学校口腔卫生的教育干预

健康教育必须针对生命项目的建设，在此前提下，健康教育必须克服针对损害的培训的特点，并成为针对生命的教育，其培训超越了疾病的狭窄空间，回到健康领域。

口腔健康教育干预

将口腔医学视为幸福和幸福的源泉，促使我们研究交流，情感参与技术，创造力和其他主题，这些主题显然被视为与口腔医学工作无关，但实际上，口腔医学是这项工作的基本工具，我们已经接受：保持人的健康。^之一

健康教育必须针对生命项目的建设，在此前提下，健康教育必须克服针对损害的培训的特点，并成为针对生命的教育，其培训超越了疾病的狭窄空间，回到健康领域。健康教育不应与医学行为分开，而应通过清晰而尊重的沟通，克服技术和工具语言，以知识交流来表现其特征。^4.5

口腔健康是整体健康的重要组成部分，尽管口腔疾病通常不会危害个人生命，但它们却成为公共健康的重要问题⁶。

保持适当的口腔卫生对于预防主要和最常见的口腔疾病至关重要：龋齿和牙周疾病，如果忽略这些疾病，则会导致牙菌斑的积聚，因此是理想的口腔菌群微生物作用介质。，尤其是变形链球菌，与斑块接触会产生酸，这些酸可通过牙釉质的脱钙而引发龋齿过程；以及最初症状为发炎和出血的牙龈疾病也将引起。

尽管人们知道口腔卫生的重要性，但它缺乏论据来维持口腔卫生从而获得令人满意的结果。因此，通常会发现一天的第一次刷牙通常是在起床时进行的，而不是在早餐后进行，因为应该保证最干净的刷牙（睡觉前），因为这样可以保证口腔清洁和长时间不食用食物，它不仅被意识到。⁷

口腔卫生是个人卫生的一部分：促进个人健康的支柱；但是，要达到这一目的，必须提高刷牙的质量，以正确清除牙菌斑和食物残渣，提供足够的营养和定期进行口腔控制。⁸

健康教育的最终结果必须是行为的改变，而不仅仅是认知的改变，因此：促进健康，就是向人们推广知识，以改善他们的健康并对其进行更大的控制。，以达到身体，精神和社会福祉的状态。⁹

当前，人们对口腔健康教育非常感兴趣，其主要目的之一是改变对口腔健康的态度。为了实现这些修改，患者的动机至关重要。¹⁰

完全可以接受的事实是，学校时期最适合进行健康教育，因此，在学校周围最好集中精力努力在学生中取得良好的态度，因为态度它们是在个体的整个生命过程中形成和发展的，取决于个体所处的社会环境，这取决于它们所属的群体，这些群体根据其环境中的现行价值体系来构造。^十一

经验和研究表明，孩子们在学习过程中会积极地掌握足够的知识，并且如果教学能够使他们变得有趣和愉快，他们将会更快，更有效地学习和理解，因此，尝试寻找最佳的学习方法。促进新知识并让学生参与基于学生行为变化产生的学习过程，但要逐步，适应性强，选择性强，并不断地根据实践选择相对持久性。^12.13

态度是终生获得的，不是与生俱来的，但是比在儿童和青少年时期更重要，因此健康教育的工作是针对性的，因为如果您能够在这些阶段中形成积极的态度在这方面，您以后不必进行修改，这是一个更加困难和复杂的过程。¹⁴

8-9岁的孩子在心理上已经做好了准备，可以清楚地理解日常服从性规则的含义，这些规则成为其性格的内部或有机遗产，从而使他们对自己的健康负责，并为自己做好了准备通过将他们纳入更广泛的社区，他们采用了更健康的生活方式。^15.16

