表情符号
什么是表情符号？它是在互联网上使用的字符的组合，尤其是在聊天会话中，用于表达感觉或理解这些字符之前写的短语，或描述某人或显示什么他在做什么：它们被称为表情符号（英语是情感和图标的混合体），因为它们是用来展示情感的小图形。
要了解它们，您必须向左转动头。在这里，我们提供了有关网络上最常用表情符号的完整指南，因此，当您通过电子邮件或在聊天室中收到一个表情符号时，您将了解其含义并可以使用相同的代码进行响应。
一些表情：
：-0微笑，：-0 =留着胡须微笑，：-O尖叫，= /：-）= San叔叔，：-X我是个坟墓，：`-（哭泣，
：-/怀疑吗？周到，讽刺，
：-Q吸烟者？吸烟者，戴着眼镜微笑着8-D ，？:-p微笑和嘲笑，
（：-&非常烦人;; -1眨眼，）:-)讽刺，O:-)圣洁的天真，=>:-)朋克，-：o宝贝，
8:-)戴眼镜，@>->-粉红色，P-）海盗，：`）喝醉了，==火鸡，：-8多嘴
介绍
在过去的二十年中，与新技术有关的教学一直是多次讨论的主题，并且每天都成为一个比较偶然的话题。
这次，我想集中讨论将计算机整合到学校中，带来的影响和后果，培训的需要，并特别要讲解使用互联网作为支持手段的经验。说教的。
我们希望通过这种方法学提案来寻求的是将互联网纳入技术和信息环境中的教学过程，而当代社会是其中的活跃部分。同样，这种经验也是付出巨大努力的结果，以支持教育中心的老师的工作，以便他们体验互联网所提供的优势。
在此建议中，提供方法替代方法的经验是根据上下文而定的，其中，我们享有特权的合作工作，可以使我们成为最丰富，最适合使用Internet的工作之一。
该提案的关键词是：课程，互联网，教学，学习，合作方法和课堂活动。
前言
在90年代，与以前的书籍不同，一些最畅销的书籍不是小说，而是关于通讯技术在社会组织中引起的变化的论文。这些新文献警告我们“连接到远程信息处理网络的重要性。在所有新知识中，互联网一词开始获得作为信息和娱乐流通的霸权形式的空间。
随着硬件的进步和计算机能够在相同的时间单位内处理大量信息，并且随着数字化程序的发展，对不同的模拟信号（例如声音，照片和视频）的使用不再，很难将它们组合成一种称为Internet的多语言，该语言首先寻求传输信息。
新一代随着数字技术，远程控制，计算机，手机和Internet的发展而成长，已经习惯于通过万维网，电子邮件和聊天来处理信息。随着技术的进步，例如，已经确定地球上最丰富的区域对应于秘鲁，玻利维亚和巴西的地带，而今天，地表上的所有东西都已被厘米一厘米了。从地上通过互联网，所有这些信息都可以到达数以百万计的人的手中。即使使用Internet，也可以通过计算机方式知道谁是谁，他们住的地方，有多少，在哪里工作，是否有信用卡等等。
现代教育告诉我们，每一项努力都会产生真实，客观和切实的结果，必须在我们眼前被感知和享受。但是今天，我们处于后现代时代，虚拟教育是无形的，其结果不是直接被实质性地感知，而是仅在屏幕前完成。与未来联系在一起的教育与计算机技术和通信技术联系在一起。
最好的教育来自经验。多年来，创新型教师一直在寻找提高学生教学经验的方法。信息和通信技术为教育创造了更多选择。学习是一种社会现象，新知识的获得是学生互动的结果；互联网鼓励互动式教育，
为用户提供在其结构上进行操作的能力（导航控件，输入响应的可能性，决定信息的显示方式及其系统化的能力）；互动式教育为合作和小组学习提供了极大的可能性，通过问题和互动的可视化来鼓励解决问题的能力的发展，其中学习是论证和分析的辩证过程，其中学生在达成协议之前，他们将自己的观点与他人的观点进行面对和对比，互联网与这些概念相关联。
