在第一部分中，介绍了要研究的现状，以及研究的表述，目的，重要性和范围。
1.情况说明
技术融入社会生活的所有领域是新事物的日常形式，它改变了当今社会的传统共存与交流形式。在这种情况下，教育已将新的信息和通信技术（ICT）纳入了学术过程中，因此有必要明确解释这一社会领域中正在发生的事情。
在每个时代，可用的ICT都极大地影响了知识，教学和学习的方式。这些技术的发展正在改变着教育模式和策略，并改变了工作方式。
因此，教育机构根据这些巨大技术进步提供的可能性来审查其范式，结构，教育模式和操作。
互联网正在彻底改变接受高等教育的方式。人们可以在自己的住所或工作地点有空的时候，按照自己想要的节奏学习，学习专业职业，攻读研究生学位或进修课程。
另一方面，远程教育是虚拟教育的起源，它是在很短的时间内发展起来的，它克服了这一决心，开始解决所谓的“虚拟教学法”模式。到传统模式，并将教育扩展到传统教育系统无法执行其功能的最偏远地区。
因此，很明显，虚拟教育教学模型作为新的教育过程出现，说明了当今社会技术科学发展与教育之间的相遇。这就是当前研究旨在加强现有教育系统的方式，同时又寻找与在ICT主导下诞生的新一代相符的虚拟教学模型。
根据Henao（2002）的说法，虚拟教育可以被视为一种利用ICT的新的教育模式，但是，虚拟程序的构建是从技术和认知方面给出的，许多人指出，这是一个深层次的问题。教学反思，支持并为虚拟教育计划中提出的所有那些活动提供有意性。在这种意义上，在支持虚拟模型的这些教学理论中，可以引用以下内容：
- 格式塔理论，格式塔主义（格式塔心理学，形式心理学）。奥苏贝尔（1968）支持的认知理论。皮亚杰（1947）支持的维吉斯汀建构主义理论。
在这种情况下，大多数教育机构或多或少都具有使学生能够访问互联网的计算机设备。因此，大学生，即使是那些由于经济问题而在家中没有电脑的学生，也可以访问以前是富人阶层独有的世界，并有机会参观博物馆并免费获得知识。
因此，教学法和教学法专家提出的第一个问题是关于计算机在教学过程中的地位。一些理论家认为这是课程的基本内容，而另一些理论家则提出了工具性的愿景，即作为教育支持的资源。最终，讨论集中在计算是手段还是目的。为了避免冗长的言论，普遍的共识是将新技术（互联网，电子邮件，多媒体，视频等）作为促进学习的支持工具。
在这种意义上，根据Unigaro（2000）的定义，虚拟教学模型必须揭示将在虚拟教育过程中相互作用的变量。
- 计划针对的学生的具体特征负责进行此类教育的教师所进行的教学和技术准备拟议的教学目标可用于定义课程的技术手段教学策略和方法论评估，监控以及关键方面和/或过程的过程。
按照相同的思路，虚拟的教学模型是Internet或Intranet上的一个教育空间，其中为学生组织了四个基本的动作空间：学术，小组互动，管理，技术。
因此，虚拟校园内的学术空间允许为每个学科分配特定的空间，学生可以找到开发每个模块的必要材料（这些材料可以在线找到，可以在多媒体支持和CD上找到）。 。每个导师都有能力确定自己的评估形式，如果导师决定参加考试，则可以在同一校园内选择开放特定的空间，以便学生可以在线进行并具有其特征和形式。由导师或亲自在机构中确定。
另一方面，小组互动是通过使用讨论论坛和虚拟会议室等工具生成反思和集体讨论的空间来实现的。在这两种方法中，都有特定的主题需要处理，由导师组织；但是，在这两个地方，学生都可以在合适的时候组织讨论。管理空间是可以进行注册和重新注册过程，一般服务（凭证，主题，社会服务，证书）的站点，可以在您的居住地进行。
技术领域是虚拟教学模型的基础，它允许学生与老师或课程参与者进行互动，使学生知道并使用新技术，因为要执行所有的教学过程，必须通过以下步骤完成技术平台的发展，使其在高科技管理方面拥有新技能。
根据提出的想法，该研究于2007年中开始研究，其核心思想是为沉迷于或已经出生“计算机时代”的新一代寻找一种新的学习方式。 “头”或“筹码”无法再走了，那么有必要设计出满足这些年轻人的新需求的新型虚拟教学模型，因为当这些新一代进入大学校园时，当前的模型将被淘汰。
研究问题
基于以前的方法，可以提出以下问题：
- 如何生成满足高等教育对新生代认知需求的虚拟教学模型？虚拟教学模型中用于促进高等教育学生学习的方法是什么？涉及的相互作用是什么虚拟教学模型的学习过程中的什么？虚拟教学模型的理想学习环境是什么？教师在这些新的虚拟教学模型中应该扮演什么角色？
2.研究目的
基本目标
- 生成一个虚拟的教学模型，以适应新一代高等教育的需求。
衍生目标
- 了解当前虚拟教学模型中促进学习的方法了解虚拟教学模型中干预学习过程的交互作用描述当前虚拟教学模型中的学习环境描述教师的角色新的虚拟教学模型。
3.研究的重要性
虚拟教学模型目前正在发挥作用。但是，正在开发新的软件和硬件技术，这些技术与世界上成千上万的儿童的诞生同时实施，这些儿童已经看到了这些新的信息和通信技术。 。所有这些都导致了这样的反思：如果当前的虚拟教学模型不能迅速进入根本性的变化过程，那么它们将无法在未来成功生存，从技术上讲，这不是改进，而是技术上的重新设计或生成新模型的过程。虚拟教学法。
另一方面，新的虚拟教学模型的构建将带来教师开发新的教学策略的后果，这对所有教师构成了新的挑战，因为它涉及将教学，教学，技术和创造力要素相结合。对学生产生积极影响。
简而言之，随着将新技术纳入虚拟教学模型，这些变化将更加明显，并应归因于新形式的交流和信息资源的发展。
从实践的角度来看，这项研究是合理的，因为它旨在为全球范围内的教育问题提供解决方案，也就是说，从这个意义上讲，需要创建与技术进步相称的新的教学模型。更为合理的是，如果大学不创建自己的虚拟环境，那么它将成为私有公司的专属领域，鉴于虚拟学习的势不可挡的趋势，大型在线教育软件平台提供商已开始瞄准这些新模式将开始取代全球各地的全球教育机构。
4.调查范围
这项研究是在国际范围内进行的，因为通过Internet信息高速公路，将与法国，西班牙，比利时，美利坚合众国，德国，委内瑞拉等国的虚拟教学模型设计专家交流知识。交流将通过网站，论坛，聊天，电子消息以及委内瑞拉大学第一学期的学生进行。这项研究将在2006年9月至2008年7月之间进行，以进行教学与课程研究。