如果我们将孩子视为未来的人，则必须在他仍然具有可塑能力时对他采取行动，在这种情况下，更容易改变生活方式和行为方式，这在成年后变得很困难。^17、18

理发师指出，预防工作致力于使孩子成年后没有各种牙齿疾病，并在刷牙技术，口腔卫生，营养教育和纠正习惯方面对他进行培训。¹⁹

有必要进行健康促进和预防的教育工作，将口头咨询咨询转移到小学，以增加儿童刷牙和总体上养成正确习惯的动机。在6岁以下的儿童中，这种预防工作不仅应由专业人员和父母进行，而且还应由教育工作者进行，以健康教育为重点。父母必须接受菌斑清除技术的培训，并承担在孩子口中进行牙菌斑清除的责任。从6岁到12岁，父母仍然对孩子的口腔保健负有基本任务，但是，孩子具有足够的理解力，能够理解信息并在预防过程中发展出更大的技能。^二十

几项研究已经证实，彻底清除牙菌斑可以预防蛀牙和其他疾病，例如牙龈炎，并从根本上限制了牙周炎的发展。大多数有积极进取和训练有素的人都可以使用可用的卫生技术和辅助产品来令人满意地表演。但是，即使在治疗师的照料下，缺乏所需动力或手动敏捷度的患者也会继续逐渐恶化。²²

为了实现社区的生活质量和健康，有必要在人们中培养采取自身健康行动的能力，并在此过程中达成所有机构，社区和个人政治意愿和资源的共识。²⁵

没有健康的口腔就没有健康的生活，只有通过从生命的早期阶段开始的初级保健活动，才能实现所有人的健康，并坚信在儿童时期获得令人满意的口腔健康代表着巨大的心理优势，整个家庭和社区的社会和经济发展。

以上所有内容以及先前开展的工作所取得的成果，构成了开展这项研究的动机，在该研究中，我们建议通过在儿童积极参与的教育干预措施的应用中改变小学生的知识水平。在获取知识方面，认为学期最适合引入健康教育。

目的

通过对圣地亚哥市Escuela Bolivariana Los Magallanes四年级学童的教育干预，增加对口腔健康的知识，并推广教育性的“快乐微笑”

方法

-医学生物伦理学。

在调查之前，要求学生及其父母或监护人授权进行此项工作，并向他们解释其内容。他们还被告知，参与该研究是自愿的，不构成对其健康的风险或损害，不代表任何承诺，并且他们将完全自由地接受或不接受，但是开展该研究将是重要和必要的。调查。工作协议的批准是在Los Magallanas Bolivarian School获得的。已征得董事会的许可，并遵循了《赫尔辛基宣言》中规定的规则来准备知情同意书。

-研究的一般特征。

在2011年10月至2012年2月期间，对圣地亚哥市LosMagallanes®玻利瓦尔学校的四年级学童进行了教育小组干预的实验研究，以提高其四年级学生的口腔健康知识水平。教益游戏通过旨在实现拟议目标的教育计划，确保交互式参与知识的获取。

- 宇宙。

整个世界由玻利瓦尔学校Los Magallanes四年级的学生总数（60）组成。

考虑了以下标准：

包含：
排除：
- 他们拒绝参加研究。
离开：
- 由于任何原因放弃研究。

调查包括三个阶段：诊断，干预和评估。

在诊断阶段，进行了以下操作：与学生会面，就将要讲解的主题的内容进行讲座，目的是激发和激励他们与研究合作，所有这些都是用语言编写的从调查表（附件I）中收集的信息适用于每个学生，以评估有关口腔健康的知识，其中包括以下主题：项目1.我的牙齿。

目的：出牙，刷牙及其重要性。

第2单元：为什么您的牙齿生病？

对象：蛀牙和牙龈疾病。

第三单元。照顾好我的牙齿。

目的：致癌饮食及其控制。氟化物可预防蛀牙。

单元4。关于我的美丽最重要的事情：牙齿。

目的：改变口腔的习惯。

针对每个主题，提出了5个问题，从1到5到主题1，从6到10到主题2，从11到15到主题3，从16到20到主题4。其中4个将对应一个解决方案（仅一个正确答案）和一个选择题解决方案（多个正确答案）。

