整体教育是21世纪不可或缺的教育模式
在这项工作中，由Ramón博士在全球范围内创建的整体教育的基础上拥有巨大的财富，在撰写本文时，将以一种一般的方式总结这种整体教育的新范式所隐含的一切。在这些书中，我们发现了大量的信息，这些信息可以指导我们并邀请我们进行内部变革，意识的演变，摆脱苦难并找到真正的幸福，这为我们提供了变得更好的可能性人类，并以此方式能够在我们的生活中找到意义，并了解我们在宇宙中的地位。在这项工作中出现了不同的概念以及理论，哲学，科学，教学论等。这些提供了理解这个新范式是我们社会真正需要的基础，在所有方面，我们的社会，政治，教育等等。
这些整体书籍涉及整体教育中必须考虑的几个方面，以及我们不仅要改善我们的生活方式，而且要能够发现我们真正的本质，即我们的灵性所需要知道的要素。在21世纪的门槛上，很明显，我们需要一种新的教育，一种根据新兴文化的新需求和困境进行的教育。
四百年前，人们对世界的看法占主导地位，我们可以称之为教条主义，指的是天主教会的看法主导了从中世纪到十七世纪的世界解释。在那个时代，对生活的解释是基于教条的，信条是垄断知识的传统，被认为是判断思想有效性的法官。
拉蒙·加里戈斯博士认为，第二种西方范式是科学范式，它源于对教条范式的批评，它的出现意味着对生命的亵渎，剥夺了所有神圣或神圣痕迹的存在。他的指导隐喻是机器，宇宙被视为伟大的发条技工，可以预测和控制其运行。在那个时候，关于生命的解释是基于线性机械因果过程，基于通过感官或设备扩展其能力的经验信息而进行的，这是一个受实证主义哲学原理指导的活动，还原论，唯物论，二元论。垄断知识的指示是大学。科学成为真理的代名词，因此，所有主流思想家都想成为科学家。这种科学家范式在17世纪至20世纪占主导地位。
三百多年以来，机械科学赋予了现实一种愿景，使现实在某些方面失去作用，而另一些则处于黑暗中，以试图克服教条主义的迷信，它把一切和孩子扔进了肮脏的水中。因为虽然迷信的思想被否认了，但人类也被拒绝了他的真正灵性。
人类几乎完全是从工具上被理解为机器人人，技术发展的成功伴随着深刻的人性化，生命意识的丧失和地球自然资源的普遍剥夺。异常现象，其巨大的局限性以及科学范式引起的严重问题，最近导致了世界新视野的诞生，即整体视野。
在过去的20年中，这种新的范式已经开始泛化和发展，尽管它的一部分根源于本世纪初通过量子物理学的发展而发现，但当时被孕育的思想并有力地驳斥了这一思想。当时的机械科学花了近一个世纪才开始普及。整体教育正在成为克服过去四百年来教条和科学范式的有力选择。
我们正在经历人类历史上没有先例的新时代变革，我们正在从机械科学范式转变为整体视野。大约在三百年前的今天，当我们从教条主义的视野过渡到科学视野时，我们正在从后者过渡到整体主义视野，就像科学革命超越了教会的教条一样，整体视野已经超越了教义。通过智慧文化的机械科学教条理论，三百年前，当前的变化面临着深刻的阻力。
新兴的整体视野包括新的科学和新的灵性，它们都基于对我们所居住的宇宙以及我们是谁的新认识。新的视野不再将科学和精神作为教条范式混淆，也不再将它们作为科学范式分开，而是将其整合到人类经验的扩展框架中。新的整体视野正在使我们进入恢复，创新和放弃社会，政治和经济结构的过程。所有这些都是文明模式结束的结果，该模式无法再将人类经验带到适当的目标。我们现在面临的问题已不再是区域或国家的问题，而是全球性的问题。旧结构它们不是解决问题的方法，而是成为规范社会生活的一个重要问题，因此，迫切需要找到一种生存方法，使我们能够克服困境并部署资源。人类理性的深刻变化正在迅速出现，并且使传统思想家感到惊讶，传统思想家的基础是一场引起全球文化变化的知识革命，有关宇宙，行星和自然界的新视野。人类的人类理性的深刻变化正在迅速出现，并且使传统思想家感到惊讶，传统思想家的基础是一场引起全球文化变化的知识革命，有关宇宙，行星和自然界的新视野。人类的人类理性的深刻变化正在迅速出现，并且使传统思想家感到惊讶，传统思想家的基础是一场引起全球文化变化的知识革命，有关宇宙，行星和自然界的新视野。人类的
整体教育是普世爱情的教学法，是一种有意识地生活在无条件的同情心中的呼吁，是一种培养人类最好的精神的过程，是对不同现实水平的全面学习，是意识发展的一种途径，自我教育。
