在信息社会，通过科技进步和存在于当今社会，全球经济和文化利益的驱使。
所有的信息变得越来越直观，更快速，更接近，具有巨大的扩散在所有社会和经济阶层，与新的沟通渠道和庞大的数量的来源。
它导致我们：
新价值
« 在行为社会中，信息不再是一生的社会学习；您将学习一生»
知识和信息组织的新符号体系。
知识和信息社会的一些更重要的特征：
经济活动的全球化
更换电子和自动生产系统。
研究和技术发展领域的变革，以创造新的环境和劳动部门
大众传媒的全球化
在商业，政治，教育和/或社会层面上，产品和结果的质量更高，利润更高。
Castells（2000）提出了新的技术经济范式：信息技术具有将其表征为“网络社会”的物质基础的特征。
知识的组织，人类的认知过程以及组织和社会实践中都呈现出各种根本性变化。
- 作为教育者，我们必须改变和适应我们的结构，以适应新的社会和经济需求，我们必须重新设计我们的目标，内容，教学方法以及学校管理，计划，方向和组织程序。我们必须接受，数字文化和技术正在导致西方社会成人阶层中出现一批新的文盲。
作为教育专家和教育工作者，我们必须具有批判性，我们不能从根本上将自己摆在一个位置或另一个位置，我们必须分析其原因，可能性和局限性。
在信息社会蓬勃发展的经济较发达的地区，人们对经典的教育模式产生了怀疑和拒绝。
他们声称，教学必须从开放信息通信技术到现代化，提出重组计划，使流程更加灵活，并最终打破传统的教学观念，即在封闭且面对面的物理空间中传播知识
- 信息不能保证知识。信息是基础，但是教育将通过利用从“信息社会”转向“知识社会”所必需的教学手段来保证转型，正如玛丽娜（Marina，1999）所说的那样，以实现这一目标。 “信息社会”被翻译成“学习社会”和“智能社会”。
如何实现从信息到知识的转变？
我们应该使用什么策略，资源，方法…？
这些问题和许多其他问题使我们重新思考教育的设计，知识的传播，教学任务，学生的角色，所需的技能和能力，所教的内容，材料，环境等
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