动机在教学过程中意味着什么？谁负责激励演讲者？对老师来说，学生有动力并愿意学习适当的知识意味着什么？对动机在学习中的重要性进行这些思考的意义何在？
首先，我们将表达动机作为驱动人类去某个地方采取行动或就新情况采取立场的关键要素。然而，这方面对于人类进行的任何活动都是决定性的，这就是为什么在学习过程中必须考虑到这一点的原因。
从这个角度来看，拥有一个有上进心的学生意味着-对我来说是一个促进者-理解我的使命，过程的中心是学生而不是老师，理解这种关系使与他们建立同情和信任成为可能。
换句话说，我打算了解学生是我的客户，因此，我必须充分利用AIDA的销售技巧，全力以赴，并为他提供最好的服务：吸引注意力，引起兴趣并促进渴望学习，从而使行动针对知识的挪用。
这种观点的基础是另一种选择。与学生建立良好关系的替代方法。为什么要建立这种关系，这是否有助于教学过程？我想如果。
好吧，通过营造一种亲切和互相尊重的环境，可以建立一个共享知识的空间，这有助于对学生和老师进行全面的培训。像是可靠的供应商与其客户之间的合法关系。
现在，如何渗透到学生的动机水平上？我们可以通过很好地了解主题，以身作则，尊重学生，教导解决问题的技巧，实施参与能力，建立有效的评估机制，表现出对工作的热情和通过问题进行教学来实现这一目标。
例如，通过这种方式，我可以捕捉到学生显得更愿意并且更愿意接受共享的信息。这是与演讲者进行永久对话。从这个角度来看，倾听，同化概念，参与和贡献的动机水平更为重要。
自我观察和系统观察：通过在特定情况下自我观察学生的态度或行为，我也可以展示我在学生面前或与学生在一起时所占据的位置，以了解他们的动机水平。
或者，我可以通过系统的观察来了解周围的现实。科学家打算进行这种观察，以解释或解释人类行为的现实。
这样，我将激励我的学生，并继续保持我的动力，在这种学习环境（即教室及其环境）中与学生共存的方式，将使我能够为教学-学习过程做出贡献。
因此，正如智利生物学家马图拉纳（Maturana）所表达的那样：正是爱，使对方构成了合法他人的行为，实现了生活在接受和尊重自己以及接受和尊重中的社会存在。另一个。因此，动机是定义在我们的精神，身体，精神，家庭，社会或经济生活的任何方面采取行动以实现拟议目标的基础。
