在本文档中，我们将总结作为2011年课程基础的教学原则之一，在该建议中，它指出了在基本教育改革的明确框架内1.7评估学习的原则。
评估学习
这个过程的主要参与者是老师，因为他负责执行该任务，他通过监视学生的学习，必须创造学习空间并在他认为适合自己的实践时进行修改，以便在学生中实现在学生中建立的学习。计划和学习计划。
学习评估是一个过程，可以使老师获得证据，做出判断并就学生的学习成就提供反馈。对学习成就的判断使参与过程的所有参与者都可以做出导致改善的决策。
培训方法必须在所有评估过程中占上风。这种方法建议获取证据，并为学生提供反馈的机会，从而改善他们的表现和学习。教师必须支持学生，以便他们能够克服困难，因为没有改进建议的成绩不足以提高学生的表现。
为了使形成性方法成为学习过程的一部分，老师必须与学生及其父母分享他们期望学习的内容以及他们的评估标准。如果对学习目标有共同的理解和主人翁精神，那么它就可以使每个人都珍视结果并将其转化为学习投入，那么就必须将精力集中在提高学生和教师的表现上。
在每个教育级别，都有参考资料可以使他们评估学前教育在各个培训领域中的预期学习能力，并具体表达其能力，并使教育者可以集中精力观察和记录孩子的行为。至于小学和中学，每个模块都按学科建立了预期的学习方式，在这里，教师将获得评估参考，使他们能够监控和支持每个学生的成绩。
在整个过程中，教师获得不同类型的评估：诊断，形成性和总结性评估；这使他们能够做出与认证有关的决定。
学生之间也可以进行自我评估和共同评估，这使他们能够单独和集体评估绩效和所承担的责任，并有机会分享策略并共同学习。
教师指导和运用的异质评估有助于学习的改进和教学实践的改进。
该计划表明，如果结果不符合预期，教育系统必须通过设计适合学生需求的策略，教程和其他教育支持来创造学习机会，因此可以方便地查看696协议对学生的指示。关于学生在这方面的恢复机会，以及教学界必须通过其学校技术委员会采取的行动，在这些行动中，这些行动可让学生指导他们提高学业。
评估应该是一种规范性和教学性的工具，可以确定提早晋升策略是否是学生的最佳选择。
为此，有必要确定适合学生发展和学习水平的策略和手段。
在改革过程中，实施了一种新的基础教育手册模型，以便对能力发展过程进行评估和记录，并结合阅读能力标准和批准条件。
