介绍
传统上，人们认为经济和行政科学的学生和专业人员应该领导业务创建过程。
发展创造力学生经济大学马哈拉厄瓜多尔事实表明，很大比例的企业家接受过其他知识领域的培训，甚至其中许多人从未上过大学。
在学术领域，拉丁美洲的绝大多数大学都致力于教授每个专业的技术部分，并预留了范围广泛的其他选择，这些选择可以使学生发展其他能力，而不是“平方”。 “将自己塑造成一个叛逆的梦想家，并能看到各种选择来发现，解决和应对日常生活中所面临的多重挑战和问题，这会显得有些逻辑和理性。
研究表明，所有人都有创造力，但是不幸的是，这些研究也证实了这些品质对我们许多人的大部分生活都是惰性的。
大量关于创造力的文章着眼于主题的发展，这些主题从理论的角度着眼于处理该主题，这通常不是在公司中发展创造力的有用工具。就其本身而言，许多企业创造力课程和学分的教师和促进者适当缺乏创造力。此外，许多拉丁美洲大学的商业创造力教学方法是由教师指导的，他们对该学科知识很少，通常在创新和设计，解决新产品和服务过程中的经验很少或没有经验。组织
随着控制论革命，技术进步，无限制或无国界的市场全球化等，拉丁美洲国家在20世纪的最后二十年经历了重大变化。他们给我们的社会带来了根本的变化；满足人们，习俗，行为，时尚等方面的需求换句话说，我们正生活在第三个千年，但是控制我们的范式来自上个世纪。被范式理解为榜样，被社会接受。
试图解释以上内容，我们可以说，例如，技术的进步导致大公司的机器取代了劳动力，导致失业以及由此引发的其他社会问题。与这个现实作斗争意味着在领域，社会，政治，教育等方面的回应。创建新的模型或范例来扭转这些问题，其中一种模式是教育，学校必须培训那些准备在公司工作但主要是组建公司的学生，特别是微型和小型公司，这些公司产生的工作最多。
这种教育范式基于一种新的思维方式和一种设想现实的方式，与过去的范式不同，在过去的范式中，学生在精神上意识到要学习就读大学，获得学位并找到工作，如果他没有做到这一点，出国找工作；这种思维方式就是依赖的文化。新的教育范式必须训练学生一种独立的文化或商业文化，为他做好全面的准备，成为一名企业家和商人，为他的家人和其他人创造自己的工作，并利用我们的机会和巨大的资源家园。
商业文化是在独立性教育范式中构筑的技能，知识，行为，观念，价值观的集合，该范式旨在形成一个能够创造财富和社会发展的创业者，从创立公司直到形成链条和生产集群，利用我们拥有的机会，资源和可能性。
成功是每个进取心的人的愿望，通往幸福的途径和人的结局。自然权利的道路与我们所有人相对应，并非所有人都能实现，有许多先天和后天的条件，这将使我们比其他人更具竞争力，并开放挑战，障碍和机遇，使我们能够一点一点地展示我们的价值被接受重视和选择。这些条件或能力将成为我们初步研究的主题，我们希望可以对其进行研究，理解并应用于您的个人生活和环境中。因为人天生就是一种社交动物，而成功意味着个人的发展和被他的环境所接受。
一，主要部分
1.0理论框架
1.1在Machala大学商学院四年级的“经济规划与程序设计”主题下，经济学专业培训过程中与学生的企业创造力相关的内容系统化的演变在2010-2011年期间。
从1962年到现在，实现大学生创业创造力的战略已经发展为三类趋势：
•第一组作者认为该战略是对管理工具的需求的回应，该管理工具有助于促进使组织适应瞬息万变的环境，并确保积极主动，避免因不断变化而感到惊讶。
•第二小组显示了自1954年以来按目标管理成功所产生的影响，并认为该战略是实现组织目标的一种方式。
•第三组包括集中于术语能力的定义。这种趋势在20世纪90年代更加突出。该组的概念涉及竞争，战斗或在战场上击败对手的需要。
策略是为学生在生活的各个阶段取得业务成功而开发的系统。
作为消极的方面，人们批评了竞争因素，暴力以及对价值的低估的高估。这种趋势的崛起与世界上以美国霸权为首的新自由主义相对应。
波特是战略概念的主要驱动力，以应对外部机会和威胁以及内部优势和劣势，以实现可持续的竞争优势。对他而言，战略是将公司与环境联系起来的一种方式，其中包括采取进攻或防御行动，以针对其所在的工业部门的竞争优势建立防御性阵地，从而获得优于公司的绩效。公司的投资。
这种新的管理方法的出现是由于1960年代公司管理层发生的一系列变化而引起的，其中结构变化和工业化国家典型的环境活力相关。 ，这证明需要系统响应或管理系统来应对不断变化的环境条件。因此，业务战略范式作为一种引导增长或应对新需求带来的复杂性的方式而出现。
证明战略方法诞生的差异性因素可能是管理系统的思维方式：与环境有关的全球性和与组织有关的公司，与当时影响管理科学的系统性方法相吻合。商业。
由于1970年代后期的工业危机，对战略方法进行了强有力的方法论修订。大约在这个时候，称为战略计划的系统源自当前的战略管理系统。首先是基于长期的结构化“冲动”分析，该分析需要将多个经济时期付诸实践。它代表了一个结构化的系统，强调了战略的制定。相反，将战略方向配置为一个系统，在该系统中，战略的实施与制定同样重要。因此，新的管理系统代表了结构化程度较低的流程，本质上具有灵活性和机会主义，因此更具创造力。
战略管理的概念性支持基于以下考虑：
•环境的复杂性，多样性，活力和模糊性，给公司的管理带来了新的挑战。
•组织自身的内部复杂性，由于其与环境中的威胁和机遇的相互关系而增加，这导致在管理过程中对灵活性和创造力的需求。
•在流程的每个阶段或功能中，对管理服务的需求都越来越大，这就要求组织各组成部分之间进行全面的横向和纵向整合。
•在快速变化的情况下，需要快速响应能力，以避免更高的成本和负面影响，这可能会增加不必要的战略惊喜的出现。
战略管理基于战略态度，这意味着对变化有一种外向，自愿，预期，批判和开放的态度（Menguzzato和Renau，1995），它不仅关注效率，而且关注管理者的关注。有效性试图通过使用策略指导组织的行动，同时结合准备选项和资源分配来改善组织的方向和管理。这是一系列动作的制定，实施，执行和控制的迭代和整体过程，可确保组织与环境之间的主动互动，从而为实现公司目标的效率和效力做出贡献。
在第一阶段，该战略的制定应引起所有关注，并假设制定良好的战略必须正确执行，但问题远非现实。从必须由组织的一部分人员应用该策略开始，就必须考虑其态度，兴趣，期望等。其中的一个，是因为在一个或多个元素中从该策略的实施衍生出的任何修改都可能导致拒绝，从而使所选策略毁于一旦。因此，由于已经表明，设计得当，选择正确的策略可能执行得不好，因此实现的重要性与公式化相似。
