大学生的保护态度

一。-摘要

我们的世界平均有80％的负面思想（根据Jorge Duque Linares，第八版），这无非是我们必须改变的机会，我们必须怀着信念和希望改变这个世界，或者从另一个角度来看，我们可以放弃它，什么也不做。人们可以用自己想要的态度来决定，因为这不是生活中发生的事情，而是人们在生活中的反应方式。如果我们以积极的想法做出反应，它会影响您所做的一切，会使您周围的一切充满震动，因为它只会为您和他人带来好处，因为在思想领域，积极的事物会吸引积极的事物而拒绝事物负面的。人类最糟糕的消极情绪是令人怀疑的，因为它造成了一系列问题，这些问题永无止境，我们最终不相信自己，而这就是我们不再保持积极的态度。

考虑到该技术正是为了促进和使教学过程更加丰富，在大学生中发生的情况类型取决于教室对商品的破坏性态度。另一方面，在这个教室中，我们也可以说教育是上述所有因素之间的中间部分，因为在这里，教师的角色在态度教育中起着非常重要的作用。

从这些概念开始，这项工作的目的是要准确了解导致学生对他们在课堂上拥有的资产持消极态度的每种行为，目的是为他们的发展做好准备专业，个人和社交。

II。-开幕

这项研究中提出的研究旨在了解学生为什么对他们的教育发展持消极态度的原因，因此必须极大地影响他们的个性。

回到困扰机构的问题，这将主要体现在机构资产保护方面的收益，从而在为学生的教育过程服务的同时延长其使用寿命，机构本身也是受益者，父母和社会，以及将成为可能实现的态度改变的最大受益者的人，将主要是学生，因为就行为提出的策略主要针对他们。目的是使学生获得的利益不仅体现在课堂上，而且体现在他们的社会，职业和家庭生活中。

III。-发展

源于人类在技术，科学，媒体等方面的日常生活中发生的巨大变化。所有这些更改的目的是使每天进行的活动更轻松，更舒适；但是，除了实现这些积极的变化之外，他们在接受过程中还创造了负面的变化。所以今天，从这些事件中衍生出来的，有必要谈论已经被遗忘的价值，因为我们可以说这是秩序以及个人和社会平衡的根本因素，因为事实很简单通过提及这个词，我们肯定我们在谈论的是非常好的和有根据的东西。从词源上讲，“勇气”一词源自晚期拉丁勇气，与“勇气”一词相关，这意味着要坚强，要强大。首先将分析学生的价值观，因为这些是形成态度的支柱。

态度是一个人的行为方式，一个人用来做事情的行为。从这个意义上讲，它可以被视为某种形式的社会动机，即与生物动机相比，它是次要性质的社会动机，是一种主要形式，它可以驱动并指导朝着某些目的和目标采取行动。

Eiser。-定义如下态度：学会对社交对象做出一致反应的倾向。在社会心理学中，态度是预测行为的宝贵元素。对于同一位作者，态度是指对社交对象的感觉或对社交对象的感觉，社交对象可以是人，社交事实或人类活动的任何产物。

Rodríguez。-他将态度定义为一般性的信念和认知的持久组织，被赋予对已定义对象的情感冲动或针对已定义对象的情感冲动，该情感倾向与该对象具有的认知和相对影响一致。态度被认为是并发变量，因为它们不是直接可观察到的，而是根据可观察到的推论得出的。

巴鲁克·德·斯宾诺莎（Baruch de Spinoza）在其《道德规范》中将爱描述为与我们的同胞分享悲伤和快乐的趋势，而仇恨则将其描述为在他人的痛苦中欢喜并为自己的喜悦悲伤的趋势。如果在这些态度上我们增加了自私，即只对自己每个人都感兴趣的倾向，而疏忽又使对每个人不感兴趣，则实际上涵盖了所有可能的情感态度。

有许多价值观必须支配我们的态度，但我们将特别讨论四种价值观，因为它们是所有创造的现实中的基本价值观，并且由于所有其他价值观也得到了这些价值观的支持，因此它们是最先验的：团结，真善美。这些价值存在于所有实体中，因为每个人都有一个单位，所以它们都可以与自己的物种有关，并且善良意味着积极的东西，从而增加了纯理性的关系。

团结是卓越的原始价值，并被视为他人的基础，因为任何存在的现实都存在于其中，并完整地保留了它。通过这个概念，我们可以保证存在的一切的和谐，安全和凝聚力，因为它反对破坏或改变本质的分裂。个人单位是实质性的，而团体是秩序或目的之一。在个人中，团结体现为维护生命并避免因滥用任何类型的活动可利用的物质商品而造成自身危险的本能，并且在社会上促进了团结。避免成员和引起分裂主义的斗争或争吵。

真理是一种对每个现实本身有回应的基本价值，因为没有现实的真理仅仅是一种抽象，未被人类吸收的真理不是人类解释的真理，而是一个真正的卡通。因此，一个人具有自己的大小，反应方式，自己的生物学和心理结构以及其他特征，即使他不知道或不想承认它。在社会中，真理指的是例如领土空间，许多人及其之间的关系，而不论其主观判断如何。

善是一种价值，可以充分保存和促进存在的一切事物的实体，同时，它促进存在于每个现实的原因，因为善于做有助于在人类或社会中发展善的事情根据要实现的期望。最后，我们提到客观美，这是每个人的原始价值，与各自物种的标准形式和图形最接近。在社会中，这种价值是对成员之间关系的平衡做出反应的，也是对满足和满足某些需求的职能的良好分配的反应。

