在不提及或避免革命后的墨西哥的情况下了解我们目前在教育问题上的处境；这是不可想象的，正是出于这个原因，在以下几行中，我们将分析1917年至1934年的时期。几年来，我们国家的教育结构奠定了基础。
自波菲里奥·迪亚斯（PorfirioDíaz）政权以来，墨西哥面临的最大问题之一无疑是地理分散，文化异质性，缺乏西班牙语知识，但最重要的是，几乎80％的农村人口都有文盲。
反过来，教育问题对于政府来说是非常重要的，因为它们是教育的基础，是进步与繁荣的基础，也是实现民族团结的关键要素。
尽管革命取得了胜利，但中央政府和州政府都保留了Porfiriato的教育成就，并为普及教育而奋斗……因此，他们开始经历Cardenismo的社会主义教育，十一年计划，从1921年到1940年的国家统一以及其他计划和趋势，公共教育部长（SEP）是负责控制州和市政系统中学校管辖权的机构，在这些年来，迄今为止，所有目的都是为了确保墨西哥参与与其他国家的现代性相适应的新社会的发展。
在此阶段要考虑的另一个重要点是Justo Sierra提倡的法律，因为在该法律中，联邦区和领地建立了世俗的，国家的和全面的教育，它赋予了国家教育者的特征，为了确保学生的和谐发展，我关闭了食堂，并在教堂里猛烈抨击意志，将妇女从家庭禁闭中解放出来。
贾斯托·塞拉（Justo Sierra）也严厉批评了波菲式教育……他指责它是言语，威权主义的，与人民的现实脱节。她多次提出将学校设在户外，并设有花园，车间和运动场，从而寻求促进体育与健康，公民和平等精神，以便妇女也要求上学和上学。跟男人一样学习。
在已经瞥见的所有这些成功之中，也有必要分析社会背景以及教学实践的发展。第一;农村学校甚至远没有达到其前辈的理想，学校通常是男女同校，因此必须与众多社会偏见作斗争：男教师受到不信任对待，父母禁止女儿上学。学校避免与异性接触，学生之间的年龄差异和极端贫困阻碍了学校的发展，这取决于老师适应社区生活以克服这些想法的能力。这位乡村教师除了薪水car可危之外，还面临着孤立和敌对的工作，这导致那些冒险进入教学生活的人的专业培训薄弱。
农村教师的学术准备成为政府的前提；为此，农村师范学校根据时间和背景制定了计划和方案，旨在在更大范围内执行农村教育任务。有效率的并获得开始这种教育的年轻人的证书，此外，1928年成立了联邦教师培训学院，在学校期间开设课程，在暑假期间开设强化课程。
同样重要的是要考虑到农村学校的最高增长是在20到45年代之间……。最初的想法是，对教学感兴趣的年轻人会在原籍国工作并做好准备。
最后…我们不能不提及MoisésSáenzGarza老师，RafaelRamírez老师和Narciso Bassols老师的重要合作，他们在农村教育的思想框架中也做过同样的工作，他们的杰出参与制定了具体的指导方针和计划，以实现约翰·杜威（John Dewey）创建的方法论-行动学校-在我们国家进行社会和文化融合，其中孩子是他们教育的主要参与者。
