面对当前教学理论的神经教育和神经学习

今天，在不了解普通学生的大脑工作原理的情况下尝试教书就像在没有见过手的情况下成为手套设计师一样困难。” 神经教育专家Leslie A.Hart

毫无疑问，对于已经教了很多年但同时读过一些关于神经科学应用于社会科学的所有人来说，一个问题仍然很明确：我们必须紧急更新伯爵的理论，奥苏贝尔（Ausubel），维果斯基（Vigotsky）（以及所有建构主义的一般人），因为它们是在我们今天经历的神经爆炸之前几十年写的（并且写得很好），并且它们开始显得过时了。

事实证明，这些伟大的教育学标准（建构主义）的概念，今天仍然在准备为阿根廷授课的大学和第三职业中大量教授，这些论点大多是从内省和观察开始的，换句话说，作者检查自己（以及周围的人），以此为基础，然后将这些假设推算给所有其他潜在的学生，从而构成了非常强大的理论语料库，我们今天都在研究我们中那些通过过一些老师的老师（著名的“教学学科”）。

但是，今天的伯爵，奥苏贝尔和公司的这些假设在被阅读时会“发出声音”（我重申，我们当中那些学习过神经科学知识的人，其余的人则没有），因为今天（关于一切的知识）已经足够了解它真正在大脑中产生学习，学习时会激活哪些大脑区域，记忆和记忆如何工作，神经元神经可塑性如何工作，神经网络等等。

通过这种方式，在“学习主题”空间的一个典型班级（大多数教师都以“标题”参加）中，当提到著名的“有意义的学习”概念时，他们或多或少地解释了以下内容：：

学习内容包括赋予它含义，构建它的表示或“心理模型”。从学生选择和组织通过不同手段（其中包括促进者）获得的信息，并在它们之间建立联系的意义上来说，知识的构建假定了“精炼”过程。

在信息的选择和组织以及关系的建立中，有一个要素占据着特权位置：学生在开始学习时所拥有的相关先验知识。

学生会从以前的经验中学到一系列的概念，概念，表示形式和知识，并将其用作阅读和解释工具，并确定他将选择哪些信息，如何组织这些信息以及如何建立关系将在他们之间建立。如果学生设法在新学习材料和他先前的知识之间建立实质性和非任意的关系，也就是说，如果他将新材料整合到他的认知结构中，他将能够赋予其含义，构造其表示或心理模型，并且因此，您将学习大量的知识。

这个论点毫无疑问是优雅的，并且是先进的（特别是在90年代，当它变得流行时），但是当然……在2015年的今天显然是不完整的，因为没有丝毫暗示（在所说的论点）“以引入神经概念”试图解释大脑区域和学习中涉及的神经心理学机制。

继阿根廷Escuela Neurolearning主任RosanaFernándezCoto教授之后，这一现代学科诞生于多种科学的结合，例如神经生物学，心理学，教育学和自然语言处理等。尽管直到20年前，人们对大脑的工作原理和学习方式知之甚少，但从90年代开始发生了技术爆炸（尤其是神经成像），这使我们开始了解关于“最重要的学习器官”大脑的更多信息。

这样，直到最近，教师们必须处理在大学中学习到的建构主义理论，再加上我们的直觉和经验，才能在课堂上“试点”它，从而决定是某种技术，策略，理论还是学习学校对我们的学生有利还是不利。但是，目前，与神经学习和神经教育紧密结合，我们有一些元素可以了解人脑的总体学习方式，尤其是在学学生的学习方式。这些工具将开始帮助人们更好地了解学生的学习风格，著名的“多元智能”，以及通常面临的教学挑战，即学习某种东西的能力很强（即，，认真地）。

就像在Neuromarketing中一样，创造令人愉悦的销售点以鼓励顾客购买的关键是同样的，在Neuroeducation中，关键是在教室中创造一种特殊的环境（具有香气，颜色，味道，声音和教学风格），从而激发每个学生都尽力而为，并且在任何地方都不会因为教师的风格与他们的学习风格不匹配而受到威胁，并且在这里他们还可以发展自己的技能并获得新的能力。这种特殊的环境（在现代术语中称为“共振环境”）避免了神经学习中所谓的“降档”，即在这段时间内血液和氧气不足以到达学生的理性大脑，因此有效地工作，引起典型的负面情绪反应（注意力不集中，动作延迟，纪律，进取，欺凌，以及一般情况下所有老师都知道的学生的智力障碍）。

费尔南德斯·科托（FernándezCoto）说，作为“共鸣领导者”的老师“创造了条件，使人们能够以收敛的方式（通常是正规学校教育）发展大脑的认知过程和执行功能，但也存在分歧，即典型的大脑他们利用自己的创造力和直觉找到应对常见挑战的新答案”。

此外，神经教育的目标是与当今在某些教育领域中被广泛看到的东西作斗争：文盲。许多研究人员和老师注意到，普通学生的情绪商数急剧下降（可能受新技术导致的隔离的影响），而今天，以适当的方式管理情绪不仅成为生存的必要条件，社交，工作和专业上的成功（并请复习Daniel Goleman的情商理论）。

简而言之，神经教育和神经学习已经停滞不前，而且毫无疑问，这些年来，它们将成为当今时代的教师极为有用的工具。但是，当然……在某个时候，我们必须首先学习该主题，学习课程等，因为皮亚杰，维戈斯基，奥苏贝尔和建构主义的理论在当时都大大提高了教学法和教学论的水平，如果今天不急于用神经基础知识重写它们，它们将非常过时。