有助于提高二年级7-8岁儿童投掷和接球技能发展的教学游戏。
摘要
每次出现儿童学习困难的次数越来越多，这种情况使父母，老师和与他们的教育有关的专家非常担心。肌肉控制，特别是写作并不陌生。通过以下工作，作者进行了系统化，使她能够评估游戏如何为7至8岁男孩和女孩的投掷和接球技能的发展做出贡献。
这项工作突出了当前古巴学校内古巴初级教育技能发展所面临的主要问题。为了开展这项工作，开发了各种非常有用的游戏，通过这些游戏可以为二年级的7岁和8岁儿童的投掷和接球技能发展做出贡献。
介绍
古巴的学前教育是建立在马克思主义的，全面的，精确的养育儿童观念的基础上的，它满足了新社会的要求和要求，日趋完善，内容更加完整和复杂。
今天，体育教育中习惯和技能的形成构成了二年级的基本目标之一，即一年级基础游戏的程序性活动，其中基本技能的形成主要是为了初步掌握运动中的基本运动技能。在二年级时，这项预定的活动在体育课上的技能培养中起着重要作用。
在初等教育的第一阶段，体育教育的目标是发展体育能力和基本运动技能，加强健康和发展人格的社会素质。机动性是运动行为的基本特征。在这些年龄段，大肌肉比小肌肉发育更多，这就是为什么要进行涉及这些肌肉和逐渐被逐渐引入的其他活动的程序，例如促进手脚发育的运动和游戏。
因此，作者设定了以下目标：
总体目标
提出有启发性的教学游戏，以促进二年级的7至8岁儿童的投掷和接球技能的发展。
发展历程
有关游戏的一些注意事项
关于游戏的第一个理论是指儿童内部过分精力充沛，而他们通过玩耍而消遣（Spencer 1955）是最有代表性的作者，他从进化的角度提出了这个想法。
格罗斯（Gross，1901）提出，从本质上讲，游戏将成为成人生活中必要的功能发展以及孩子正在排练的预备练习。游戏的快乐本身就在于产生乐趣的活动之间。
斯坦利·霍尔（Stanley Hall，1904）提出了一个关于假说的理论，即个体发育是人类进化史的概括。对他来说，这个孩子在整个童年时代都反映了人类的历史，在游戏中表现出与祖先相同的活动。
Cohen（1904）表示，审美和娱乐活动是一种奢侈，浪费能源，并且与那些为生存而服务的活动脱节
弗洛伊德（Freud，1920）从心理分析中提出了另一种经典的儿童游戏理论。对于弗洛伊德来说，游戏与搏动的表达有关，特别是与愉悦的冲动有关，孩子通过嬉戏的活动实现了他潜意识的搏动，即现实中没有得到满足的欲望。
皮亚杰理论认为，儿童整个成长过程中所扮演的不同形式是智力结构发生转变的直接结果。
另一方面，由艾尔科宁（Elkonin，1980）提出的维格斯基（LS Vigotsky）提出的历史文化理论将游戏视为一种社交活动，由于与同伴的合作，它有可能获得其他与角色互补的基本角色。每个人都有。LS Vigotsky认为，在不断创造近端发展区域的过程中，嬉戏活动构成了发展的动力。后来，Cohen（1987），Linanza（1992）和Delval（1994）等研究人员采用了相同的标准。
在上述理论背后似乎显而易见的是，游戏是儿童必不可少的活动，人类在其一生中并未完全放弃这一活动。游戏在儿童的行为习惯中的重要地位及其在生命周期中的持久性为游戏在其发展中的重要性提供了一些指标。
在任何时候，对于孩子来说，玩游戏都具有重要意义，但是在生命的第六年，因为这仍然是他们的指导活动，所以意义重大。
当教育者使用各种途径重复一个主题的内容并且重复有趣且有趣时，LS Vigotsky所说的“强烈激励”就会在大脑中发生，这只能通过重复来体现。
通过这种干预，追求新的图像或动作的创建，因为儿童游戏不是对体验的简单记忆，而是经历的印象的创造性转化，这些印象的组合和组织以形成新的印象。能够回应孩子本人和她自己的需求和倾向的现实。因此，游戏是一种自发的，认真的，自由的，令人兴奋的，有组织的，有创造力的活动，并非不受教学方向的影响。
诸如LS Vigotsky和他的追随者AV Zaparozhets和BD Elkonin之类的研究人员一直将游戏视为一种互动过程，在获取语言和认知发展中起着核心作用，因为这种思想的发展起到了交流的目的。想法协商意向等
