摘要
在寻求国家发展的重大改善时，有几位作者认为教育过程需要进行有力的改革。因此，本文试图对其中一些立场进行调查，以便对作为人类发展要素的教育进行批判性分析。为此，Oppenheimer Basta de Historias，Ugas Fermin，Educada Ignorancia，Cordeiro，Benesuela vs. 委内瑞拉等。从那里，考察成功案例以及实现新范式的关键要素，其中介绍了知识经济。
介绍
人类发展被理解为扩大人们能力以扩大他们的选择和机会的过程。这不仅与满足需求密切相关，而且与作为家庭群体和整个社会成员在个人或专业层面上优化生活质量并变得越来越好的愿望密切相关。
按照这种思路，教育被认为是人类发展的关键要素，也是可持续性的关键要素。因为每个人都可以意识到他们的活动对环境的影响。该人之所以被视为经济增长的引擎，社会负责任致富的来源，精神增强的参与者等原因。因此，德洛尔·雅克（Delors，Jacques）（1996：7）描述：“面对众多挑战，教育是人类朝着和平，自由与社会正义理想前进的必不可少的工具。”
但是，这根本不是什么秘密，世界范围内有许多国家（包括委内瑞拉）已在努力应对其教育系统中的长期弱点。社会，政治和经济秩序不稳定的原因显而易见。在此基础上，Cordeiro（2010：XVIII）指出：“目前的形势非常糟糕，要求所有委内瑞拉人紧急参与。教育太重要了，不能只留给教育者。”
教育是国家发展的支柱
对于许多国家来说，现实的情况是，就获得性和质量而言，应用教育系统无法满足民众的需求；换句话说，许多人没有融入培训过程，而参加培训的人通常无法发展他们必须工作的全球化和充满活力的世界所需的能力。
但是，新加坡，菲律宾，日本和中国等国家/地区已经制定了行动计划，使他们能够成功地定位其人才，使其成为全球的领导者，创新，企业家精神，公司和品牌，技术进步，专有技术的创造等等。所有这些，是对教育投资的直接结果；实施创新的知识管理战略；同样，在此过程中，他们也参与了其他重要角色，例如家庭团体，机构和地方政府。
在这种情况下，成功案例认为，教育必须真正成为当务之急，分配财力，物力，时间和高效的人才资源时尤其如此。因此，他们以有条不紊，互动，有纪律的方式，专注于大学的初等教育，对学生和教师的需求很高，甚至受到更大的刺激。正如Delors Jaques（1996）所表达的：尽管有必要充分利用学习和自我完善的所有可能性，但要充分善用这一潜能，人必须具备优质基础教育的所有要素，这同样是事实。而且，希望学校向他灌输更多的学习趣味，学习能力，学习能力和好奇心。我们甚至可以想象一个社会，其中每个人都将交替接受教育和教育（第15页）。
鉴于以上引用，有必要建立一个前提，即教育需要在学习过程的不同时刻必须轮换的一组角色，这对当前系统的结构构成了挑战。因此，在刺激的环境中，理论与实践之间的差距可以最小化。从这种意义上说，Ugas（2007：27）指出，考虑到当今的现实，“教育学必须区分对行动的反思与实践的理论取向，同时要考虑到科学经验和实际行动，以调查他们之间的关系”。
另一方面，这些国家已将有效投资的时间（在某些情况下，每年超过220天）用于技能开发的时间（在课堂上以及课外和娱乐活动中）作为决定因素。委内瑞拉脱颖而出，尽管它已对上课时间的增加做出了一些改变，但影响这种时间表的外部因素的无限性也是正确的。正如Vila（2006）所说：
直到最近，委内瑞拉的学年为180天（完成课程时），每天工作5个小时，一年总计最多900个小时。现在我们一年有200天的课时，但是有一个局限，只有玻利瓦尔的公立学校只有一个班，可以进行大约6到7个小时的活动（第3页）。
另一方面，在委内瑞拉模式以及拉丁美洲大部分地区，显然教育集中在生产培训上。着重于有形的，对自然资源的利用。与成功的模式不同，成功的模式缩小了贫富差距，通过智力资本的发展来优化人口的生活质量，并特别强调了无形潜力-智力。对此，Cordeiro（2010：XVIII）指出：“今天，我们比以往任何时候都更加迫切需要委内瑞拉的一项伟大的教育计划。以发展智力，使用新技术和最现代的教育实践为基础的计划”。同样，乌加斯（Ugas（2007：45-46）认为，``将学校与网络文化联系起来意味着向其他语言和能力开放…我们生活在一个交流型生态系统中，构成了一种新的认知和学习氛围''。