从1960年代中期开始直到1970年代末，战略思考的重点是从业务管理的角度描述战略要素和流程。重点放在公司内部，并面向环境。当时开发的研究可以称为策略的过程方法，它突出了钱德勒（Chandler），奎因（Quinn）和明兹伯格（Mintzberg）在1962年至1980年之间发表的著作。
在1980年代，由于更多经济和工业根源以及较少的组织理论的启发，人们的注意力转移到了国外。这是波特（1980，1985）提出的最大建议的时刻，其根本问题是，行业的结构特征是否会限制公司的竞争策略。主要研究课题包括行业集中度，进入壁垒或规模经济等问题。
Grandío（1996,1997）对这个问题进行了详细的分析，他指出，公司的管理迅速超越了经济范式（受工业经济的启发），这种范式在1980年代盛行，其指令翻译为《战略管理》。进入他所说的信息范式，该范式按复杂性的增加顺序可以细分为三个“子范式”：技能，知识和表象。
作者认为，即使是这种信息范式也遭到直接优于它的一个系统或系统的学习范式的严重挑战：系统范式或学习范式可以在1990年的Senge学习组织中找到。
在1990年代，钟摆再次摆动，转向内部元素。通过假设内部资源和能力是组织竞争优势的主要决定因素，开发了基于资源和能力的理论，该理论涉及180度转向。在这种方法的转变中，行为科学的影响，尤其是工作和组织心理学的影响，具有特别重要的意义。资源和能力理论继续关注竞争优势的决定因素，但将重点从产业结构，集团战略和竞争动态转移到公司开发的特定资源和能力群。
从20世纪80年代开始出现的电信和信息技术发展融合，标志着一个新时代的诞生，在这个时代，创新和知识是20世纪80年代最大的代表。财富。
对于Savage（1991），可以通过分析财富创造因素在不同类型经济中的相对重要性来综合描述经济环境中的这些变化，这揭示了新经济在经济中的差异。与农业或工业经济相对比，在农业或工业经济中，基本因素是土地，劳动力或资本。
可以这样说，我们处在一个新的经济框架中，即后工业社会（Lowendhal和Revang； 1998年），信息时代（Pettigrew和
Fenton，2000年）或用Venkatraman和Subramaniam所说的“基于知识”的经济。 （2002年），其中知识似乎是组织中可持续竞争优势的增长和产生的最重要要素。
这种新社会的特征是发生了一系列对组织的管理产生影响的经济，社会，劳动和结构变化，其中突出表现在以下方面：
•新经济的环境以快速变化为特征，深度，复杂，不连续且高度不可预测。
•缩短产品和服务的使用寿命，因此竞争优势是暂时的。同时，产品和服务及其生成过程所涉及的过程也越来越复杂。
•与竞争加剧相关的市场自由化和全球化。在这个全球化，动态和多样化的市场中，市场份额的经济和战略价值下降。
•公司的估值发生了变化，它不再依赖固定装置，而更多地取决于其管理技能以及适应变化的速度。
•加强知识产权制度。
•劳动力和工作的组成和特征发生变化：员工需要新的知识和技能。
•趋向拥有更少员工的小型组织。
•新知识的生成速度是指数级的，与此同时，知识很快就会过期。
•Boisot（1998）称之为技术乐观主义者，伴随着巨大的技术发展，特别是在信息技术领域。
•新信息和通信技术的后果。使用当前的信息系统，可以更有效地协调公司的战略和运营管理，这也有助于与地理位置分散的供应商或客户建立联盟。
•公司在网络中运营，其运营所在的环境可以被认为是超级竞争，数字化和虚拟化的。
面对具有这些特征的经济和社会背景，传统的管理方式不足且不能令人满意，因此需要增加战略的复杂性；以及将知识和创新纳入竞争力的要素。
因此，有必要在数据，信息和知识之间进行区分，以便通过它们之间存在的连续聚合来理解赋予它们，链的含义。知识源于信息，信息源于数据。这就是知识金字塔的形成方式。
这个金字塔使我们知道学生的知识水平以及今天如何不继续应用它，所有这些工具对于提高学生的创业能力都是有效的。
最后，知识的概念涵盖了信息的概念，在了解如何使用信息的情况下进行了上下文化和分组。为了使信息成为知识，需要干预一系列的经验，信念和技能。
知识是比信息更广泛的概念。知识就是行动中的信息。这些组织充斥着大量信息。但是，只要员工不利用它，就与知识无关。您永远不会有太多的知识，但是您会拥有太多的信息。基于这种推理，他认为，很明显，在20世纪的最后50年中，发生了清晰的变革过程，创造了表征当前知识经济的新现实。
程序通常是零散的。它们可能与组织的战略或特定财务和经济成果的实现无关。绩效上的显着进步需要进行重大更改，其中包括对组织使用的度量和管理系统进行更改。如果组织仅限于观察和控制过去绩效的财务指标，则无法实现向更具竞争性的未来，更多技术和更多能力和能力的控制的过渡。用
大卫·诺顿的话来说，“财务数据可以衡量什么？过去已经做到了这一点，并且当他们看到公司的运作方式时，将它们作为唯一的参考与将船转向后方一样”。
当前，组织越来越担心需要根据动态和高度竞争的环境来定义策略，但问题不仅集中在了解如何定义与市场发展，市场文化一致的差异化策略。公司及其特征，还在于执行它的需要，这一因素不仅取决于高级管理人员。
对于Grandío（1996），管理一词更多地是指组织的动态方面，是指为实现目标而动员，协调（和在无法预见的情况下即兴发挥）不同类型的要素（资源）的方式。被认为适当的方法，包括为此目的定期或及时地审核组织。因此，管理系统试图使非正式组织（文化）与正式组织（结构或正式组织）协调一致，这是通过一个好的董事应该具有的双重方面来实现的：权威（凭借他在公司的正式组织结构图中所担任的职位）和领导力，与他与文化相关的非正式影响力的能力有关。相反，管理不过是短期的方向，而行政管理是一个涵盖每个人的术语，并且以单一视角收集了与组织相关的各个方面和学科的整个星座。
Edvinsson和Malone（1997）将商业知识分为个人，组织和结构。个人见解只有在员工心中才能发现。组织技能是指在小组或部门一级学习的技能。通过流程，手册和行为准则，结构知识被纳入组织的“各个部分”。在所有这些“状态”中，知识可以是默认的也可以是隐性的。