在单选题中，当他们选择正确答案时将获得5分，对于其他任何不适当的选择，将不会获得任何分数。

在多项选择题中，成绩将被授予以下等级：

5分，当他们选择3个正确答案时3分，当他们选择2个正确答案时0分，当他们选择正确答案时或不选择。

每个问题的正确答案：

问题#正确答案

b）a），b），d）a）b）b）a），c），d）c）c）b）b）b）b）a），b），d）b）c）a）a），b），c）a）b）a）c）

评价标准：

那些至少得分达到70％的学生将获得足够的常识分类；未达到问卷70分的学生将被没有足够的常识分类。少于该主题分数的70％（至少18分），那些未达到该分数至少70％的人将被认为对主题知识不足。

通过6次会议执行了一项教育活动计划，其中4次与选定的主题相对应，而2次与干预措施的介绍和结论相对应，工作作者每周给出一个主题。

将学生分为四个小组，每个小组有15名学生，分别参加相同的课程，以确保所有儿童都积极参与旨在改变其知识的教学技巧和游戏。

为了讲授主题，我们安排了20分钟，然后采用参与式技术，包括对所讲授主题的态度认同和经验介绍，使用10分钟，剩下的20分钟专门在演示和不同演示之间分配。总共50分钟内就使用了教学游戏。

教育计划：

会议1。

介绍。

协调员的介绍。

儿童的演讲技巧可以激发小组的潜力。

目标：

建立团队凝聚力。活动动机实现活动框架。

发展。

协调员在广为人知之后，说出了能识别他的特质。要求每个人以相同的方式介绍自己。

协调员解释说，促进对某些人的素质的反思；以及重复出现的那些，因此成为该群体的特征。

向他们解释了使用问卷的必要性。然后，他们开始收集所应用问卷留下的期望。向他们解释了干预计划和方法。

引入了刷牙问题以保持口腔健康，并激发了刷牙的积极性，并鼓励他们积极参加会议，成为会议的“口腔健康促进者”。

终于有两艘船出现了。一种红色带有雄性的名字，另一种蓝色带有雌性的名字。

雄性从蓝船上取了一张纸，雌性从红船上取了纸，对方给了对方一个吻，这吻对他来说是友谊的体现。

它旨在将每个学生的牙刷带到下一次会议。

该小组被解散，直到下一次会议。

会议2。

主题1：我的牙齿。

内容：出牙。刷牙及其重要性。

目标：

确定牙齿的重要性和功能描述正确的刷牙方法和频率确定第一个恒磨牙及其重要性

发展。

该活动首先解释说有两种牙列：临时牙（乳或乳牙）和恒牙；描述了两种牙列的特征。

牙齿从生命的头六个月开始出现，并且第一次磨牙大约在两年半后完成。后来，大约六岁；第一恒磨牙芽；它在最后一颗临时牙齿后面做，并且不替换其中任何一个；因此，重要的是从发芽的那一刻起就要照顾好它，因为它是保持其他牙齿平衡的一种，因此是这些牙齿发芽的指导。

牙齿在咀嚼食物，美学和单词发音方面起着重要作用；另外，临时牙齿保留了永久牙齿露出的空间；因此，必须将它们保存到正常变化的年龄，并保持健康。

他们被告知他们有关牙齿的信息，包括牙齿的牙齿，初级和永久牙列，以及保持牙齿清洁以保持牙齿健康的重要性。因此，介绍了刷牙这一主题，他们被告知刷牙是预防蛀牙和牙龈疾病的最有效方法之一，并且是有助于个人卫生的基本要素。个人健康。

进行了用锥齿和刷子刷牙表面的演示，解释了：

完成的方式：从牙龈到牙齿频率：早餐，午餐，晚餐后和睡觉前。

志愿者被要求证明这一点。

制作了一个教学游戏来检查所学到的东西。

游戏1：零和修改的。

作者。梅伦·门德斯·冈萨雷斯

目标：

鼓励运动。

材料：

带有网格板。

带有零或十字符号的筹码。

九张有疑问的卡片。

发展：

组织了两个小组，每个小组选择了将要参加的成员，并向他们发了一张有问题的卡片。向他们解释了游戏，该游戏包括正确回答问题，并且这样做的人都有权将他们选择的瓷砖之一（零或十字）放在网格上。

