教育管理和教育中心的管理

首先，我们必须区分涉及教育的两个完全不同的领域：机构，学校或教育中心管理以及国家对教育政策的管理。

1-教育政策管理

教育创新过程始于制定目标，以反映维持创新的价值以及该过程应产生的结果。

指导教育进程方向的目标将由最高级别的教育政策确定，而该政策又与该国希望实现的社会经济发展模式有关。此外，每个地区都可以根据区别其地区的社会，生产和地理现实，补充自己的目标。

进行根本性的改变，例如教育要求从20世纪的传统模式转变为能够响应当今社会需求的改变，需要长期致力于政治愿景并愿意投入资源进行所需更改所必需的。

创新是一个广泛而复杂的过程，因为它涉及到对相关人员的培训，新课程，新教学实践，空间和设备的重新设计，学习材料的重新设计，组织系统的法规，新系统的组织结构图，充足的人力资源报酬等诸多方面。

迄今为止，负责设计教育变革的人一直是系统的主体，他们倾向于根据自己的经验进行修改，而不会涉及内容和方法上的重大变化。他们寻求对课程设计进行改进，尽管它们已经过时了，但他们仍然知道。他们不会涉足学校基础设施，时间和空间的组织。这些提议的影响范围不够大，无法要求课程之外的其他更改。

教育政策必须诉诸于科学和人文科学以及课程其他部分的专家，他们作为一个团队将能够面对全面的课程建议，克服知识的隔ization，从而使学生能够通过解决现实问题来获取知识。立即或中介。这是关于基于获取基本工具来制定建议，这将帮助学生解决问题或实际和具体情况。

教育政策当局必须提供专家，负责提出深刻的变化，期望教育在实现该国在给定时间内（例如，每10个时间内）要实现的发展目标中所起的作用年份。重大创新计划的提案将由公认的专家负责，他们将在课程和方法上提出建议，包括空间的调整设计，时间的新重组，教学材料的设计，家具，缺少使创新可行和成功所需的所有方面。

领导这一过程的政治人物必须同意国家政策对教育的期望方向。选择有专业知识的专家来担任您的责任，这些专家应理解并与教育应遵循的方向一致，并在其知识领域中表现出色。专业人士必须在双方同意的时间内指定一名协调员，他们将与负责创新的政客保持长期联系。专业人士将设计一种工作方法，进行团队自我评估，并具有长期，中期和长期的战略眼光。专家必须是专业人士，因为他们没有被深深扎根到预期会改变的模型中，乐于提供解决方案，将其转化为成就，以根据国家政策与目前未涉足的主要政党达成的目标，实现人，经济和社会的发展在政府中。

不同的专家团队必须了解拟议目标的范围，政策设定的目标所要求的破坏和创新程度，并根据项目的深度准备预算。

对于创新过程的每个阶段，都将开发协议以监视和控制工作团队的管理，主管部门将向这些协议提供分解为部分数学的要实现的目标。负责创新设计的人员的合同必须有效期，每个领域的专家将根据对他们的贡献质量和所获得结果的评估来续签合同。

专家们必须有一个时间有限的工作计划，一个确定的方法，该方法可以使各个专业人士群体相互联系，并有定期目标，预定的工作会议，准备项目进展的报告，以及提出建议。到当局，他们将与其他团队交换。

负责改革的工作团队将采用的结构（显然不是改革）将由负责该地区的政府首脑和政治人物组成，他们代表对教育转型感兴趣的主要政治力量。此类项目的设计和拟定将需要必要的共识，以保证其在一个或多个政府任期内的实施。

教育方面的创新性变化可以长期显示结果，但这并不意味着它们短期内不会显示结果。

由专家和政治机构组成的团队在其所追求目标的各个方面都需要或已达到一定程度的发展，值得在专业界之外进行分析时，应与其他专家进行外部协商。负责其准备工作。

像影响社会和生产系统的所有工作一样，这些团体必须通过协商提出意见，建议和要求。必须认真准备调查的准备工作，以使接受调查的人能够理解调查结果。它们将针对民间组织，工会，父母同盟，即通过对教育变革感兴趣并从不同角度对问题做出贡献的机构着手。

这些组织将那些将成为该系统未来毕业生（即生产世界）的求职者聚集在一起的组织发挥了重要作用，这些组织可以提供其未来应聘者所需的资料。这些贡献与克服短期政策所提出的发展模式有关。

在其他社会经济和文化背景下进行的教育创新咨询可以提供有关变革方向的想法，但无法转移其教育模式以不谴责创新项目失败，因为它缺乏使外国模式成为现实的条件成功的。

关于达成共识，建议定期并始终在当事当局委员会和主要政治行为者之间达成共识。

确保接受教育创新的一个非常重要的问题是在过程中的每个阶段都由专家设计沟通程序。如果交流是双向的，则可以收集为工作组服务的观点，但主要是，它们将克服他们在利益受到影响的部门中遇到的阻力。在媒体上揭示创新的目标，对预期结果进行社会讨论，将为创新的应用铺平道路。

公众传播必须提供适当和必要的信息来准备初步诊断，以证实需要进行更改。它将在整个过程中继续进行，以使社会知道正在开展深刻的创新，以避免在实施时刻到来时不会引起重大的机构或社会反对。咨询和交流过程对于避免令人惊讶的家庭，社区和所有因其利益受到影响而被创新的深度所反对的人们非常重要。

预算问题并不小，必须在每个拟议的目标中提出，以便为参与该目标设计的专家的工作提供一个现实的框架。

建筑物和家具的改建以及书目和设备与课程和教学方法的建议是紧密结合的：不可能将学生们的小组工作和研究方法提出，将各个长凳粘在地板上，并用书他们的目的是要记住它们，并采用适合个人工作的空间布局，看着不再拥有信息垄断权的老师。如果该项目要求教师分组合作，则教育中心必须考虑为此留出空间。如果新的教育计划打算尊重每个学生的个人时间以获取知识，则它必须扩大允许它的空间。新的教育必须具有调节每个学生的进步或衰退的系统，并提供帮助和鼓励他们取得卓越成就的机会。

重要的变化过程将需要针对学生，教师和管理人员的新立法，将新形式纳入系统的方法。他们将涉及设计用于教师培训和更新的新结构，雇用人员，对演员和教育机构进行新形式的监视，控制和评估。

重要的政治领导人对于保证主要政党的支持和项目所涉地区最高当局的承诺非常必要。

在进行的多种教育改革中，学校的数量是无限的，没有对教师和管理人员进行充分的培训，没有特殊的资源，也没有完全脱离几十年来几乎没有变化的课程，同一所学校的时空组织。通常，不鼓励飞行员体验，但是当创新影响教育过程的许多领域时，例如新教师培训，课程和教学方法的深刻变化，物理空间和新设备的需求（例如教学系统）。学生，机构，教师和管理者，机构，机构管理部门对结果的评估，要提到实施过程的某些方面，可以考虑将其应用于有限区域。有必要在数量有限的中心应用教育创新，但要确保成功取得成果，证明其逐步扩展具有必要的所有要素和方面。

教育改革团队的任务是照顾对需要特殊技能才能在新系统中工作的管理人员和评估人员的培训。

必须及时，认真地进行系统评估结果的交流，变更前后的实施，形式和机会，以便社区可以监视教育系统的结果，以便该实施为其实施找到了沃土。

对教育管理的监督和评估应允许发现有条件的领导者来领导变革，这是在系统的所有情况下必不可少的功能，指导和领导管理以实现过程开始时设定的目标并激励他们让那些参与其中的人跟随他们。