组织知识的创建过程是动态的和交互的，并且发生在两个方面（认识论和本体论）。正是通过隐性知识和显性知识之间的动态相互作用，才产生了知识创造。为了在组织内部传播和共享隐性知识，必须将其转换为数字或文字；简而言之，要有明确的知识，以便所有成员都能理解。恰恰是在创建组织知识时发生这种转换的那一刻。
隐性知识和显性知识之间的相互作用称为知识转换。在互动的可能组合中，野中建立了四种知识转化形式：
•社会化：从默契到默契。
•外部化：从默认到显式。
•关联：从显式到显式。
•内部化：从显式到默认。
社会化是一个默认的知识创造过程。这个过程意味着参与每个人的默契知识，并通过分享思维模式，才能和能力而发展；即通过相互关系/互动。
外在化是将隐性知识表达在明确概念中的过程。因此，隐性知识被表达和翻译，从而可以以其他方式理解它。这个过程是通过对话和共同思考而发展起来的。外在化创造了新的明确概念。在知识转换的四种模式中，外在化是知识创造的关键，因为它会产生来自隐性知识的新的显式概念。
关联是显式知识系统化的过程。简而言之，它涉及将显式知识转换为这种相同类型知识的更复杂形式。通过重新配置现有的显性知识（无论是否是新创建的）来开发此过程。更具体地说，可以通过以不同方式对显式知识进行操作来完成此重新配置：分类，坚持，组合和分类。关联是新知识在更大范围内的系统化。
内部化是将显性知识具体化为隐性知识的过程。它涉及将新创建的显式知识转换为每个人的隐性知识。体验式学习或通过边做边学来进行学习是使这种转换模式得以实现的实践。通过内部化，所产生的新知识被整合到每个人所拥有的认知和技术要素中。当四种知识转换模式相互影响时，知识创造螺旋就在认识论层面出现。
我认为，对于企业家能力的发展至关重要，经济计划和编程专业的经济学专业的学生会经历知识创造的螺旋式上升，因为这将增强他们在这个竞争激烈的社会以及他们所处的地方捍卫自己的能力。他们需要经过专业培训的人员，为此，他们需要遵循以下过程：社会化：从默契到默契；外部化：从默认到显式；关联：从显式到显式；内部化：从显式到默认。
Bueno和他的合作者（2001年）认为，在21世纪，知识已成为新社会的主要战略资源，并且在经历了一系列变革过程（社会化，外部化，结合和内部化）之后，知识已成为新社会的主要战略资源。 ）允许产生新知识，促进基本技能的创建，这些技能是长期保持竞争优势的基础。
但是，并不是知识本身突然成为公司竞争力的差异因素，而是知识的流通，系统概括其接近普遍极限的能力以及能力。组织对其进行识别，评估和系统化，从而使其成为差异化和优势的要素。
可以列出定义智力资本的一些常见参数或特征，这些参数或特征由无形资产组成。它们如下：
•它们归公司或组织所有。
•他们有能力为公司创造财富。
•“包含”其中存在的知识。
我认为企业家精神的发展已经取得了长足的进步，不幸的是，由于缺乏就业或很多次，当今的年轻人没有太多机会展示自己的能力，因为他们在选择大学职业时走错了道路等等。这种影响说明学生没有发展自己的创业能力。
随着竞争模式的改变，公共行政部门被迫将其支持政策调整为旨在促进与创新有关的无形方面的行动。在其中，创造力是关键要素。
促进企业竞争力的政策演变
资料来源：IMADE
创意文化与社会的价值观有关。因此，其促进工作涉及确定行政当局可通过其影响的政策领域，在大多数情况下，这些领域超出了严格的经济范围。
从这个意义上讲，教育可能是最相关的领域之一，因为它允许根据价值观和文化行事。必须专注于持续改进和改进，智力关注和不断寻求问题解决方案的价值观。
从政治上讲，促进企业家文化是一个相对广泛的领域。传统上，大学（或政府本身与更一般性质的企业家）在这一领域正在开展的工作与提高其创造能力的机制相联系，这些能力可以解决与启动和初期运作有关的问题新业务活动。
简而言之，旨在提高意识的措施（从会议，研讨会，外展活动等到特定的教育改革计划），可以随着时间的推移显着改变社会的文化和价值观，从而将其转变为更加创新和创新。一个拥有富有创造力的人，以创新为生活方式的人的社会。
环境在竞争力，创新尤其是创造力中起着越来越重要的作用。有利于人们创造力的环境是使人们的经验得到最大化，与不同现实接触的环境，即开放多元的多元文化环境。另一方面，为了保证职业发展和良好的生活水平，必须有一个稳定，增长和充满活力的经济。
考虑到这一点，政府已经开始确定环境的所有这些因素并对其采取行动，而且政策并非总是停留在创新的特定领域，甚至也不在于经济促进领域。但是，它们是吸引人才，可持续地域发展，创新和研发，促进文化和自然资产等的政策。
公司，或者换句话说，工作环境，是人们创造力的发展和实施中的另一个差异元素。工作中的创造力会转化为价值，这种价值既有益于公司，也有益于社会。
已经提到了一些有助于产生和实现工人创造能力的要素。灵活的等级结构（为在盒子外面出现的思想提供更大的自由），信息网络的建立和联合工作（允许分享不同的经验），流畅的沟通渠道（允许进行信息的传递）快速而持续的沟通），涉及改进和创新的管理（鼓励员工参与工作，并查看其任务对共同成果的有用性和贡献）和正式的知识和理念管理系统（以确保将最重要的想法转化为面向市场的产品）是使公司具有创造力的环境的关键。
主管机关必须在计划和具体行动中考虑到各个公司的微观重点，并在所有这些方面加以考虑，以确保在已经发生的情况下，它们继续存在，而在没有被观察到的情况下，则通过建议来鼓励其出现，辅助或其他支持。
如上所述，这三个领域的行动目前是关于创新和产业政策以及总体上整个经济促进的辩论焦点。但是，必须逐步增加更多的政治层面，即对环境起作用的那些层面（将在社会甚至环境方面起着重要作用的环境理解为环境）。因此，在本指南中从国际层面上介绍的案例以及每个合作伙伴确定的案例都非常有趣，可以说明有关组织如何发挥创造力的各种经验，并了解如何在组织中采取行动。高效有效的方法。
传统上，创新是在其最技术层面上被理解的。但是，诸如服务在经济中的权重及其在经济增长中的作用，新的竞争模式，对客户增值的重要性以及与竞争的差异之类的因素已导致创新转向应该从更广泛的意义上理解，而不再局限于技术的限制范围内。
从这个意义上讲，在扩展创新概念时，在很多情况下很难区分这两个术语。尽管创新还包括其使用的实用性，但从某种意义上说，创新与创新联系在一起，带来了应用程序的新颖性。
因此，在了解本项目案例中的分析经验之前，有必要参考“创新能理解什么以及将其插入其中的框架”。