游戏为孩子提供了面对现实的积极性，成长，屈服，发展，创造愉悦，情感，热情和生活热情的可能性，产生想象力，创造力，提供信息，锻炼手工技能在心理和精神上，它学会了了解周围的环境，观察和统治世界，它能够刺激人类活动的调节，归纳和执行者发展，甚至是个体发育，它构成了预防和减弱可能标志第二和第三缺陷，使得可以将工作直接用于刺激心理过程，避免学习节奏受到阻碍，这可以使孩子自发地投射自己，展现自己的真正潜能，通过对近端发展区域的分析来确定学习和创造潜能的认知缺陷，并通过儿童在确定潜在发展可能性中所扮演的角色，构成不同程度帮助的中介。
游戏的社会价值
游戏是一种具有巨大社会根基的活动，它是从社区的动态中实施的，以增加其成员的幸福感。当对游戏进行评估时，可以肯定的是，通过它可以实施对社会规范的学习，但是其特殊之处在于它们没有社会的真正需求。因此，游戏是对社交经典进行演练或体验的形式和空间，是假设和确认的。
通过游戏，可以传递实用知识和常识以及技术要素。由于没有游戏的第一知识，孩子无法在学校学习任何东西。它会发现自己与自然和社会环境毫无希望地分离。扮演孩子是从成年人的行为开始的，其后将扮演角色。发展身体，语言和智力技能以及他们的沟通能力。另一方面，游戏构成了交流的一种要素，它超越了口头语言，因为它开启了个人之间的对话。在这种活动中，孩子不需要了解自己就可以开始，互动，执行他的动作系统；即使有些陌生人不掌握游戏形式，他们立即达成共识，并迅速开始游戏，正好可以玩，社交活动立即发生。
学龄期体育教育的心理基础
学龄儿童使用的体育教育手段和方法与运动活动的发展以及驱使他们进行体育锻炼的目的和动机的形成有关。
在学龄期，儿童非常敏捷，躁动；但是他的动作仍然不完美。在学校的骨架中，有许多软骨组织，这就是为什么它非常柔韧，肌肉无力的原因，因此在此期间，需要速度和技巧的锻炼可供儿童使用，他们的肌肉发展得越快，他们就越完美。可以协调运动，如六岁或七岁的孩子在花样滑冰，游泳，体操中的锻炼所表明的那样，他们可以全面学习滑冰。
在孩子的这个时期，他在学龄期掌握的动作变得更加安全：跑步，走路，爬山，射击，接球等。这个年龄段的孩子还学会执行一些新的动作。小学生能够将注意力集中在他们所进行的动作上，他们中出现自愿性紧张的可能性增加，他们能够采取足够的自愿性努力以达到更遥远的目的。
在成功地掌握五岁和七岁儿童的体育锻炼中，具体任务，他们的理解，诱使儿童进行体育锻炼的有效动机发挥着巨大作用。
游戏是人类生活和发展中最具争议的活动之一。它来自拉丁语Ludus，是最难定义的术语之一，该术语每天都经常使用，反映了非常特殊的情况，这就是为什么听到诸如“棋子游戏”或“生活游戏”之类的短语的原因。绝大多数由教育者决定采取这种活动形式的解释。
作者提出了一套教益游戏，以帮助发展二年级的7至8岁儿童的投掷和接球技能。
1.名字赢得星星
目标：实现投掷的精确度和接球的协调性，加强手和手臂的肌肉
材料：小纸板星球
组织：分散的学生成对放置，间隔距离为2至3 m，每个学生旁边都有一个惊喜盒，成对握着一个球
程序：在老师的信号下，他们进行掷球并接住肩膀并用两只手接球，正确投掷并接球但不丢球的学生将获得不同颜色的星星
规则：
- 当目标后面的第一个学生执行掷球时，结束游戏，获得最多星星的学生获胜；累积最多星星的那对获胜；累积最多星星的团队获胜。使机芯运行。
2.名称：攻击
目标：投掷并接住小球。
材料：用织物和粉笔制成的球。
组织：该小组分为两个小组，分别位于两个不同的方面。孩子们将分散在与他们相对应的区域中。一队将有抹布球，另一队将等待投球。
步骤：在老师的命令下，有球的团队将把球扔到肩膀上，另一只手用双手抓住球，选择正确的位置以有效地接住球，依此类推直到老师吹口哨以完成活动。这些掷球必须用不同的双手完成。
规则：
- 当所有孩子都投掷并接住比赛时，比赛结束了，设法接住最多球的球队将获胜。
