教育工作者的工作；教育是被认为是人类发展，生活和人民发展的创造者的基础的服务。因此，正如伊迪丝·布拉沃（Edith Bravo）所说：“……作为培训师的教育家，无疑传授了丰富的教育科学和技术知识，实际上，越来越多的差异和失败是绝对的和完全的。人民实现其真正和全面发展所需要的那种人的形成”。而且它对社会存在的状况更加深刻和迫在眉睫，因此对我从我的愿景中可以补充的内容也更加危险和担忧：“学校为我们提供了我们不需要的知识复制者。”
按照相同的思路，这是关于作为一个承担教育者角色的人所具有的素质，以及在不影响其他人敏感性的情况下，他们的才智和反思能力，甚至在小组中发挥作用的能力。他们必须每天与之沟通。现在的问题是他们自己的问题，解决方案取决于每个人对问题的理解程度，在这里教育者不是也不应假装是知识的复制者，相反，我们必须引导学生创造自己的知识，甚至挑战已经建立的知识。如有必要，“ 创建但不要复制” 通过这种方法，出现了以下问题：今天有多少激励教师？多少老师以学生为榜样来标记学生的生活？
鉴于上述情况，教育者应仅是有助于学生获得知识目标的工具，不幸的是，不仅有教育者没有完成这项任务，而且大多数学生也不在乎他们的学习。
目前，在那些将成为国家未来的人们的脑海中，有许多不重要的事情，这是由于其既定的文化或仅仅是从初级阶段到多元化媒体的教师缺乏动力的事实，这减少了学生的知识野心。如此之多以至于它们不再反映任何学习方法，仅在许多情况下就进行了知识的机械复制。另一方面，有很多老师缺乏培训，这是一个今天经常看到的严重错误，还有一些老师不善于传授这些知识，可悲的是，这影响了许多“学生”目前的态度。因此，教师必须根据他们工作的阶段进行教育，如果他们是孩子，则必须是培训师，随着阶段的发展，它们成为指导，也就是说，它们必须成为点燃火焰的火焰，激发学生学习的需要，并使用可用的工具，这是有动力的。在这方面，曼努埃尔·托哈里亚（Manuel Toharia）表示：“……事情不仅有趣，是的，而且因为它们在日常生活中以某种方式影响着我们。必须考虑到这一点，才能知道如何激发学生对科学的兴趣”。必须考虑到这一点，才能知道如何激发学生对科学的兴趣”。必须考虑到这一点，才能知道如何激发学生对科学的兴趣”。
在以前的方法的基础上，有必要提出以下问题：学生如何向没有服务职业的老师提出要求，有时老师会说出一个他不知道的科目，而当学生非常不知所措时，情况恰恰相反。在教室里被动吗？
在这方面，许多人保证老师的表现也取决于学生的要求，因此教育过程应该是双向的，在这种情况下，学生为了自身的利益，不能仅限于接受，而是可以拥有最好的批评家教师，他们有义务听取他们的意见并评估他们的建议。简而言之，老师的表现必须根据学生的需求而定。现在，在另一种情况下，教师必须使用其学术培训提供的工具，使学生沉浸在寻找学习的过程中。换句话说，如今，培训师的作用不是为了“教”知识，而这些知识的有效性有限，并且总是可以访问的，它的主要任务是组织主题必须发展的背景，促进他们与材料和协作工作的互动。
了解教师在社会或不同教育水平的教育社区中所发挥的作用和作用，值得注意的是，教育监督在这一过程中起着重要的作用，因为它是一种指导和有益的行动。技术，科学和人文适用于涉及教育任务以实现其目标的最佳实现的工作。因此，作为一个重要的实体，我根据我的经验需要回答以下问题：主管在学校，高中和/或大学的教育工作发展中扮演什么角色？
现在，回答前面的问题，据说学校监督的主要目的是遵守官方行政法规并核实教学任务的正确执行。通过这种方式，在实践中，学校主管被确立为专家，分层次地位于子系统的操作结构的顶部，据称比那些生活得当的人更了解学校的问题。通过将其定义为能够根据行政上必要的表格和文档的“质量”对校园的日常实践进行价值判断的代理人，可以体现出这种等级地位。这种观点只是理论上的，但是，在实践中观察到，这已成为教育任务的行政管理者，在某些情况下，教师变得迷失了自己的角色，以及作者前几段发生的事情。
基于前面的思考，我敢肯定，什么是一般性监督或检查的概念与在其操作中优先考虑的行动之间是不一致的；虽然指南指出，检查必须“作为寻找最佳替代解决方案和纠正在建设性工作框架中发现的缺陷的最佳方法的基本基础”，但学校督导员的日常工作着重于验证由于缺乏现有的沟通，因此满足了中央管理部门的管理要求，并作为该管理部门的信息手段。
引用伊迪丝·布拉沃·博阿达（Edith Bravo Boada）的话。 “主管的方式与被监管者以及与组成学校社区的所有人进行沟通，甚至与教育社区和整个社区进行沟通。”只有当他担任沟通者和受监督的教师顾问时，他才会改善人际关系，这将对他的个人发展以及他所行使的监督职能的人们的个人发展产生逻辑上的后果。
通过以前的方法，会出现以下问题：主管在课堂教学工作的发展中扮演什么角色？当然，这起着重要的作用，但是发生的是，目前看来，导师似乎没有动力去鼓励教师发展他们的辅导员和指导工作，以培养具有道德和专业素养的学生换句话说，从老师到学生学习和学习，换句话说，目前绝大多数学生开始大学生涯不是以职业的方式来思考，而是在思考可能带来的经济利益。淘汰未来，令人沮丧的事实是，在这个系统中遵循了这个无休止的循环，这导致教育，培训，职业和指导质量下降。
那么，可以说课堂表达的含义会影响教学过程，而上述表达之外的问题就是缺乏沟通。现在。主管应采取什么措施来避免有上进心，无上进心的老师，尤其是知识复制型老师？考虑到伊迪丝·布拉沃（Edith Bravo）提出的人本主义方法下的监督者，我要确认，有必要对批评进行培训以提高水平，关键的监督者，关键的教师和关键的学生团体可以提高教育质量，因此能够实现既定目标，因为“……关键对于实现知识的水平性至关重要，这将促进学生实际使用的有意义的学习。好吧，你只会学到真正重要的东西。”
最后，有必要申明，督导员和教师应不断改善他们的人际关系，这将顺理成章地促进他们的个人发展以及在其上行使教学和监督职责的人们。嗯，教育是一个复杂的过程，其结果将其在发展过程中发生的所有影响结合在一起。归根结底，他们将与产品的质量有关。许多人断言问题的根源不是教师的过错，而是机构中使用的教育系统的过错。
最后，最后，总而言之，当前需要的监督者应该以一种智能的，人为的和有意识的方式履行其真正职能的监督，因此，这种模式将得到极大解决，这是从综合条件中得出的，即倾听者，研究监督领域中每个主题的关注点。听到问题并着手解决问题；它们没有引用拟议的目标也没关系；它们无关紧要，也可以与特定主题相关，因此，从长远来看，担心它们是担心教育目标的最佳实现。
咨询书目
布拉沃·伊迪丝（Bravo Edith）“人道主义监督”。教育部。委内瑞拉。