研发不是创新的唯一方法。其他技术包括技术采用，增量更改，模仿以及以新方式组合现有知识。除了采用技术外，所有这些方法都需要公司员工的创造性工作，因此需要提高其内部的创新能力。这些功能可能会导致生产力的提高，竞争力水平的提高以及对经济产生重大影响的新产品或改进工艺的产品。由于这些原因，在不采取研发措施的情况下进行创新的公司的活动对于采取政策行动同样有意义。
最后，劳动力的流动性极大地促进了人们之间各种经验的交流和结合，而上述因素又导致了更多的创造性和创新性活动。
管理层是研发项目开发以及创意和创新实践推广的主要支持和动画来源。
每个研究人员都没有区别对待。每个人平均在同一时间从事2至3个项目，而自主权和工作条件优先于薪水。例如，新产品的发现者将获得不超过其工资10％的报酬。从这个意义上讲，除了生产之外，在增加的时间上没有给予额外的报酬。
具有创造力的人有能力根据自己的“创意输出”来协商工资。从这个意义上讲，研究人员可以赚到的钱比导演多。鼓励这些人一次参加多个项目，以便从不同的角度进行充实。
考虑到工作机会越来越少（今天我们所知道的工作将继续减少，成为企业家的机会越来越多），该国需要经过适当培训的人员来创造新的工作来源，因此它必须主要在大学和技术机构中发展和促进建立能够产生经济和社会财富的新组织。
这就要求建立一种教育模式，改变传统的和当前的培训过程，以终身就业的地位为导向，以改变，创新，企业家的生活，创造力和新形势为导向，这意味着不仅要从根本上修改内容和目的，还要从根本上改变整个教育过程的方法论。在实施建构主义方法论的支持下，商业教育已成为一种义务，不再是一种选择。
幸运的是，新政府最近通过将“商业创造”确立为“青年创造力”的四个主题之一，新的政府已经认识到了培养年轻人的创业精神并通过商业孵化器的发展和获得金融资源来加强其重要性。可以由Machala大学共同资助的计划和项目的战略性质
由于他们在以下领域的重要性，需要核实哪些是学生擅长或不擅长的能力，这是一项基本要求本地市场。
对能力进行分类，以评估人员的特征，例如：人员选拔，培训或发展计划的定义，工作职业的规划，人员灵活性的分析等。目标最后是对人员的诊断和发展，以提高组织的竞争力，
在不确定的时期，可靠的信息变得比以往任何时候都更有价值。商业信息管理是一种将信息视为战略资产的方法。
如果管理得当，企业信息可以创造竞争优势。更有效地管理信息有助于公司控制成本，领导者可以做出正确的战略决策。
组织管理业务信息的动机源于以下几种常见症状：在正确的时间缺乏信息，花费太多的额外时间来生成报告，不良的系统定义导致功能失调，几个不同系统之间的手动接口以及没有任何协调的多个数据集。
没有任何一种解决方案可以帮助所有公司进行业务信息管理。通常，适当的方法由已经到位的信息管理实践确定。公司在处理业务信息方面的差异巨大，但是方法通常分为以下四类：
好的业务信息管理还意味着使用我们现有的资源。散布在公司各处的是拥有关键信息以解决关键业务问题的个人。如果没有任何连接，这些数据可能会增加很少的价值，但结合起来可以提供重要的洞察力和竞争优势。
视信息为资产的组织有更多的机会打破孤岛，从而无法获得一致的信息视图。
过去，企业竞争的重点是获取稀缺资源：资本，劳动力，资源或设备。那些日子已经过去了。如今，公司更聪明地工作，仅仅工作还不够。为此，他们必须使用信息进行竞争。没有正确的信息，高管们会浪费时间来辩论信息的有效性，而不是采取行动。有效地管理信息为高管提供了他们所需的要素，从而缩小了战略与执行之间的差距。更好的信息管理有助于：
•为战略的执行奠定坚实的基础。
•改善业务流程。
•更有效地分配资源。
企业信息管理策略必须：
•彻底简化信息管理系统环境，并减少所使用的IT工具和信息系统的数量；
•破坏信息管理系统环境的中间层并合并数据；
•创建标准定义并统一数据，以便提供真相的单一版本；
•使相关信息在需要的上下文和系统中更易于访问，并且
•创建组织策略并分配资源以传播和实施变更。在2010年至2011年期间，成功开发Machala大学商学院经济职业四年级
的
“经济规划与程序设计” 学生的创业能力的关键
。
将信息视为战略资产很简单；将信息视为战略资产是完全另外的困难。公司不仅需要一套正式的流程来从其信息资产中获取最大价值，还需要一种有效的控制形式来设定公司的优先级，实施标准并确保管理计划之间的一致性。信息和业务目标。仅仅制定一个技术计划来组织和管理信息资产还不够。还需要控制元素和过程，以帮助解决因尝试以集成方式在整个企业范围内管理信息而引起的一些基本冲突。
相反，在谈到教育时，在我们的模型中，我们谈到的是一般的社会福利，例如必须准备好在社会中发展成为一个人并寻求平等条件的基础教育。从这个意义上讲，似乎更连贯性是建立在整个社会所产生的，影响着所有这些的变化，动态和社会问题的基础上的。
实际上，正如最近的教育变化所表明的那样，无论经济能力是否得到发展，大的经济利益在通识教育中寻求的偏见和影响都会发生。它更多地与教育目的有关：基于特定利益或普遍利益。从这个意义上讲，有必要考虑尽管有很多问题，但是否是一条按能力逐一遵循该方法的单向路线。在这个领域内有非常不同的定义和概念，有时非常混乱甚至矛盾。这表明隐藏了非常不同的目的，并且定义，发展和（或不纳入）中心工作的方式非常重要。
为了进行全面的分析，还应该引入对它的起点的教育体系的参考，并分析自引入能力以来其所发生的变化，以评估这种方法的相关性。
从一般的角度来看，将能力整合到新的教育模式中存在一系列危险：
重要的是要知道他们为自己的发展提供了哪些支持。根据所选能力的类型，如何定义它们（在知识，做事方式，背景和领域以及必须对其进行培训的方面），确定哪些优先级或什至没有制定等等。这可能意味着要打破现有的局面，而要转向一种加强至今为止存在的竞争性和个人主义社会的体系。在支持当今支配不公正社会的利益方面取得完美的胜利。相反，在考虑到人的基本能力的基础上制定课程可以代表在促进学习的更大功能，对学习的更综合对待以及在被定义为基本的情况下的进步。一种确保整个人口都能获得的方式。如果在实践中遵循此路径，则可以提供进步的机会，以支持教室中更具创新性（或至少具有创新性）的工作。尤其是在中学里，这将提供超越该领域特定范围的方法。
如果教育制度没有根本变化，并且没有认真考虑教育目的（如法律所述），也有必要反思这种模式的有效性。这可能会导致更有意义的教学尝试，或者反过来，加强现在正在做的一些尝试。特别是如果我们考虑到这些尝试是基于必须与众不同的（到目前为止是例外），因为系统的基本原理保持不变。
