通过将新信息集成到您的先验知识中，可以进行有意义的学习。概念图的使用是一种教学策略，可用于评估，因为它对评估学生的知识很有用。
换句话说，概念图是自我评估的良好基础，因为它们可以培养批判性思维和自主学习技能。概念图可用于教学，学习和评估。
在教学中，它用于以视觉方式呈现信息，提供概述，突出重要思想，提供内容排序以及可以用作初步组织者。
在学习中，它是发展的过程，它允许团队合作，需要智力上的努力，唤醒情感投入，促进责任感，促进思想的组织并激发创造力。
在评估中，它用于知识的评估，显示初始知识的程度和学习程度；它揭示了理解和误解，并使人们意识到意义。所有这些都有助于理解实现有意义的学习所必需的程序内容。本课程以非常简单的方式设计，教师将进行活动和指导性实例，使他们能够锻炼和内化过程。
教师可以通过概念图向学生提供有关其成功和失败的反馈（每个学生在内容方面所制定的计划的关系），还可以使他们看到一些方面，这些方面可以作为消除可能的误会。
如果我们认识到在教学中使用概念图的一些主要方面是误解的发现和一定程度的学习的认可，那么可以合理地预期概念图是在整合我们的学生的评估和指导时，对于教师而言，这是一种可靠的方法。概念图可以诊断学生的长处和短处。
它也可以在形成性评估时使用：当学生进行重要学习并重新创建新地图时，很容易评估思想的重要程度的提高。
另一方面，思维导图的结构试图通过其关联机制来表达全球大脑的功能，这些关联机制在信息接收，保留，分析，激发和控制的特定领域中支持辐射思维。通过使用颜色，图像和符号可以增强对这种思想的刺激。
创造力和想象力为所有这些做出了贡献。然后，思维导图将增强记忆，组织，分析和综合的能力。它对于涉及思想的任何活动都是有用的，并且需要提出替代方案并做出决策。
通过说明思维导图的含义，我们可以合成它们的含义，即它们是整体和全球学习过程的图形表示，它可以促进概念或思想的统一，多样化和整合，从而以图像，颜色制成的增长和组织化的结构来对其进行分析和合成，单词和符号»。
概念图的元素
在准备概念图时，必须考虑以下概念图的基本方面：
- 概念：这个词通过一个术语用来表示某个对象或某个事件在某个人的脑海中发生的特定图像：它们是概念的示例。介词：它们是两个或两个以上概念性术语的组合，这些词通过链接单词以形成有意义的句子而成为命题的例子。链接词：它们用于统一概念，并指示它们之间建立的关系的类型：在何处，何处，如何，与谁之间；是链接单词的示例。
概念图的重要性
1.他们促进学生的元知识
以概念图的形式可视化概念之间的关系，并需要指定这些关系，使学生更容易意识到自己的想法和矛盾之处。
2.从教科书中提取含义
概念图帮助学习者使要学习的关键概念或命题更加明显，同时建议新知识与学生已经知道的知识之间的联系。有必要与学生一起将地图的轮廓与部分或章节的关键思想拼在一起。
3.协商含义的手段
认知意义不能像输血那样传递给学生。要学习任何知识的含义，必须进行对话，交流，共享，有时甚至达成妥协。
学生们总是为谈判带来一些东西。它们不是要装满的空罐。就像劳工顾问可以帮助估计谈判中的劳力和商业方面一样，概念图也有助于帮助学生与他们的老师和同伴谈判意义。
4.说明概念发展的工具
一旦学生掌握了构建概念图所必需的基本技能，他们就可以选择六个或八个关键概念，这些概念对于理解要覆盖的主题或领域至关重要，并要求学生构建与之相关的图这些概念，然后添加其他与之前的概念相关的其他附加概念，以形成有意义的命题。三个星期后，学生可能会惊讶地发现他们在自己的认知结构中阐述，澄清和相关概念的程度。在证明有意义的学习方面，没有什么比激发学生在有意义的学习中取得实质性成就的更大的动机影响了。
5.他们促进合作学习
他们帮助学生了解他们在学习过程中的领导作用。它们促进了学生和老师之间的合作，将精力集中在建立共享知识上，并创造了相互尊重与合作的氛围。
6.评估工具
概念图的开发使设计测试的可能性成为可能，这些测试可以评估学生是否已经分析，综合，关联和吸收了新知识。
1号表说明了构建，使用和/或评估概念图时必须考虑的最重要的特征。
表1
概念图的结构
