事件，而应视为与其他整体相互作用的整体。
Ander-Egg指出，对教育与社会之间的关系和互动进行分析，对于最低限度地了解我们当前的教育系统在当前和现在以及与已经可视化的未来有关的要求方面至关重要。它定义了。
作者指出，教育不仅仅是一个教学问题，它是一个政治问题，也许弱点之一是，正规教育体系中引入的变革总是会回应潜在的政治和意识形态观念。
这种肯定的严重意义不仅在于政治利益扰乱了教育应维持的文化，道德和伦理方向，而且很多指导国家的人对复杂的对国家的理解并没有开放的胸怀。莫林所指的世界。
如果将政治作为定义教育方向的手段，它可能并不总是保证结果的有效性，因为如果上述政策或意识形态与实际情况不一致，社会将被剥夺其个性，权利及其时空。
恰恰是，教育所遭受的问题之一不是在每个阶段都认识到人类的自然状况，也不是在这样的教育阶段中认识到教育的状况，而是认识到人类生活的各个阶段，这是人类昨天的一部分，他的现在和明天；教育的文化条件是必须进行拯救的重要组成部分，以便教育与自己，家庭，社会，系统和背景有关的人。
伤害教育体系的幻觉以及安德·埃格（Ander-Egg）所引用的幻想都是必须克服的范式和概念，规划不应该侧重于试图通过彼此隔离的提案或政策来改造社会的想法。正如作者所表达的那样，试图仅通过增加经济和物质资源（经济错觉），仅通过政治决策-政治错觉，仅通过系统的技术化和合理化来改变教育方式，对社会和人均造成伤害。教育，并引入了教学模式（教学幻觉），只有通过法律改革才能使教育和社会过程更加僵化和低效。
没有！恰恰相反。用这种孤立的思想来标志着文化转型的假装和等待效果，是制服和减缓了教育和社会进化的过程。所有这些因素的整合无疑是必不可少的，但它们并不是完全决定性的。
真正改变我们的社会和文化体系的是一种可能，使每个人都应享有自己的权利，因为从那里，每个人都在其环境中行动并参与其环境。但是，毫无疑问，世界上大多数人口的生活处于亚人类状态，导致每个人都死于内部，而不是表达其内在的生命，这是教育的最终目的。教育。
挑战？他们很多！但是，这种变化始于每个人发现内部和外部世界及其在生活动态中扮演的角色。
