众所周知，教育管理是一个旨在加强机构教育项目的过程，它有助于在公共政策框架内保持机构自治，并丰富了教学过程以响应教育需求。本地，区域性。
因此，本文简要介绍了教育管理，它在教育机构中的重要性，在每种情况下课程的发展以及最重要的是教师在课堂上可以用作支持的教学方法。对于教室或机构本身出现的任何问题，要强调的一点是，老师具有管理有利于学生和老师的元素的能力。
因此，今天要实现提高服务质量和教学质量的目标，而此时一切都围绕着国家的变薄而进行，权力下放是其表达之一，它极大地触及了教育领域。各种机构之一是根据该机构当前每个职能的发展情况，它们如何在日常生活中发挥作用和提供支持而给出的，因为这可以在上下文中的各个方面提供帮助。
所有这些对于提高该国的质量都取决于加强教育和教育机构的秘书处；在其行政机构和教学体系中产生变化，并为学生提供知识和技能发展方面的附加值。
从教育管理开始，这是一个基本要素，因为它与对服务提供的特征，环境条件和环境参与的解释和分析相结合；需要了解课程的发展，并考虑到实践中提出的内容，以及学生接受和理解的内容。
通过这种方式，老师必须在知识和专业实践之间以及其在学校环境中的适应性之间展示出一种大学方式。通过这种方式，教育管理者试图以这种方式扩展知识并看到现实，试图阐明同一系统的目标和指导方针以及学校活动的细节。换句话说，他想要的是一切都与已经提到的要素并驾齐驱，例如，老师有能力管理有利于学生和老师的要素；目前，很少学科产生的内容，方法，教学和学习非常重要。
值得一提的是，有必要以一种或另一种方式使用适当的理论模型，以支持机构内部出现的任何问题。但是，在不离开老师的情况下，他不再是与自己的理想相对立的对象，而是成为一位知道自己在该机构中必须做的事而又不忽略已经建立的规则的老师。
凭借专业和受薪雇员的双重素质，人们理解了博物馆中给出的不同版本的教学内容，并发现了传播价值和知识的适当背景，并根据他们之间的关系和日常实践，他们是执行方式来自学校。像科目一样，学校可以用另一种方式重建，从而扩大其理解范围。正如形式的组成和构成它的“整个”主题一样复杂一样，并且这些内容是在各种实践水平上发展起来的，学校反过来又对它的各个方面进行了融合。社会行为，从而转移了在教学学科和行政管理中占主导地位的机构的同质性。
显然，学校的存在方式不是在规范性机构中，而是在技术，物质和社会条件下，即负责日常工作的模式。专业机构和工作主体的后续行动可以在机构的结构中确定存在三种类型的规章，这些规章综合了留在日常工作中的规章：一种是技术教学法，另一种是行政法，最后一种是劳动法。;只有在对其进行分析时，才可以将它们分开，这就是为什么所谓的专业评估会按照董事的标准和当地政策遵守表达教师承诺的行为的原因，它通常独立于课堂所展示的技术能力;这是对课程领域和服务质量的影响突出的地方。
提高服务质量和教学质量的目标是今天发生的，当时一切都围绕国家的变薄而进行，权力下放是其表达之一，显着触及教育领域，扶正运动的逻辑仍在确立在行政上与教学上分开或分开。
在谈论管理时，它不仅意味着它只关注学校，尽管应该提到的是，它就像是有更多地方的地方，但它并非以学校为起点或终点，而是有不同的政治话语，他们将注意力集中在优质的教学。
提到什么：
换句话说，发生在不同机构中的管理是根据每个人当前在机构职能中的发展情况，他们在日常生活中的行为方式和提供支持而产生的，因此，这在每个方面都有帮助提出的背景，因此定期进行；它可以具有更高的性能和良好的效果。随着机构各部分的发展，老师可以用几句话成为学生的指导。
为此，重要的是要对什么是教学管理进行研究和创新。其中有三个研究领域，其中一个集中在教师必须如何首先了解如何在实践中提高课程，其为机构的发展和实际应用所需要的组织以及如何进行学习。学生尝试这个研究领域；在第二个领域，它寻求派生每个老师的思想和行为的方式，通过这种方式，他们如何在自己所处的不同环境中分别理解自己的专业水平；最后，每种与学校环境中的创新评估不同的经验和做法，简而言之，它们是每个学生和老师在一起的结果。
因此，在现有的教育系统中，创新是一种迫切需要，它总是强调他们在没有兑现承诺的情况下对自己的角色不满意；另一方面，创新经验是了解学校系统真正本质和运作方式的绝佳机会。但是最重要的是，“被激发的”创新要求明确说明系统必须服务的项目，用几句话说，就是它必须完成的功能。
由于社会研究的传统是解释教育系统与社会变革之间的隔离，所以很明显，这发生在所有社会机构，学校变革，经历内部变革过程以及它们与文化，社会，经济和社会的结合中。对外政策。
众所周知，学校具有自己的历史，由于这些“自然”的变化，它们是缓慢的，并伴随着我们个人生活中发生的变化，因此每个人都能做出自己的选择，因此我们将它们视为准自然过程，因为教师是其中的一部分。这就是为什么变得不容易意识到并与自己保持距离的原因。
计划中激发的创新经验被精心设计成在整个系统或某些表格中实施，从而完全或部分地影响它们，这意味着所收集的所有经验在我们的整个职业生涯中都是重要的，因为这有助于我们使机构内部的发展更加有效。我们可以说已经提到的所有这些都为我们服务，因为管理的特点是对所处组织或机构内某些可能性的愿景，因此值得一提的是每个人都有不同的处境，这就是为什么它可以实现一个目标。绝对结束。
他为此提到：
其中有两种重要的管理类型：在学校管理方面，据了解，学生要花费更多的时间，而我们作为老师必须看到学生真正不感兴趣的事情，因为缺乏关注和更具人性化的教学方法因为必须将机构的使命，教室和正规教育空间视为一切事物。它与教学质量有条件地联系在一起，它的责任一直存在于团队中的教师中。在这种观点下，在战略教育管理模型（MEGEE）中可以看到教学管理，这种模式提出的是发展学校领导力，以便通过他们的工作和更公平的父母融入而具有更好的凝聚力，并更加集体化。
在另一种方式上，学生学习中的计划和评估也是有意义的，并且在教师和学生的实践中不断改进。
这样，我们可以说，目标，策略，实践以及教育组织中出现的文化都得到了改善。如前所述，不仅在公共机构中，而且在其他机构中也是如此。
在机构管理（这是另一重要管理者）中，我们可以指出，它是占大多数政策，项目和计划创新最多的机构，对所有机构都有利。重要的是，这种机构管理必须公平，并且要在学校中进行，即使不是在所有专业方面，也要在很小的范围内进行，其重点是行政，管理，政治，个人，经济行为-预算。
这些目的是上述管理最感兴趣的目的。根据你所说的
换句话说，它们是它们所服务的事物的恢复，但是随着社会事件的变化，它必须根据每个机构具有和出现的需求而发展。
正如机构中不同重要教学领域的创新和管理一样，可以说，在学校中，也要管理每所学校的学习计划。他们隐藏的课程也根据他们需要的东西或老师或学校使用的学习计划进行了重组，老师要做的就是根据情况进行调整，以使他们的策略更有效并且学生拥有更多的学习和品质。
最后，在找到的机构中，他们将沉浸在新事物的创新中并准备好进行管理，从而使我们的机构具有更高的效率，并且对社会以及身处其中的我们的教师有益。