也许这是可能的方式，它要承担所有的风险，将能力定位于社会和共享产品的提案，并始终在分析和审查这条路线。
我们正在谈论将学习模式定位为最终目标：
关键
转型社会
注重多样性
补偿不平等
面向个人发展
不依赖于经济体系
能力必须是对现有社会的回应，也是对预期社会的回应。他们不应该具有为同一教育系统做准备的内在目的（这与基础教育不符）。从这个意义上说，应该将它们与业务级别上定义的能力区分开来，这些能力专门用于培训同一家公司的利益。因此，社会特征也必须作为过程和过程的产生者而存在：保留或违背过程中存在的特权。
受教育的领域是起点，内容应从全局出发进行理解。这就是所谓的应用内容，即内容是学习，个人和社会发展的工具，在生活的不同领域，它充当着我们的学生与教育目的之间，学生与世界之间的调解者。内容使我们了解了世界，同时使我们成为个人和社会。
在二十一世纪初促进职业培训的需求毋庸置疑；它仅对获得具有足够学习能力的合格人员以为工人提供稀缺的生产结构的要求做出回应。因此，同时需要设法找到具有足够组织和管理技能以在劳动力市场上竞争的商人和妇女。因此，我们面临两个挑战：培训工人并在三个培训子系统内以及整个工作寿命中促进企业家精神。
显然，职业培训是教育系统和劳动力市场之间的联系，职业培训体系的促进对一个国家的生产发展具有决定性的影响。然而，尽管我们大家都了解职业培训的重要性，但在我们看来，仍然存在一个悖论，即我们认识到这种选择在年轻人和父母中间缺乏威信，这是一种消极的考虑，阻止了职业培训的开展。正确发展且没有强制性的凝聚力系统，在这种情况下，从事某行业或某行业被理解为一项高质量的工作，为此必须进行准备和资格审查。
我们认为，要实现职业培训的目标并获得必要的声望，我们将必须促进与教育系统有关的以下方面：
•投资研发技术。
•开发ICT系统（信息和通信技术）
•创建信息微空间。
•促进高等教育机构的职业培训。
•通过为三个培训子系统提供公共空间并将其集成到教育和专业中心中来促进三个子系统的集成。
关于选择职业培训体系作为培训路线的当前现实是复杂的，而且不幸的是，它更多地是由淘汰标准来指导，而不是由学生的有意识和反思性的选择所指导。
为了改变与选择职业培训作为培训选择的标准，指导团队至关重要。
高等教育机构的专业人员会详细告知父母职业培训提供的劳动力整合的可能性，因为我们的老师是第一个相信我们系统的人，以确保我们中心学生的正确选择具有教育意义。
从这个意义上讲，另一个基本挑战包括打破与所谓的女性和男性职业有关的陈规定型观念，因为尽管近年来我们已经能够验证男性如何逐步融入到直到最近才被认为是女性的职业-卫生或工商管理方面的案例，但这是一个可验证的事实，即女性尚未融入传统的男性职业（机械师，焊工等）。从逻辑上讲，这个问题与传统，社会不赞成的东西或与我们社会中仍然存在的性别歧视的偏见有很大关系。
最后，我要强调，要共同应对一项根本挑战，我们还有很长的路要走：用高质量的持续培训武器来应对失业，这一挑战遍布工人的整个职业生涯和工人。
Caleidoscopio，CEP deJaén教育内容杂志，第2，ISSN 1989-0281。
1.2专业培训过程的术理，教学和教学特征。
1.2.1专业培训过程的人格特征。
冈萨雷斯·塞拉（GonzálezSerra，2006）认为，人类的动机是认知过程（反映现实世界）和情感过程（表达需求以及基于现实世界的变化方式）相互作用的结果。
LI Bozhovich（2008）定义了动机层次结构的存在，这是由于具有足够稳定性的主导动机个体的出现所致。作者认为，动机领域的结构是多方面的，能够说出主导动机，这些动机为她生活的各个领域中的人格指明方向，然后指的是人格取向，其目的和目标涵盖了当前和未来的生活。并且所有活动都具有明确的意义，因为它是针对实现他的生活的中心目标的，这些中心目标位于或多或少遥远的时间角度，并且被个人视为一生中最重要的问题。如果未来的这一维度在人格结构上不适当，或者其实现受到内部或外部因素的阻碍，则个人的组织和社会适应就会遭受负面影响。
冈萨雷斯·雷伊（GonzálezRey，2007）引入了“人格指导趋势”的概念，该概念并不代表一种动机的绝对等级，而是表达了其动机的主要方向。对于冈萨雷斯的人，不同的指导动机可以共存，体现了他所拥有的动机。形成人格的指导倾向，促进自我实现和生活意识方向，是一项个人和社会任务，因此，重要的是要发展以不同互补方向表达的指导倾向，从而反过来构成人的活动。不同的方向。
D'Angelo（2007）断言，人格的取向赋予它一种由每种取向类型定义的方向。因此，可以说一种职业取向的存在是由一种复杂的主导动机体系构成的，这些体系体现了人类在职业生涯领域中的志向。职业倾向作为一种个性倾向趋势，通过职业分配的过程，将与职业培训相关的需求联系在一起，从职业选择到执行。
AlbertinaMitjáns（2007）确认学习动机是职业动机的重要先决条件，根据她的观点，学习动机可以由外在或内在原因或两者结合来支持。学习活动具有外在的特征-与活动的性质无关-在开展活动时会形成不适当的风格，这对于学习过程和一般人格都可能非常有害。
冈萨雷斯·雷伊（GonzálezRey，2008年）断言，学习活动中认知兴趣的存在（定义了他们从一年级开始的动机的内在特征），构成了未来对该职业动机的非常重要的因素。
OdalíaLlerena（2009年5月60日，通报）。认可学生为他们专业培训的主题。根据这一原则，认为学生是其专业培训过程中的活跃实体，这意味着设计学习环境以促进学生在执行专业内容任务中的主动性，独立性和责任感。
我认为所有标准都很重要，尤其是镁合金。 OdalíaLlerena，因为他在时事通讯中告诉我们，学生必须是一个积极的实体，因此意味着设计学习环境以促进学生在执行专业内容的任务中的主动性，独立性和责任感，以此，我们将能够发展在学生中他们的创业创造力。
1.2.2专业培训过程的教学特征。
在专业教学过程中，教师，学生和讲师通过活动和交流的过程进行互动，这些过程是在提出的不同问题情况下建立的。学生«……不仅通过自己的活动获得历史-社会经验，而且还通过与他人的交流互动来获得历史-社会经验。 （Silvestre，2009； 45）。