能够连续在相同方向（垂直，水平或对角线）连续放置其符号三次的团队赢得了胜利。

会议3。

主题2：为什么牙齿生病？

内容：蛀牙和牙龈疾病。

介绍。

简明扼要地评论说，蛀牙和牙龈疾病是世界上最广泛的口腔疾病，如果不及时治疗会引起牙齿脱落，但是可以通过简单的程序来预防两者。完成。

目标：

确定蛀牙和牙龈疾病是造成牙齿脱落的主要原因；确定牙菌斑是最常见的口腔疾病的原因；提及预防龋齿的方法。

发展。

这项活动由指导小组进行二人或三人组开始，一名志愿者表达了他从上一次活动中所记得的内容。该信息已更正或纠正。

要求三名志愿者来戏剧化一个在口腔科医生的陪同下在母亲的陪同下痛苦的孩子。

之后，他们继续解释说龋齿是牙齿冠的破坏性过程，它是由口腔中发现的细菌产生的，并在适当的条件下起作用。正常。

牙龈疾病是由细菌在与牙龈接触的牙齿上积聚引起的，它们可以从炎症开始，如果不加以治疗，疾病就会进展。

向他们解释，这两种疾病都有共同的病因：牙菌斑，无非是微生物或细菌在牙齿或牙龈表面的积累；也就是说，如果清洁不当，会沉积在牙齿上的软物质。

然后小组受到鼓舞，我们指导了教学游戏的实现。

游戏2：询问球。

作者。梅伦·门德斯·冈萨雷斯

目标：

鼓励执行。

发展。

在薄纸条上画出问题，并粘贴在球上。

组织了一个圆圈，将球扔给了其中一位参与者，收到它的那个人读了摆在他面前的问题并给出了答案。

除去纸条，将球扔给另一个重复相同步骤的孩子。

会议4。

主题3：照顾好我的牙齿。

内容：致癌饮食及其控制。氟化物可预防蛀牙。

介绍。

氟化物是一种化学元素，存在于食物中，也存在于人体中，为氟化物，为牙釉质提供了更高的硬度，可抵抗引起蛀牙的细菌的侵袭。

食用某些食物可能有助于龋齿的出现，这被称为龋齿饮食。

目标。

确定致癌食品确定氟化物的功能确定用于氟化物的不同方法。

发展。

孩子们被分为二重奏和三重奏，并讨论了上次会议。

志愿者被要求解释发生了什么。评论已被更正或验证。

有人建议从另一个方面来预防龋齿，即控制龋齿饮食。致龋病这个词以大写字母放在板上。

提出了以下问题：饮食在龋齿中有多重要？

该小组中的讨论得到了促进。我们确认或纠正儿童的信息。

牙齿是人体的生命部分，就像其他任何身体一样，牙齿也需要均衡饮食，以训练良好并保持健康。基本饮食需要乳制品，肉类，蔬菜，水果，鸡蛋等。

您消耗的糖越多，蛀牙的机会就越大。

构成龋齿饮食的食物是主要包含碳水化合物的食物，例如：糖果，巧克力，糖果，面包，饼干等。

口腔中存在的细菌会作用于这些食物，产生会导致牙釉质腐烂的酸，因此我们必须仅在摄入后可以刷牙的那一刻将其消耗量限制在一定范围内。

这些食物的图片被证明有助于识别。

然后显示了从氟化物开始的龋齿预防方法。在我国，为了减少人群中的龋齿，主要是在托儿所，中小学的儿童以及五岁以下的非寄养儿童中，使用了不同的氟化物施用方法。

在幼儿园和五岁以下的非寄养儿童中，使用了氟化物漆法，该漆是每年两次涂在牙齿表面的清漆。

显示了Duraphat（氟化漆）并将其应用于志愿者。

在小学，中学和大学前学校中，按照冲洗方法使用氟化物一分钟，每15天使用一次。

有人解释说，两个小时之内不要冲洗或吃任何食物。此外，氟化物可以添加到饮用水中，也可以添加到饮用盐和牙膏中。解释了“我的小世界”游戏的方法，并进行了演示。小组比赛了。