另一方面，概念图是从最一般的想法开始，对主题最重要点的综合。如果可以将此想法分为两个或多个概念，则必须将这些概念放在同一行上。它应该以这种方式继续进行，直到所有概念都被接受为止。随后，应该使用行来连接概念。小写的链接词必须写在指示这些概念之间关系的那一行上。
在第2个说明图中，以概念图的形式说明了本报告中处理的信息的综合，其中可以在类似蜘蛛网的概念图中观察到您想在特定主题上突出显示的概念和元素。
表2
概念图的用途和功能
托尼·布赞（Tony Buzan）博士（“思维导图”方法的创建者，作为一种学习工具）在1960年代开始警告他，当时他讲授关于学习和记忆的心理学，因为他观察到自己已经由于他的“课堂笔记是传统的线性笔记，可确保传统的遗忘量和同样令人沮丧的沟通量，”促使他教授的理论与实际工作之间存在差异。
在这种情况下，Buzan博士在讲课和关于记忆的讲课中使用了这些笔记，并告诉他的学生，激发情感的两个主要因素是联想和重点。从这个意义上讲，Buzan博士提出了一个问题，即他的笔记可以帮助他突出和关联主题，从而使他能够提出心理测绘的雏形概念。他随后关于信息处理的性质以及脑细胞的结构和功能的研究以及与该主题有关的其他研究证实了他的原始理论，即思维导图的诞生。
思维导图法
心智图是一种技术，它可以使组织以简单，自发，创造性的方式来表示信息，并且可以被大脑吸收并记住。同样，这种方法可以使想法产生其他想法，并了解它们如何连接，关联和扩展，而不受任何形式的线性组织的要求。
它是辐射思想的表达，是人类心灵的自然功能。它是一种强大的图形技术，可提供访问大脑潜能的方法，可将其应用于生活的各个方面，因为学习的改进和思想的更清晰增强了人类的工作。
心智图具有四个基本特征，即：
- 注意的主题或动机在中心图像中结晶，该主题的主要主题从中心图像以分支形式辐射，分支包括图像或打印在相关行上的关键词。次要点也表示为连接到较高级别分支的分支，这些分支形成连接的节点结构。
除了这些特征，思维图还可以通过颜色，图像，代码和尺寸来增强和丰富，从而增加兴趣，美感和个性，从而促进创造力，记忆力和信息的激发。
当一个人使用思维导图工作时，他们可以放松心情，并使用任何使他们能够记住的工具，使他们的思想自发地出现，而不必将他们限制在线性，单调和无聊的结构技术上。
为了详细说明心理图并考虑到基本特征，必须通过识别一个或多个基本组织构想（IOB）来定义关注的事项或动机，这些基本构想是可能的关键概念（单词，图像或两者兼而有之）从这个意义上讲，开始组织其他概念时，思维导图将具有与《思维导图》一样多的IOB。
它们是关键概念，在这些概念周围聚集着最多的关联，是在给定情况下发现主要IOB的简便方法。
在第3个说明图中，以概念图的形式说明了本报告中处理的信息的综合，在该图中，您可以在类似蜘蛛网的概念图中观察到如何通过介词进行链接您想在特定主题上突出显示的概念和元素。
结论
概念图是一种示意图资源，用于表示命题结构中包含的一组概念含义，这些命题结构旨在表示内容（外部）概念与主题知识之间的重要关系。
不同的作者确认，从所进行的研究看来，概念图似乎可以用于从初等教育到大学的任何水平的生物学，化学，物理和数学的教学，并且它们的用途是它被证明可以有效地组织有关主题的信息，从而有助于理解和记住概念以及它们之间建立的关系。
它们还可以用作指导，以引起对所研究内容的讨论，加强重要观点并向教师提供有关课堂环境中所产生的学习质量的信息。
作者继续了解知识的另一个领域，其中近年来在应用概念图方面也有一些经验是社会科学领域，因为其允许讨论并协商含义及其关系，并计划以理解为目的的学习，而不是基于简单的重复。
最后，它指出，对于不同的教育水平，所进行的经验表明，概念图是在义务教育和义务后各级教育和学习概念内容的适当且有价值的程序。
就其精神地图，起源，先驱，概念和技术而言，可以提及一系列结论：
- 使用大脑的两个半球，刺激大脑的平衡发展。它刺激大脑的所有区域，并积极地以其所有感知方法积极参与，将思想，图像，短语，记忆等相关联。它激发了人类的创造力人类，因为它的设计没有局限性，是学习和信息获取过程中有效且动态的工具，它打破了结构化和线性学习方法的范式，可用于日常生活的各个方面。 ，无论是个人，还是家庭，社交和专业人士。