教育已从“再生产教育学”演变为“想象力教育学”，更多地是基于探究，搜索和提问，而不是从以教学和老师为中心到以学习和研究为中心的答案。从特别关注产品到考虑过程重要性的学生。广义上讲，关于教学的主要观点与关于学习的观念的发展同时发展，为教学的最佳条件提供了规定。 BeltránLlera，2008年
（由卡布雷拉（Cabrera）引用，2007年），他认为学习风格的知识是``学习学习''的基本支柱之一，构成了学生潜在地扩展其学习方式的主要方式之一。
根据MINED（2006）的作者小组的说法，从开发者构想中学习“是在定向和社会互动的条件下，文化学生挪用和应用的过程。使这种文化成为自己的文化需要一个积极，反思和规范的过程，通过这个过程，他逐渐学习有关对象，程序，行事方式，社会互动形式，思维方式以及所处的社会历史背景。一个正在发展的国家，其发展将取决于其进程。”
“因此有必要在教学和发展部门建立与教育类别的关系；就是说，要利用科学技术含量提供的教育潜力，加强政治思想工作，以形成价值；通过导演计划，横向轴和革命计划的处理，发展学生的总体经济和基本文化。
Álvarezde Sayas（2007）
我认为古巴教育部的标准很重要，因为它们对于在将来的专业人员的学术培训中应用此标准至关重要，从而增强了学生的创业创造力。
1.2.3
专业培训过程的人体学和教育学特征。
«…表征过程的操作性质，它指定过程中每个链接中主题的关系。通过这种方法，在受试者，学生和教师之间，以及他们与研究对象或工作对象之间建立了认知情感关系。在与其他主题以及基于其动机的对象之间的联系中，体现出每个主题的个性的过程。” （丰特斯，2008; 41）
H.资料来源：«为了使学生学习，有必要通过交流，使他/她与所研究的内容建立一定的联系和情感联系。同样，学生必须了解要系统化的内容的结构。为了使学生发展自己的内容系统化过程，他要求根据自己的文化，兴趣和需求来确定该过程，而且还要求内容对他来说是可以理解的，并且要适应他的可能性，从而允许他将内容和方法作为部分内容，最终从这种方法中发展出他们的学习方法。” （2008; 50）
«…以假设的动态和复杂性交流知识的会议，永久接近对现实的理解。它的本质在于公开其基本，确定和多样的元素。暗示和证明知识的建设性逻辑，知识的趋势和规律性，重要的理论，基本问题和知识领域。” （Bravo，2007； 171）。
根据马丁内斯的说法，老师“…展示了解决方案的位置以及如何以逻辑顺序了解未知，从而使与内容本身直接相关的知识有足够的连续性。” （Martínez，2008； 85）。
我认为在这些引文中，荷马·富恩特斯最为重要，因为通过交流，我们确定了学习与学习对象之间的关系和联系，从而获得了学生们的充分关注。
1.2.4专业培训过程的学理和教学特征。
尽管不排除教师在课堂现实中进行描述性研究并使用诊断和评估方法，但由于技术官僚主义的思想，一切都使教师采取批判性，反思性，自主性，进行创新性研究的可能性降至最低。这在教学系统中引入了噪音，并模糊了教育教学过程的清晰性，合理性和有效性（AIPérez，2008，第220页）。
根据H. Fuentes的说法，……教师是这一过程的主体之一，在这种意义上，他通过解释内容和指导挪用过程来发挥自己的作用，但这是通过发展他的方法，以他的主体和特殊性来实现的。考虑到目标对象的逻辑，尽管他的方法是对象的逻辑，文化那部分的方法，专业人员的逻辑以及他对内容系统化的远见。” （Fuentes，1998； 51）
C.Álvarez（1996），H。Fuentes（1998）称它们为过程的配置，因为该术语更精确地符合所提出的模型的概念。在教学过程中，对象-目的-内容-方法的配置与过程中主体在与其他主体和客体互动中的个性体现之间的辩证关系，
必须根据他们的动机来实现。Ausubel«…探究，搜索，客观现实分析，研究的工具，使这位未来的毕业生能够与其未来的职业生活建立必要的联系。”
…………老师不会将完成的知识传达给学生，而是带领展览展示概念的形成和发展的动力，并提出自己解决的问题。通过这种方法，老师教学生通过从矛盾中揭示其逻辑，指出问题的根源，争论搜索的每一步，找到解决问题的办法。” （Martínez，1998； 85）。
我考虑在这里进行所有这些任命，因为每个任命都可以帮助我们实现提高学生的创业创造力的目标。
1.2.5专业培训过程的教学特征。
来自工作场所的专业培训成为发展与专业自决相关的动机的强大动力。基于上述，可以认为用较少的脸对脸和知识更自我管理的应用程序，则需要一种新的方法，以上述原则（列雷纳，2007）的教学模式的条件下，
«一个能力是关系到一个基本特征工作中的成功表现»哈佛大学玻利瓦尔（2007）引用
作者假设CONCEPCIÓN和RODRÍGUEZ（2006）提出了这一概念，当时他们认为家庭作业“构成了学生独立工作的核心。老师开发，指导和控制任务，作为教学手段。学生将其作为学习手段来解决。我们通过任务来理解学生必须解决的学习情况，作为挪用内容和价值观的一种手段。»
根据CONCEPCIÓN和RODRÍGUEZ（2008）的说法，“它将注意力集中在学童的实践，认知和评估活动的科学指导上；通过社会化和沟通的过程促进认知的独立性和教学内容的使用，从而有助于形成反思性和创造性的思维，使学生能够从本质上操作，建立联系，建立关系并运用社会实践中的内容，这将导致对所研究内容的个人和社会评估，并有助于形成方向，计划，评估和控制措施，从而实现指导性，教育性和开发性功能。”
我认为所有任命都很重要，因为每个任命都会给我一些专业培训。
1.3内容系统化的语义，心理和教学特征。
1.3.1内容系统化的语义学表征
根据Abreu（2006,21），这是……在理工学校和生产性实体的特定条件下进行的教育过程，用于培训和改进称职的工人。 »
Cortijo（2008,2）将其定义为“…在教育机构和生产实体中进行的学术，工作和研究活动的系统，以形成未来专业人员的个性。”
为了区分高等教育中的卓越教学过程，它没有在教学论的范畴内指定教学论原则。与此不同的是，它体现了一套应具有的特质：积极进取，有问题，富有成效，科学-研究性，系统性，综合性，与教室，社区相关联，以形成价值观，信念和情感。 Álvarezde Zayas CM –走向卓越学校¨;第66页；古巴2007年