有人问及开展的活动，该小组被解雇到下周。

游戏3：我的小世界。

发展。

它在四个或八个孩子之间播放，每种颜色一个或两个。

讨论了用骰子退出的问题，这对应于向人数较多的人发起射击。

第一个离开的人扔了骰子，沿着标记所指示的尽可能多的空间走了他的记号，从他停下来的空间拿了一张相同颜色的卡片，读取了里面的内容。然后说了答案。

每个人都必须专心决定答案是否正确，如果答案不正确，它就会回到原来的位置。然后将骰子交给右边的玩家。

如果令牌停在空白处，则会使用一张称为反射的卡，这是有趣的信息，而不是问题。

达到目标的玩家首先获胜；然后他拿了一张鼓励卡。

会议5。

主题4：关于我的美丽最重要的事情。牙齿。

内容：口腔的变形习惯。

介绍。

如果不适当的习惯，会影响上颌骨和整个弓的生长和发育。

目标。

确定口腔的变形习惯。

发展。

示范。教学游戏。组动态。

活动开始于一个问题：您是否提到您所知道的一些口腔变形习惯？

小组讨论受到鼓励，这是最著名的习惯。知识得到纠正或重申，并得出小组结论。

不适当的习惯会影响牙齿的位置，这就是为什么它们被称为变形的原因。在这些中，我们有：

舌头推力（吞咽时舌头伸出前牙），这会导致牙齿向前偏移，并且前牙咬合张开。手指或其他物体的吮吸会导致前牙向前倾斜口呼吸会引起牙龈刺激和发炎，嘴唇干裂，改变脸部的正常特征。咬指甲会改变牙齿的正确位置。用铅笔和其他物品咬嘴唇会导致下巴向牙齿移动。脸部的一侧或所涉及的牙齿的正确位置将颌骨支撑在脸部的一侧可以使颌骨偏向脸部的一侧；下巴在一只闭合的手上睡觉可以使颌骨偏向脸部的一侧。面对。

石膏模型显示出畸形习惯引起的牙齿错合。

该小组分为两个小组来解释方法，并演示干预游戏的综合教学游戏（“跳棋游戏”），该小组有一个游戏，并指示该游戏可以在免费时间内进行。

游戏4：跳棋游戏（综合游戏）。

作者。梅伦·门德斯·冈萨雷斯

目的。

巩固和整合教育计划的知识。

材料。

董事会与磨牙剪影。

有问题的卡片。

发展。

这场比赛的组织方式就像跳棋一样，黑白棋子分别对应两支球队（一支走着对角线，全部走在白色方块上）。

在每个方格中都有一个要解决的方向，团队必须集体讨论答案，如果失败，便会丢失令牌；要采取初步行动，他们必须回答起始问题；如果他们落在标有问号或感叹号的方格中，那么他们必须回答相应的一组卡片中的一个问题，如果他们吃饭时不能正确回答掉落的正方形的问题，则必须将牌退还给对方球队，获得最高分的球队。

