首先，应该使用“业务语言”进行交流。第二是知道如何应对“对金钱，顾客和工人的理解”。第三是所谓的“经营管理和整合”。第四，“从全球角度实现成功”。
这是寻求实现业务问题的全球解决方案的一种努力，它在工作中集成了多个参考框架。
第二年，学生必须在研究中心学习。与学生集中度相关的研究中心应该是由独立资助的组织，旨在将研究人员，行业的需求和现实以及教室中的适当教学联系起来。有一些旨在使二年级学生接触前沿研究的学术计划，以最大程度地发挥其研究潜力，并使他们掌握在前沿研究中心环境中学习的技能。因此，学生将在选择的领域中拥有最新的技能。
有些学术计划已经改变了其教学内容的核心，然后包括有关领导力和实际业务问题解决的课程。在这里，向具有最新技能的学生讲授如何解决复杂的情况，通常是在诸如管理咨询之类的指导下找到的。
学习得更好，需要学习完成。有一些学术计划，包括在有真正公司参与的情况下解决“班级”中的项目以及“教练”的系统反馈，以及由少数参与者组成的小组讨论，研讨会和活动。朋友和业务联系网络的“创建”，“开发”和“维护”。这是关于让学生成为积极的领导者。
有些学术课程要求学生在获得此类课程之前必须具备“终身大学业务经验”。没有此先决条件，就不可能获得仅在寻找“最大创新潜力”的情况下获得的相应认证。
有一些大学认可的课程，迫使参与者根据公认的企业世界标准解决歧义问题。
许多公司的负责人说，他们非常专注于更迫切的问题，因此要求MBA学生能够长期考虑挑战。这要求MBA毕业生对高级管理人员必须面对的管理挑战的“跨职能”性质有深刻的了解。
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