我一直表示祝贺，为此，我最大的帮助是因为它为那些一直在考虑日常改进，愿意始终倾听，调查和加深他们所学知识，应用并检查所收到的内容的人们提供便利，以及加深它并对其进行研究，最后是多么有趣，听取所取得成就的生动见证，以权威的态度说话，最重要的是鼓励其他人通过实践来学习。
就在几天前，我正在与一群基础教育老师会面，其中包括一家著名教育机构的指导和行政人员。他们当天下午在谈话，我专心抓住需求，并在必要时提供我的捐款额度。他们提到：“ 我们需要在教育中考虑与现实的理解和解释方式有关的变化；寻求以广泛而战略的关系观取代古典思想的还原主义观。”
作为管理学专业的鉴赏家，并关心如何更好地管理教育，他面临着一种新的范式方法的需求，该方法将为我们提供干预现实的有用工具，并帮助我们计划现代组织需要进行的变革适应环境的新要求。
显然，有必要触及系统思考的广泛领域，而这正是我要做出贡献并了解这种方法的基本准则和原则的地方。通过这种转变，我们以一种思考所需的关系整体视角来解决和解决问题的方式。
但是系统到底在想什么呢？答案最初是由其创造者伟大的路德维希·冯·贝塔兰菲（Ludwig Von Bertalanffy）及其著名的系统理论给出的。他假定每个生命系统都是一个开放系统，为了生存，必须与环境交换能量，物质和信息。
现代组织对此并不陌生，顺便说一下，作为其中之一，教育机构必须适应市场并不断转型，至关重要，才能与其他组织建立良好关系，从而继续发挥作用。我认为在这方面有很多缺陷。
学校是开放的，但不是封闭的系统。尽管某些行为似乎恰恰相反。
所有系统思考都具有三个基本目标：第一，整体方法（全面整合-我们管理中的动态），在其中不应将事实，事件或可观察到的现象分解为各个部分，而必须对其进行整体研究。第二，必须学习这种思想的有效一般规律或性质。我将在下面进行一些分析。第三，必须进行跨学科的干预，并使用通用的术语。在后者中，仅凭我的观点是不够的，我需要用他人的方法来解决问题，以他们的观点，我们将确定，知道其原因或起源以及最合适的解决方案。
在作为系统思维本质的关系整体思维下，它要求研究教育机构不是作为一个孤立的整体，而是作为一个整体，整合到一个环境中。一切都是不可分割的，都是我们的学校。您必须进行全面分析才能解决问题。这些部分不是整体的代表，但它们确实会影响整体。让我们更改服务器的功能方法，让我们寻找过程的视角，这最终将对结果的总体质量产生影响。
总而言之，必须满足以下三个基本假设：整体求和的方法，理解和应用开放系统的一般规律以及整体关系的思想。
许多人捍卫自己的地区，捍卫自己的任务和职能；他们忽略了整体现实。我并不是说捍卫自己的本职并将其做好是错误的。问题在于，这不允许我们看到其他部分。我们不了解我们是整体的一部分。难道不是因为这个结果或最终产品在评估时在某些方面给出了满意的结果而在其他方面却给出了不好的结果吗？
当前的方法要求一切都好，一切进行得好，一切都必须朝着共同目标进行协调和协调，然后达到特定的目的。
要了解系统的运行，我们必须查看一些有助于最佳性能的规则或原则。让我们尝试一些。