会议6。

（6个月后）

介绍。

研究问卷被应用。

目标。

确定研究小组对所进行研究的看法。确定突出作为口腔健康促进者的学生。

发展。

在协调员的声音下；该小组分为二人组和三人组，旨在评论他们在整个教育干预过程中可以发现的积极，消极和/或有趣的影响。

集体选出了在干预过程中取得最大成就的最优秀学生，并宣布为“ Promotores de Salud Oral”，并为此授予了为此干预而设计的认可文凭（附录二）。

鼓励所有学生积极参加教育干预。

活动结束。

用于学习的资源：

口头表达：这是使用语言（单词）来解释要开发的主题或活动的方法。审问：这是使用问题来获取信息，观点或验证所学到的知识，它被用来唤醒人们的中心兴趣。，紧张和对重要方面的思考警告：向小组提问，不要直接向参与者提问使用：在主题介绍并总结其章节之后演示：它包括在个人或小组之前执行什么我们正在解释并重复该过程，直到您理解为止，它使您可以验证学习和支持意见的某些方面。这鼓励了小组成员的参与。解释将要进行的活动，逐步地重复该活动，强调中心方面并澄清可能出现的任何疑问，邀请参与者重复该过程并纠正错误，我们加强正确之处。：在主持人（作者）的指导下，由不超过15人组成的小组讨论一个主题。它有助于消极行为的改变，通过定义主题来使用，通过提出问题或疑问来加以鼓励。在小组的帮助下得出结论戏剧化：这是小组面前的一个问题的阶段，参与者可以借此机会在与日常现实情况类似的情况下分析任务。代表最好与志愿者一起组织现场。解释戏剧化鼓励讨论正面或负面行为在小组的帮助下得出结论参与式技巧：由助手执行特定任务，在小组协调员的指导下促进凝聚力，反思和分析我们在培训课程中使用：动画和运动动力学，目的是巩固所教授课程的知识，以达到以下目的：动画和演示，凝聚力，反思，知识巩固，游戏教学方法：在培训课程中练习，以建立和增加有关所教授主题的知识；会议2：“零交叉交叉”；会议3：“提问球”；会议4：“我的小世界”；会议5：“检查游戏”观察媒体：壁画，包括教育，促进和预防口腔健康方面的所有最新信息；石膏模型以演示的方式提供必要的解释。正确刷牙。

评估阶段：

在诊断阶段使用了相同的调查，并以相同的资格标准进行了评估，目的是评估实施干预6个月后学生获得的知识，从而验证对基本口腔健康信息的吸收，并获得通过讲授的主题讨论的新知识。

2.4-技术和程序。

获取和收集信息：
- 获取信息：对于本研究，对所研究的主题进行了详尽的书目审查；信息收集；为了收集信息，使用了为研究准备的调查，该调查适用于每个参加研究的学生。介入。
处理与分析：
- 在Pentium 4微型计算机上的Microsoft Office XP Excel应用程序中创建了一个数据库，该数据被带到该应用程序中生成的电子表格中，并通过编程计算进行处理，并将信息注入到两次输入，使用百分比作为汇总指标，计算变异系数以确定每个主题的知识增长，并使用公式。

初始值-最终值

简历= ------------- X 100

初始值

初始值：调查前知识不足的参与者总数。

最终价值：调查后知识不足的参与者总数。

在变异系数结果大于70％的所有情况下，均认为干预是有用的。

为了比较训练前后的结果及其统计有效性，使用了Mc Nemar检验并在á= 0.05的情况下进行了工作。

对于讨论和综合：
- 一旦对结果进行了分析和讨论，就可以通过归纳-演绎方法将其与其他作者的结果进行比较，从而可以达到拟议的目标并发表结论和建议。

结果分析与讨论

从专业的角度讲，没有什么比让口腔保持尽可能长的时间（理想地是一生）更有意义或令人兴奋的了。为了实现这一目标，必须将牙科治疗理念从主要恢复性改为预防性。^{2. 3}

口腔科医生所做的工作对于维持患者的良好健康教育，预防疾病，恢复患者的健康并保持患者的健康至关重要，以激励他与家人保持良好的健康口服。

知识在很大程度上决定着一个人的行动。如果学生在这方面的取向越来越好，那么任何旨在提高口腔健康知识水平的干预措施都将更加有效。

当观察表1时，我们注意到在干预之前57名学生对口腔健康的一般知识不足，但是后来这个数字大幅度下降，只有6.67％，只有4名学生。分析变异系数时，我们发现知识增加了92.98％，结果与Limonta ²⁷和Cueria ²³在他们的调查中发现的结果相似，在应用Mc Nemar检验时具有很高的统计学意义（p <0.0001），这对我们来说有利于教育干预的有效性。