“根据能力教授一切，随着年龄的增长和学习的发展而增加。” JA Comenio在他的“麦格纳教学法”中
我坚持Comenius的标准，因为他说的是增加他们的能力，这是真的，当他们的年龄和学业增加时，我们准备的越多，年龄越大，我们的分析能力就越大，采用的标准就越大。决定，这就是为什么案例系统的实施适用于经济学学位四年级学生的原因。
1.3.2内容系统化的心理特征
必须追踪一条路径，不仅要直接并通过快速观察来获得知识，还必须考虑到不可观察，间接，隐含的知识。冰山中未被发现的部分，并尝试找到解释（Vygotsky，2001，2007）。
所述发展构成了复杂的辩证过程，其特征在于多个周期性，不同功能的发展不平衡，一种形式或另一种形式的变态或质变，演化过程和进化过程的复杂交织。内在和外在因素之间的纠缠关系，以及克服困难和适应的复杂过程。 （VYGOTSKI，2007年，第151页）
（ARIAS，2004年）。因此，随着时间的流逝，人类通过建立文化及其内容而建立了其他世代有可能继续建立新的价值观和文化内容的可能性，并由此而存在着心理过程的发展和形成。人类正在并且将变得越来越复杂。即使我们看不到，这种情况仍将继续发生。 «在皮层层面上所有被记忆的东西，在没有唤醒任何情感回响的情况下，无非是寄生记忆。健忘是精神健康的标志。 »
“只有存在观察艺术，对艺术的观察才能带来真实的享受”。 RuizEspín，L（2009年）
“教育是将每个人的一切工作都摆在每个人身上：这是使每个人成为生活世界的摘要，直到他生活的那一天，都应将其置于时间的高度上，以便它漂浮在它上面，而不是留在下面在他无法漂浮的时间里；它正在为人的生命做准备”。 （Álvarezde Zayas，C，2009：7）
我将坚持Álvarezde Zayas的标准，因为我相信人必须为生活做好准备，尤其是未来的领导者我们的学生国家和这个世界。
1.3.3内容系统化的教学特征
“教育是自由充实生活的基础。这是所有儿童的权利，也是所有政府的义务”。 （联合国儿童基金会，2009年）
当Horruitiner博士表示：“高等教育普及化战略的发展一直是古巴与高等教育有关的教育政策最连贯的体现，它是有机地插入的，目的是将文化提高到更高的水平。人民的整体将军，并在该国所有男女充分行使其所有权利而没有任何形式歧视的愿望中发挥重要作用。”
夸美纽斯说：“一切都呈现给了尽可能多的感官。”因此，您教得好的东西必须按原样教给您，并且清楚地说明其原因。现在值得一提的是“我们不应该学习它，而是已经学习了它”，这就是说，通过一种习惯和习俗可以使所有事物始终得到很好的学习，而这种习惯和习俗可以使我们作为一个人和一个人而不断进步。必须灌输好习惯，并以不同的规则表达形成好习惯的技巧：必须教所有美德，首先必须教最主要的美德：审慎，节制，力量和正义。
我认为对Comenius的报价最为重要，因为在该报价中，我们重视人类成为伟大的企业家。
1.1在2010-2011年期间，对Machala大学商学院经济学四年级的“经济规划与程序设计”主题中的学生的业务创造力现状进行评估。
我们将进行研究的地方是Machala大学，其使命和愿景是：
MISSION
Machala技术大学在其影响力领域是公认的机构，培养具有科学，技术，道德，支持能力的专业人员国家认同，通过教学，研究，链接和管理，创造性地为解决可持续和可持续发展问题做出了贡献。
视力
Machala技术大学是一所获得认可的机构，2013年领导地区发展，培训和完善了胜任的专业人员，企业家，创新者，评论家和人文主义者。
该大学成立于1968年11月22日，设有化学，社会科学，行政和农学系。
该大学位于公里。麦克哈拉-帕萨耶大街（Via Machala-Pasaje）的5½拥有约30,000平方米
的校园。大学拥有一流的学生学习设施，是培养具有重大道德，道德和学术价值的男女的主要力量之一家园。
目前，该大学大约有8000名学生，应该指出的是，自创建以来，它增加了两个系，即2001年成立的医学系和代表管理科学系的商业系。
我的学习单位是Machala大学商学院经济学四年级的学生，现年55岁。
在经济学院，我们有：
商科学院经济学专业四年级的学生目前表现出的一种行为，使我们做出决定，创建一个案例系统，使学生在完成大学生涯时获得适当的动力考虑成为社会的生产实体，渴望个人进步，渴望承担并成为社会上重要人物的愿望。
我认为缺乏企业家创造力不仅是学生的错，而且是参加专业培训的老师的错，因为他们没有向学生灌输成为一个成功人的愿望。
这就是为什么当我们进行调查，访谈和观察时，获得以下结果的原因：
对教室中的学生进行观察，可以发现他们很少的业务创造力和对专业发展的兴趣，愿望很少在个人改善方面，大多数学生没有建立自己想去的职业课程。
访谈是与课程主任进行的，目的是创建一个计划，以便鼓励学生并渴望个人进步，因为我们许多学生的迫切需要是他们不知道要去哪里，并且这就是为什么他们在生活中犯了很多错误。他认为，从那时起，我们必须在这方面做出立即的改变，否则，追求创业生涯的学生的目的是什么，如果他们没有心中想成为企业家的愿望。
在调查中，我们意识到对学生而言唯一重要的是毕业，他们在完成学业后就没有想去的课程。
统计方法使我们能够获得以下结果：77％的学生没有定义自己的生活路线，10％的人认为自己有所作为，5％的人想要改善自己，8％的人在头脑中提高职业素养一个在职业和个人生活中100％成功的人。
通过分析我们的研究通过使用统计方法为我们提供的结果，我们可以推断出学生对自己缺乏企业家创造力并不感到内,，但是他们的专业培训必须有所改变，因此从一开始他们开始学习的那一刻，他们在生活中就拥有一个明显的目标，即在所做的一切事情中都取得成功。
在评估所提出的问题的现状并验证学生没有企业家创造力时，有必要实施案例系统以提高学生的创造力。
2.理论设计
2.1问题
四年制经济学的学生在获取商业知识方面存在严重冲突，这使他们成为社会上的生产性实体。
他们对自己有不信任感，因此缺乏自我提高的主动性，这就是为什么他们对课堂也缺乏兴趣，不按时上课，不履行他们的课外任务的原因，因此向我们展示了在这个领域繁荣的一点野心。生活，并能够为社会做出贡献。
由于他们在训练中遇到的所有情况，他们的个人发展非常抽象。
我们将要解决的问题如下：
如何在Machala大学商学院经济学四年级的“经济规划与程序设计”主题中培养学生的创业创造力在2010-2011年期间？