在这种背景下，Cordeiro（2010：50）指出：“开始的革命将集中在男女的能力，她们的智商以及她们自我沟通和变革的能力上。这将是智能革命”。因此，教育模式要求通过提高通用，技术和态度技能来优化每个人的潜力，使他们能够在当前和未来的动态世界中发挥作用。在这种情况下，Oppenheimer（2010）提出以下观点：
…虽然各国可以根据其原材料和传统制成品进行经济发展-有智利和新西兰的例子，我们将在后面进行分析-但如果他们不将其原材料转化为原材料，则它们将难以更快地发展和减少贫困更先进的产品，更高的附加值或采用新的生产技术，从而使它们比世界其他地区的竞争对手更具优势。不管您喜不喜欢，我们都生活在知识经济时代，最富有的国家是那些提供各种服务的国家，其中包括网络，工程，制药等；而其中一些国家的贫困率最高。他们是原材料最多的人（第30页）
在这种情况下，很明显，一个国家的无形资产具有价值，生产力和竞争力，它更多地取决于其产生知识的能力，从而可以按比例改善人们的生活质量；因此，应该引导教育，以促进思想，创造力和创新导向的公民。同样，Pink（Oppenheimer引用。2010：52）总结道：“我们已经从农业社会发展成为工业工人社会，再到知识经济中的工人社会……现在，我们正朝着社会迈出又一步的创造者，趋势识别者和意义的创造者
从这个意义上说，同一位作者在拉丁美洲和亚洲的多个国家进行了研究之后，并基于巩固成功案例的要素，提出了被作者称为“进步的十二个关键”的要素。 ，按以下顺序指示：向前看；使教育成为每个人的工作；创造教育的GDP；投资学前教育；专心训练好老师；赋予教师社会地位；提供薪金奖励；制定国家条约；营造家庭教育文化；打破教育隔离；吸引高科技投资；培训国际教育。
最后的反思
现实是，要建设一个国家，原则上必须发展其人的潜力，为此，正规教育是不可避免的支柱。在国际一级，已经有许多案例取得了成功的秘诀，从而产生了能够为个人和集体利益做准备的人才。这样，培训不仅满足了学术要求，而且是生活哲学的一部分。
作为结论，进一步有必要有效地整合集体努力，在这种努力中，不仅教育者负责培训世界公民，而且社会的每个成员都可以从日常生活中直接影响世界的发展。智力资本。同样，教育者必须经过培训，以出色地认识他们的工作价值，但是，以同样的方式，必须要求他们表现最佳。
最后，任何真正考虑取得重大成就的国家都必须按照与新需求，范式，技术挑战和当今世界所要求的其他动态相适应的方式，调整其国家计划。为此，您必须考虑向前看，而不会忘记自己的历史。
书目参考
- 巴尔扎·拉亚（Balza Laya），安东尼奥（Antonio）（2010）。复杂性，跨学科性和超复杂性：新科学的道路。工会出版基金。国家实验大学“西蒙·罗德里格斯”教师协会（APUNERSR）。委内瑞拉Cordeiro，何塞·路易斯（2000）。贝内苏拉vs.委内瑞拉：本世纪的教育斗争。版本Delors，Jacqes（1996）。教育拥有宝藏。二十一世纪国际教育委员会向教科文组织提交的报告。桑蒂拉纳（Santillana），联合国教科文组织版，奥本海默（Oppenheimer），（2010年）。足够的故事：拉丁美洲对过去和对未来的十二个关键的痴迷。 Ediciones Random House Mondadori，SA，墨西哥，UgasFermín，Gabriel（2007）。受过教育的无知：一种思考的方式。社会科学认识论研究常设讲习班的版本。胶带。委内瑞拉。维拉·普莱斯（Vila Planes），恩里克（Enrique）（2006）。学校时间和独特，模块化且灵活的日历。在线转录。可在以下网址获得：http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603229