在大多数教育机构中占主导地位的教育基于科学和18、19世纪的机械哲学，它再现了基于四种虚构的现实观：客观主义，还原主义，实证主义，决定论。
从机械教育到整体教育的范式转换具有一系列根本不同的原则。整体教育对人的整体构成感兴趣，不仅涉及知识方面，而且涉及情感，身体，社会，审美和精神方面。它从关于智力，学习和知识是什么，人类，良心，人类社区，学校，课程等的新假设开始。整体教育并没有沦为一种教育方法，它的特征在于它是教育的整体视野。
整体教育是当今最大的教育大趋势，它代表了一种新的综合范式，使我们能够克服基于支离破碎，科学主义和非人性化的传统机械观点。整体教育是一种普遍爱的教学法，它考虑了人类的各个方面和水平，其模式和原理是独特的，并且基于认识论整合论，它使我们能够在更广泛的意义范围内插入我们的生活。教育被定义为意识进化的过程，是对话，相互理解以建立个人和共享意义的过程。
整体教育是一个认识到世界是一个单元，一个相互依存的整体的过程，它基于对生命的深切热爱和人性的内在潜力。整体教育认识到人类的本性和相互关联的世界观，从而恢复了人类的尊严。
灵性是普遍价值的部署，它是通过我们唤醒我们的真实本性而通过意识觉醒而产生的。整体教育基于创造一致学习环境的新原则，并指出在新教育中，学与教的重要性不一样，学习比教学重要得多，这是在整体框架内进行的。学习，因此不可能继续谈论教学过程，而是谈论整体学习。
内心教育意味着首先进行培养，然后从内心进行传播，将情感作为主要武器，并在年轻人之间形成一种情感和有效的亲密感，包括参与，陪伴和鼓励，并依靠每个年轻人的积极资源。即使是一生中最受摧残的人，也完全致力于他们的教育。
在上课时间内拥有一个空间来发现和发展个人与人际交往的感觉，能够告诉我们发生了什么，使我们感到幸福或使我们担心的事情，这真是太好了。反思自己的个性，可以使自己形成更清晰的形象并建立自尊心；将感觉和情感写成文字可以使我们意识到它们，能够表达它们并支配它们。它支持制定控制愤怒，克服恐惧或冷漠，达成协议以积极方式解决冲突并与他人建立更多积极联系的战略。
认识自己是认识他人的良好起点。接受自己就能接受他人。
为多样性提供空间，同时重视个人贡献和集体协议，人格的形成是通过复杂的身份识别过程进行的，因此，对身份和社会身份的研究旨在提高能力自我发展为一个个体的人，并认识到他们属于一个共同拥有共同的历史，价值观和项目的社区。为了确保学生在面对社会提出的模型和陈规定型观念时能培养批判精神，并能建立更好的模型，有必要在学校营造一个有利于他们反思和分析的环境，讨论学生所面临的问题关注并提出替代模型，在人际关系的本质上以及在创造性地和平解决冲突中，学习社会动力，学习认识和尊重他人，达成协议，倾听，发表我们的主张，寻找双方同意的解决方案非暴力方法。
正是在这里，该学校被称为促进一种“反文化”，并开始在每种教育实例中实践尊重彼此的，不同的，有时是相互对立的，促进共同项目和非暴力解决方案。冲突。
整体教育是一项教育建议，适用于所有教育水平，这种教育选择包括通过缓慢的活动进行内部改变，但可以肯定的是，通过简单的活动逐步应用它，以首先在教育者中发展意识然后是孩子们，然后是同龄人，社区，国家，大陆和地球。
整体教育是我们可以用来解决当前世界范围内问题的工具，它是唯一一个可以为人类内在的空虚找到答案的基础。
结论
我们的教育目前是基于18世纪持续的19世纪的机制，决定论和唯物主义的，它是基于那个社会工厂的流水线模型的教育，目的是要形成公民以强有力的工具理性进行机械工作，自然界的视野是从根本上消亡的东西，主要的价值观是控制，消费，竞争，速度，物质成功。今天，对世界的这种看法产生了比解决办法更多的问题，这就是为什么范式转变必不可少的原因，它使我们能够以一种21世纪人类的整体眼光，以不同的方式来教育一个可持续发展的全面社会。
我们知道教育失败了，因为它是基于对学习，智力，学校和人类的本质的错误假设。所有这些前提条件都使教育模式发生了根本性的变化，实际上社会上的各个阶层都同意对变化的需要，出现的问题就在哪里。整体教育是一种全面的重组教育策略，包括以下方面：课程的性质和内容，老师，学生和学校管理者的角色，学习过程的方式以及重组策略完全是教育体系，价值的重要性和智力的本质。