3.名称：玩家
目标：投掷并接住小球。
材料：小球
组织该组分为四行，这些行又彼此相对放置，相距5米。
程序：在老师的信号下，向右排的第一个学生将球扔到肩膀上，向左向排的第一个学生用两只手接住球，一旦他抓住了球，他就是他移交给跟随他的伙伴，并在他的行尾起床，依此类推。
规则
- 正确投掷球的球队获胜用两只手接球的球队获胜，积累最多积分的球队将获胜。
4.名称。传递绳索
目的：投掷并接住小球，增强手臂和手部的肌肉。
材料：小球，一根绳子。
组织：学生分成两排，每排相距30厘米，并且在两排中间将绳索放置在离地面20厘米的高度。
步骤：在老师的命令下，那一刻有球的那排将从下往上抛出，直到绳索通过为止，而前面的那排将用双手抓住。老师下达命令后，活动结束。
规则：
- 表现最好的球队将获胜；追赶时不丢球的球队将获胜；坚持纪律的球队将获胜。
5.名称：智能球
目标：扔小球。
材料：小球。
组织：学生被分成两排，他们站在彼此前面10米的位置。
发展：用表达“谁爱我”的老师的声音。学生开始将球扔向位于前方的其他学生的肩膀，后者将用双手进行接球。当每个学生都进行掷球和接球后，这项活动将达到顶峰。
规则：
- 用不同的手掷球的球队将获胜；在接球时不丢球的球队将获胜。
6.名称：不安球
目标：接住弹跳球
材料：大中型球
组织：连续组成两支队伍，一支由偶数组成，另一组由奇数组成，彼此相对，位于线后约5至6米的位置。每个团队的学生1双手握球。
程序：在老师的信号下，持球的学生将学生号2弹回3，依此类推，直到球到达将执行相同动作但朝相反方向的最后一支球队，直到球到达回到第一号学生手中，这名学生将凯旋而起。
规则：首先完成并正确执行活动的团队获胜。
7.名称：冠军发射
目标：投掷并接住小球。
材料：小球
组织：散布在该区域的学生成对成行，相距5至6米，每对将有一个掷球的球。
程序：在老师的信号下，持球的学生将把另一位同学扔在他们面前，用双手接住，这些投掷将是连续的，他们将用另一只手来做。
规则：在比赛中赢得不丢球的一对并保持更好的纪律。
8.名称旅行球
目标：用不同的双手扔在肩膀上。
材料：小球和一根绳子。
组织：在投掷线后面排成两队，将绳索放置在30cm高的地方，并将一名学生放置在绳索的后面。
程序：在老师的信号下，持球的学生将球扔到绳子上，另一名排在绳索后的学生排在第二位，将球接住直到第二排的队长到达前排为止。
规则：投掷球时不碰绳索并且保持组织排位的团队将获胜。
9.名称：弹跳并掷
目标：接球扔小球
材料：中小型球。
组织：球员分为几队，每队又分成两队，彼此隔开5-6 m，每队画一个圆圈。每个团队的第一批学生手中都会有一个球。
程序：在老师的信号下，每排的第一个学生将球从地板上弹起，每次都接住球，直到他们到达停下来的圆圈，将球扔到他前面的搭档，然后跑到他排的最后接收执行相同的操作，依此类推，直到每个人都被抛出并抓住为止。
规则：
- 表现最佳的团队首先获胜，如果学生丢球，则动作将从同一位置开始。
10.名称：击败敌人
目标：施加压力，提高手臂力量。
材料：小球或装满香囊的小袋和油轮等。用作安装在50平方厘米卡上的目标。
组织：在地板上画出的线后面排成一行。在老师确定的距离且距地面一米的地方，放置了一个团队目标，而学生则站在后面。每排的第一个将球握在手中。
发展。在老师的信号下，每排的第一排都要进行掷球，试图击中目标，然后跑去替换身后的学生，后者接起球，跑去将球传到下一个并加入他的冰柜末端。老师记录目标命中点的总和。
规则。
积分最多的团队获胜。
结论
- 参考的参考书目从理论上和方法上支持了哲学，心理，伦理和教育学基础的发展，这些基础是发展发射和捕捉技能的重要性，这是古巴学校面临的教育变革的需要，以及体育学科为此提供的可能性。由具有体育课开发者特征的教学游戏所形成的建议可以用于发展二年级7-8岁儿童的投掷和接球技能。
参考书目
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