公共教育部通过基础教育秘书处，向学校和技术学校理事会提供服务，该理事会拥有一个由大学组成的专业机构，以协商一致的方式计划和组织其行动，以应对挑战学校本身提供的教育课程，以下基本规范在规范上对此提供了支持：
《宪法》第3条：包括加强学校的管理自主权，以改善学校的基础设施，购买教材，解决基本的运营问题以及在学生，教师和父母的领导下营造参与条件从校长那里，参与解决每个学校面临的挑战。
这是一篇重要的文章，构成改进路径的组织应该了解并知道他们将在学校中扮演的角色，为此，有必要遵循以下准则：学校主任，学校技术委员会，学校监督，学校董事会
社会参与和家长协会对于参与需求是必要的，要注意所使用的资源有利于学校，以保证教育服务的更高质量和公平性。
有了这些规范性元素，并从当前基础教育工作的愿景出发，学校成为教育任务的中心并在管理中行使其自主权，因此，学校技术委员会的支持使其可以做出共同的决定。促进学校的改善；加强学生的学习；建立健康，和平，无暴力的学校共处环境；并减少教育落后和辍学现象。这些决定是根据学校改进路线来组织和执行的。
考虑到除建立愿景外，这是教学界组织增强学校改善学生学习能力和教师专业发展能力的行动的工具通过产生具体且可验证的承诺和行动，分享学校中需要或应该修改的内容。
因此，“学校改进路线”是一种动态的方法，可以明确学校的管理自主权，它是使学校能够组织和系统化其改进过程的管理系统。随着学校和每个小组中出现新的行动或不可预见的事件或情况，CTE审查路线以识别和分析重新考虑或重新安排任务和承诺的必要性非常重要，这一点很重要。结果。
这样，学校改进路线就被定义为技术委员会必须设法考虑的一种资源，以使其在组织，管理和应对活动中所存在的对策中不会失去其支持工具的功能。学校集体决定开展有利于他们的学校的活动。
考虑到改善路径包括以下过程以实现良好的操作。
- 计划：这是一个系统的过程，可以使CTE基于客观证据对他们的教育现实进行诊断，从而使他们能够确定需求，确定优先次序，确定可验证的目的和目标以及改善教育服务的策略。
- 实施：这是在改进路径中建立的策略，行动和承诺的实施问责制：这是校长在老师的支持下准备目标报告的一种做法给考虑教育，学校管理，行政和财务成果的学校社区成员；评估：通过记录和整理数据（定性和定量）的系统过程，教育报告将通过学校监督向教育机构公开.``你激活它
同样，“学校改进路线”必须是CTE不断返回的管理系统，以使其在组织，指导和控制学校团体已决定采取的有利行动中不失其支撑作用他们的学校，考虑到“学校改进路线”的真正价值是在教室和学校将其转化为具体的行动，事情发生时，而不是在没有教师不使用的文件的情况下实现的。识别并仅作为记录的要求。
通过这种方式，可以确定学校何时看待自身，该机构所具有的方面，即：他们所缺乏的需求，所拥有的经济资源，对学校所带来问题的看法以及对现实的内在和外在因素的考虑，都可以通过信息进行分析，反映，确定并优先考虑他们的教育需求，以便他们从中做出可以解决的决定。
但是，有必要问问自己将要实现什么，因为这一要素将反映在学校技术委员会中存在的工会中，从而可以预见到学校为改善学校而提出的目标得以实现；可以实现的目标，并以这种方式使整个学生社区都能了解学年中的行为。
为了实现这些目的，具有管理职能的人员的绩效评估以具有管理和监督职能的人员的配置文件，参数和指标为起点。
管理职能绩效评估的目的是：评估具有管理职能人员的绩效
在基础教育中，要确保行使此职能的人员有足够的水平，从而确保为女孩，男孩和青少年提供优质的教育服务。
- 确定基础教育中具有管理职能的人员的培训需求，这可以根据他们的入职时间和技术援助来生成系统的连续培训动作，以提高他们在管理职能和专业发展方面的表现。调节管理职能，以绩效评估为基础，以定义基础教育中具有管理职能的人员的职能晋升和专业认可的过程。
作为主管职能的一部分，对具有管理职能的人员的绩效进行评估，他必须对老师进行复习，定向，课堂访问和建议，这必须在课程中进行描述。同样，学校主任有必要提及与社区，父母，政府机构或其他外部支持的沟通和联系策略，以加强学生的学习。
校长还必须领导其其他工作组做出的决定，其中要考虑到最佳学校运营所需要的不同特征，例如规范性格，承认服务中的董事的知识和技能，检索信息作为评估过程的一部分。
在此阶段，导演带领他准备写作，在其中他设计，分析，论证，支持和理解为探讨改进途径而选择的行动，以满足在诊断中发现的主要教育需求，从而培养对工作的热情。开展在结构，材料和教学上均有助于改善机构的项目。
尽管事实上每个学术组织都需要一条改进的道路，以行动和承诺帮助改善学校，但一旦设定了目标和各自的目标，就必须要有学校技术委员会（如前所述）参加该会议。教育优先级确定一些标准和责任，这将使您清楚地表明谁或谁将是执行这些责任的参与者，资源集中在教育和财务材料上，成本是确定这些行动的金额，要求的方式是，在给定的时间内可以由学校的资源承担，以实现具有连续性的学校带来的好处。
总而言之，改善途径一直是学校进行良好整合和/或教育所需的资源之一，在学生中发展这种动机，促使他们做出决定来开展活动以延缓存在于学校内部的上述问题。因此，在学校内需要一个领导者，向其他人提供信息，并通过向他们推广一种积极的态度来取代这种被称为“教育精神”的热情。
我们知道，在教育机构中，需要从当前存在的问题开始对知识进行严格的利用，同样，必须通过整合有助于开发产生收益的教育项目的团队来扩大分析和反思。
别忘了，家庭的父母也被指示与孩子融合，并提出建议或替代方案来解决学校的内部需求，在这种情况下，对于导演来说，这对于实施计划和帮助他们将非常有帮助。每天管理资源的愿景。
还获得了新的策略，例如教师的指导，咨询和跟进，以及与每个学生的指导者的私人联系，这将提供学校共处的环境，这是教师必须遵守的要求的一部分。专业简介，如果在个人培训中有参与和协作。
随后，教育挑战在《宪法》第3条等条款中得到了规范性支持，在该条款中，学校考虑到机构趋于改善的这些目标而获得了自主权，这就是强调所有组织联合起来克服障碍的方式校长在校长的领导下面临的挑战，因为校长是一个重要因素，必须具有线性特征才能正确行使其职责。
在教室里，人们以客观，优质的教育方式实现连续性的想法被人们所接受，但首先我们必须问自己：我在做什么，以便取得积极的成果？在这里，个人必须担心是否会启动改进路径，因为如果无法继续前进，那么教师为您提供的知识将无助于学生学习在一个愉快的空间中将其付诸实践。
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