进行这篇文章使我想起了在读硕士学位和阅读各种书籍时发生的时刻，很高兴重申一些尚不清楚的概念，并再次用这些知识充实自己，RamónGallegos博士的提议在我看来非常有趣，因为它具有包容性，解放性和精神性。
拉蒙·加里戈斯·纳瓦（RamónGallegos Nava）博士，教育家，作家和哲学家，是教育医生，是国际整体教育基金会的创始人，旨在传播他在整体教育和意识发展方面的工作，他是国际公认的作家。他出版了25本有关整体教育的书籍，这使他成为全世界撰写此主题最多的作家，其中杰出的代表是：“整体教育”获得了2001年度国际图书奖和“教育精神” ”被整体教育者视为全球里程碑。
他的工作提出了整体教育与新的新兴文化和可持续发展的关系的全面愿景。他的作品是一部鼓舞人心的作品，遍及世界各大洲，本文展示了拉蒙·加里戈斯·纳瓦（RamónGallegos Nava）博士所写的十二本书，涉及人类与宇宙的不同融合方面。
RamónGallegos博士的工作在世界上是独一无二的，他做出了巨大的贡献，使各地的教育变得更加人性化和全面。他有几句话指的是整体教育运动，该运动是普遍的，并且是基本的了解这种新的教育理念。他说：
整体教育是对普遍爱作为基本教育现实的认可。整体教育是智慧，爱心和同情心的途径，是认识我们本性的艺术。
拉蒙·加里戈斯（Ramon Gallegos）
参考书目
- Gallegos NavaRamón（2000）教育精神。完整性和在整体教育中的重要性。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉。GallegosNavaRamón（2001）心脏教育。整体学校的十二项原则。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，Gallegos NavaRamón（2001），整体教育。普遍爱的教学法。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，加勒戈斯·纳瓦·拉蒙（Gallegos NavaRamón，2001年）。整体教育的心脏。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉·加勒戈斯·纳瓦·拉蒙（2001）整体对话。整体教育和常年哲学I.国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉。GallegosNavaRamón（2003年）出版。一种新的精神意识的诞生。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，Gallegos NavaRamón（2003）学习社区。将学校转变为学习社区。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉。加勒戈斯·纳瓦·拉蒙（Gallegos NavaRamón，2003年），《普遍爱的教育》。全面的世界观。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，加勒戈斯·纳瓦·拉蒙（Gallegos NavaRamón，2004年），智慧，爱与同情心。整体教育和常年哲学II。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，加勒戈斯·纳瓦·拉蒙（Gallegos NavaRamón，2004年），《常年哲学之路》。整体教育和多年生哲学III。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，Gallegos NavaRamón（2005年），教育与灵性。教育是一种精神实践。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，加勒戈斯·纳瓦·拉蒙（2007）精神智慧。超越多元和情商。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉。