结果归因于小学生对干预的关注，纪律和兴趣，其前后的知识水平差异很大，表明通过激励学生和重复性活动，取得了良好的结果。

Ferrer ²⁴在研究教育和情感参与技术对口腔健康态度变化的影响方面的工作中，发现这些方法有效地提高了知识水平，因为他六个月以来在可接受的和优秀的80个类别中取得了成就，研究中有6％的学生。

在表2中突出了教育计划的约长牙，刷牙和重视知识的优势，因为受访者最初53个介入其中只有2 3后的知识和实现变革不足限制％的参与者在主题方面保持困难，知识增长了96.23％。

结果高于鲁伊斯·费里亚（Ruiz Feria）²⁷在其研究中获得的结果，该研究在干预后获得了72.06％的有足够知识的儿童。

在我们的研究中，值得强调的是，由于小学生获得了关于所教主题的与口腔健康相关的知识，这使他们有能力为自己的健康承担责任并采取更健康的生活方式，因此值得一提。

个体可以通过简单且廉价的步骤来预防龋齿病或牙周疾病，例如用牙刷，牙线和其他佐剂机械去除，使用taypodont和刷子可以证明这一点。牙齿的。

从表3中我们可以看出，在实施教育计划之前，有56名学生对龋齿和牙龈疾病的了解不足，而在实施该计划后，有足够知识的学生就增加了55名。 91.67％证明并证明了所应用技术的优势。

科瓦斯·佩雷斯⁶¹和洛佩兹Vancour ⁶²获得了优异的成绩我们的调查，有97％和干预由他们进行了分别后，充分了解其中的主题是讨论，但Legrá马托斯的100％⁶³获得较差的结果。

综上所述，教育团体干预研究对任何年龄段的人都有利，但越早进行，结果越好。

通过进行这种教育干预，我们能够帮助参加该研究的学生识别龋齿饮食，如何控制龋齿饮食，并掌握使用氟化物防止龋齿的发生，如表4所示，在这里，我们发现在干预之前只有6人知道该主题，而最后有56名学生（93.33％）主导了该主题，结果与Limonta Vidal ²¹在她的研究中发现的结果相似。

我国人口所消耗的饮食中含有丰富的碳水化合物，但是，对它们进行教育以确保他们随餐进食会减少有害的习惯，这对口腔健康构成了危险。吃了含碳水化合物的食物后，牙菌斑中会产生一种酸，当将pH值降低到5.5以下时，牙釉质也会脱矿质，这通常构成了龋齿发作的第一阶段。²⁴

因此，非常有必要使用氟化物作为预防方法，以减少所述疾病以及饮用水，牙膏和漱口水中可能存在的那些疾病的发生，从而提供更大的耐珐琅质抵抗酸溶解的能力。

如果我们在表5中评估有关口腔变形习惯的知识，我们发现在干预之前，只有5名儿童对该主题有足够的了解，后来当54名学生获得90％的好成绩时，这些知识便被修改。通过教育干预获得知识，知识增加了89.09％，这些结果与关塔那摩省的Cueria Basulto ²³发现的结果相似，后者在干预后获得了91.8％的有足够知识的学生。

手指吮吸习惯产生的影响与锻炼手指的重复性和力量以及孩子的面部和咬合方式有关。如果能尽早消除这种情况并产生良好的骨骼形态，那么这种习惯所产生的一些错牙合会自我纠正。²⁶

当孩子通过嘴呼吸时，被吸入的空气在鼻孔中没有被净化，因此，它没有清除有害颗粒。因此，通过嘴呼吸的人更容易出现咽喉疾病，支气管炎等。另外，通过鼻子呼吸对于鼻通道和上颚的发展是必要的，因此影响了嘴的形状。²⁷

结论

该教育干预措施之所以有效，是因为它设法增加了卡拉博博州圣地亚哥市“玻利维亚马加拉尼斯玻利瓦尔学校”四年级学生的口腔健康知识。

推荐建议

继续向全市其他学童推广“快乐微笑”教育指导，以增强口腔健康的动力和自我责任感，传播这项工作的成果，以激发初级卫生保健的动力，开展教育干预措施，以促进健康的生活方式。

参考书目

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