价值观教育有两个重要方面，第一个是对人和事物的认可，另一个是通常所说的促进价值。这种提升包括开发人类的可能性并利用所有其他生物的价值。

教育的目的是寻求知识，技能，能力和价值观的发展，这些知识，技能，能力和价值观将使他们成为真正和长期学习的结果，成为有能力和有效率的人，而这所学校则促进并促进这种发展，以发现并承担他们。，解释和投射它们以进行评估，并与身体和社会环境进行适当的互动，从而获得良好的行为和积极的态度。

作为改善大学生态度的一项开始建议，是基于下表并通过调查应用来了解他们如何与每个价值观相互作用或相互关联，以实现可能的成果，尽管我们知道这是一个我们面临的范式，但这旨在将上述价值与我们可以为每个价值或它们的组合实现的成果联系起来。由于我们知道此任务很难解决，因为它将查找学生的个人信息，但是我们的目标是为这项工作提供帮助。

价值表及其成果

从这项活动开始，有必要知道将适用于我们的学生的方法，以便他们为我们提供这项研究所需的信息。首先，我们将采用动机的方法，因为这往往会在个人中造成态度的增长，坚持我们，扎根并在欲望的力量下巩固，并与欲望和欲望的强度成正比。利益。欲望不过是我们必须在相貌中体现态度特征的愿望，这一概念将帮助我们更快，更有效，更深入地进行同化，以使欲望更加深刻和强大。

我们问他们，作为教育工作者，我们能做些什么：如何激发动力？在获取和反馈态度方面，这种至关重要的“能量”是如何引起兴趣的？对于每个人来说答案都是不同的，但是我们将在令人满意的动机结果中处理一些最著名的理论，尽管应该澄清的是，我们不能说有任何理论是完全令人满意的。

稳态理论。-在态度的教育过程中，我们必须首先将其与学生的真实或有意识的需求联系起来，并且在剥夺积极态度对他的假设之前，在其内部引起躁动和不安甚至很方便。。

认知理论。-将这种理论应用于我们的学生的目的是提高对他所相信的事物的形象与他所真实的事物的形象之间的内在矛盾的检验；在他自己的形象和应该的形象之间；受尊敬的人对他的观念与他当前的行为所反映的之间。以此，假装一等动机的动力，使您准备好掌握有价值的态度。

激励理论。-适当地利用他们的贡献并将其应用于态度任务是很方便的，因为将以审慎和适当的方式使用激励措施来激励学生，但要有坚定的决心，而不会过多，因为后者可以使我们脱离强大影响力的动力源。从外部激励的有组织的激励机制开始，到后来达到内部的自我激励，从而逐渐减少外部激励。

作为第二种方法，将采用模仿。-通过这种方法，它告诉我们，态度仅是通过模型的模仿而获得的，但是今天它已经以科学和系统的方式被接受了。与以前的方法一样，在这方面考虑认知因素以及情感和动机因素。

我们在下面提到以下方法，一旦克服了前两种方法，这些方法将被并入研究中，它们是：行动方法，自我评价方法，承诺方法，自我指导方法和实践方法。环境规划。

还需要了解态度的组成部分，因为我们会将它们与上述方法联系起来，以找到态度的最佳解决方案，这些组成部分如下：

•认知成分：对于一种存在的态度，还必须有物体的认知表示。

它是由对一个物体的感知和信念，以及我们对某个物体的信息所形成的。在这种情况下，我们说的是期望值的态度模型。未知或无信息的物体无法产生姿态。认知表现可能是模糊的或错误的，在第一种情况下，与物体有关的影响往往不是很强烈。如果错了，那根本就不会影响感情的强度。

•情感成分：是支持或反对社交对象的感觉。这是态度最典型的组成部分。这就是信念和观点的主要区别-信念和观点的特征是认知成分。

•行为成分：它是以某种方式对对象做出反应的趋势。它是态度的积极组成部分。在这个组件上，态度行为与所涉及的变量之间的关系。

社会心理学区分了对态度的内部智商结构的研究，从而确定了内部结构，而对研究态度之间的智商结构进行了研究，以寻找在地图之间更多的态度会聚的差异和相似之处。因此，下表显示了这些结构如何在我们的主轴（学生）上进行交互，以及与之最接近的变量及其要研究的指标。

在认知，情感，行为和社会过程中，它们是多重的。主要功能证明是认知。态度是环境中知识和取向所假定的认知情感过程的基础。态度可以具有工具性，表达性，社会适应性功能（例如在谢里夫（Sherif）关于内群，参考群体本身以及外群，外在群体的态度研究中），防御性自我（经典的例子是该研究）（1950年代阿多诺的威权人格）。

这个概念对于整个社会心理学都是至关重要的，因为它在许多不同领域都有应用：

•在市场研究中以行为的预测目的面对特定的对象或行为。

•种族或少数民族，通过研究偏见和成见。

•抽象的目标和目的，这种态度被定义为个人价值。

•对自己的态度，定义为自尊。

IV。-闭幕

我们可以说，每个人都以不同的比例拥有某种爱，某种仇恨，自私和过失，其中每种情况都占主导地位。可以说是一种“典型的态度”（在本例中是“大学生的保护态度”），因此，大学中会存在与人们一样多的不同态度。

确切地说，这种态度是每个人的特征，不是固定的或永久的，而是可以由于教育或从社会环境受到的影响而改变。

因此，爱的态度意味着分享悲伤和快乐（这将是答案），而刺激将是我们以后分享的最初的悲伤和快乐。如果我们将善与爱联系在一起，而将邪恶与仇恨，自私和疏忽联系在一起，那么我们就有一种基本伦理，可以包含在与科学方法兼容的描述中。

V.-信息来源

参考书目

-Alcántara，何塞·安东尼奥（JoséAntonio），1998年。如何教育态度。社论CEAC，SA秘鲁。