2.2对象的
专业培训过程
2.3造成问题的可能原因
-对职业在业务层面给我们带来的好处的认识不足。
-缺乏业务实习机会
-由于缺乏动力而没有改善的愿望
- 缺乏对他们能取得的成就的了解
-对职业没有兴趣
-缺乏工作机会
-害怕在展示自己的创业能力时犯错误
-来自工作世界的竞争
2.4目标
为发展创业创造力建立案例系统2010-2011年期间，马查拉大学（University of Machala）商学院第四年经济学学位的“经济规划与程序设计”主题的学生。
2.5
内容的现场系统化
2.6假设
如果开发了案例系统，则Machala大学商学院第四年经济学学位的“经济规划与程序设计”主题的学生的创业创造力将在2010- 2011。
独立变量：用例系统是用例模型及其用例图的组合，称为用例模型。用例模型通常随附描述所用术语的词汇表。词汇表和用例模型是开发类图的重要起点。
最后，必须考虑到，尽管每个用例可以导致不同的实现，但是在这种情况下，重要的是在每个表示中反映导致我们丢弃它的原因。
依赖变量：
Machala大学商学院第四年经济学学位的“ 经济规划和程序设计”课程的学生，在2010-2011年期间。
这些是我的因变量的指标：
研究内容，教职员工对学生的态度，知识传播的能力，监测和评估系统，组织，参与，承诺，自愿影响，协作，团队合作，培训的学生，促进每个人的发展和个人充实，这是组织成长，发展领导能力，策略，动机，技能和创新的关键。
2.7任务实际可
感知阶段。
-确定专业培训过程中的内容系统化的演变及其与大学经济职业四年级“经济规划与程序设计”科目的学生的业务创造力的关系Machala大学的商业科学专业，任期为2010年至2011年。
-专业培训过程的人种学，教学法和教学法表征。
-内容系统化的语义学，教学论和心理学特征。
-在2010-2011年间，对Machala大学商学院经济职业四年级的“经济规划与程序设计”主题的学生的创业创造力的现状进行评估。
理论阐述的阶段
-案例系统的理论基础。
-制定案件制度。
-编写实施案件系统的方法学建议。
申请阶段。
-案例系统的应用。
-在
“计划与发展”主题的学生的业务创造力发展中对案例系统的支持
在2010年至2011年期间获得了Machala大学商学院经济学学位四年级的“经济计划”。
3.方法论设计
1.1研究
类型我们的研究类型是按时间序列进行的准实验，其表示
如下：G1 O1 O2 O3 X 04 O5 O6
适用于此类研究的研究范式是社会关键
的主要范式这项研究的心理学是文化历史方法
。从2010年至2011年，Machala大学商学院第四年经济学学位的学生是研究变量。
1.2人口
参加研究的人群将是Machala大学从2010年至2011年期间从事经济学专业四年级的学生以及这些学生的教授，再加上Machala大学的主管部门。
我们认为，他们在Machala大学商学院的经济学专业中学习：
将进行调查，访谈和观察数据的地点是VíaMachala-Pasaje的5½Km在商业科学学院。
将参加本研究的学生是商业科学学院经济学专业四年级的55岁，以及这些学生的领先教授以及机构的权威。
1.3系统方法。
它是一种可以帮助学生通过确定对象的组件来对其建模的方法，它将是建立过程动态性的方法。
1.4理论方法。
1.4.1综合分析方法
-对职业培训过程的学理，教学和教学特征进行综合分析，此外，还应解释通过经验方法获得的信息，这些信息旨在评估当前情况以及对方法的确证。案例系统在“计划与编程”学科学生的业务创造力发展中的作用
在2010年至2011年期间获得了Machala大学商学院经济学学位第四年的“经济学”学位。
-对内容系统化的逻辑学，说教法和心理表征进行综合分析，此外还解释通过经验方法获得的信息，这些信息旨在评估当前情况以及对案例系统在其发生中的确证2010-2011年期间，马哈拉大学商学院经济学四年级
的“
经济规划和程序设计”科目学生的创业创造力的发展。
1.4.2假设演绎法
在整个调查过程中，演绎假说对缺乏商业创造力的表现的现状进行了评估，直到因案例系统的确证而推论得出结论，从而推论了商业创造力的发展。 Machala大学商学院经济学四年级“经济规划与程序设计”主题的学生，在2010-2011年期间
1.4.3历史逻辑方法1.4.4
历史-逻辑，用于确定专业培训过程中的内容系统化与经济学学位四年级“经济规划与程序设计”课程的学生的业务创造力的关系。 2010年至2011年期间，马查拉大学（University of Machala）商学院。
1.5经验方法
1.5.1观察
对学生的观察是直接的，因为在每个班级的日常行为中，他们表明我们对改善自身作为专业人士的发展没有兴趣。
1.5.2访谈
采访是与课程主任一起进行的，其中包含一系列问题，这些问题决定了我们应该开始在学生中创造企业家创造力的过程。
1.5.3调查
这项调查是通过直接和间接的问题进行的，以验证学生没有企业家的创造力。
1.6统计方法
用于分析结果的统计方法是百分比法。
二。预期的结果1.结果的预测
我们希望使学生对外界有更广阔的视野，并对生活中的专业成功抱有更大的希望。
随着企业家能力发展战略的实现，我们将实现我们每个学生的未来，具有不同的愿景并具有更加明确的目标。
我认为，我们希望通过精心设计案例系统来提高学生的创业能力，从而提高学生的自尊心和看待生活的方式，并以远见卓识的方式，为学生带来成果。雄心勃勃，并渴望全面改善。
我认为，所提出的问题情况将在很大程度上得到满足，并且我们的学生将得到发展，这将使后代的经济学家和马查拉大学的其他学生受益。
2.
在社会实践中运用结果的可能性在社会实践中，通过提高企业创造力，学生将能够在所面临的任务中表现得更好，并且他们对个人改进的渴望不仅会导致利益是对公司的，但对社会中所有实体的利益。
3.介绍机构
我认为，规划系Machala大学应该为实施案例系统的费用提供资金，因为如果这是积极的，它将使所有大学生和整个社会受益，而不仅仅是Machaleña ，但厄瓜多尔和世界。
因为如果该系统允许我们的学生产生自己的工作来源，那么这将帮助他们为我们大学的绝大多数学生解决许多问题。
三，预算
IV。参考部分
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