教师经常需要方法指导，向他们展示如何使用互联网进行课程教学。有了这种将互联网作为教学支持过程中的教学手段的方法论建议，我们希望解决这一障碍。随着使用互联网的方法学建议变得重要，可用和可获取，它们将变得越来越流行，教师将愿意探索鼓励互联网使用的互动式教育的潜力。
目前，在盎格鲁-撒克逊人的教育环境中，使用互联网的方法学建议已被广泛接受和参考。南美在实验教学方面的经验是智利教育中心的中等教育；学生直接与具有该学科经验（信息处理）的人合作，学习不同学科的新事物；使用互动技术（电子邮件，聊天，MSN，视频会议，电视辩论等）来解释他们的理解。
互联网所带来的交互性为通过经验进行教育的可能性做出了贡献，而这与真正的教学相去甚远。
数以百万计的网民，包括教育专业人员，都在浏览Internet，那里有成千上万的网站可供任何想要使用它的人使用，这些信息正逐渐意识到Internet在互联网中带来的不同体验和变化。世界视角。
许多老师（我们加入的人）认为，将互联网纳入教学过程将鼓励新的参与形式，增强学生的视觉和语言技能，发展批判性推理的能力，使用论证和分析，以寻求基于合作学习的新知识的获取。
通过我在从事与互联网相关的教育项目（主要是作为教育专业人士）方面的经验，我注意到老师和学生都需要更多地了解互联网在应用于课堂活动时所提供的优势。进行了一项调查，以诊断是否有必要将使用互联网的方法学概念化，作为对教学方法的教学支持，选择最能配合互联网使用的合作方法，结果如下：
- 首先：据观察，最高比例的教师使用互联网访问数据库，获取参考文献和书目清单，获取教学资源，查阅最新文件并设计方法性行程表以准备课堂活动；作为通过网络使用的教育门户，虚拟图书馆，电子邮件，聊天，MSN和电话的服务，使用率最高。其次：关于互联网应用在教学过程中的优势，我们深表感谢较高比例的学生和教师认为，它可以激励，刺激和支持重大学习的取得；实现互动性，体验式学习并促进分析，信息的处理和呈现，以及在线教学资源有助于他们的工作第四：观察到，对于大多数学生来说，如果可以通过合作方法充分开发互联网，则可以通过面对面的课堂来使用互联网，这一提议被认为可以促进通过经验进行学习。教师认为在课堂上使用互联网的方法建议是必要的，验证它在面对面教室中的使用对学生来说很有吸引力，并且是必须纳入教学学习过程的有用工具。
我们认为，互联网将带来教育方面的革命性变化；为了使这一改变成为现实，我们正在努力工作。
未来的笔记
“老师之所以将互联网整合到他的教学中，是因为社会拥有必要的基础设施，因为他知道互联网的内容和可能性（他在家中使用互联网来执行多项日常任务，并在互联网中获得有关互联网应用的信息。教育），因为他相信自己应该这样做。。。
附件
ICT的教学应用
对于Huascarán计划，ICT可以优化信息管理和通信发展，如今，像Nicholas C. Burdeles和Thomas A一样，很难不承认其在教育领域的重要性。
卡利斯特在他的《新信息技术的风险和承诺》一书中指出：“不必怀疑技术在学校中的用途，因为我们会质疑书或黑板的用途。作为信息和通信工具，计算机，互联网，数字交互式百科全书或电视对教学过程的帮助与否与传统方法一样好。最重要的是要知道它们的使用方式，谁使用它们以及用于什么目的”（Burbules C. Nicholas和Thomas A. Callister，2001年）。
但是，Huascarán计划的运作定义将构成一套手段和工具，例如卫星，计算机，互联网，手机，数字图书馆目录，计算器，软件，机器人等。 ICT沉浸在日常生活的各个方面，例如：
- 过程：虚拟投票，通过瞳孔或指纹进行数字识别。方法：技术方法，例如工厂的装配线方法，将某些银行的客户服务系统化的排队论，决策的统计方法。组织：重新设计，旨在标准化技术操作和流程（例如ISO标准，ITINTEC标准）的组织。
此外，主要规定了信息通信技术主要是通过边做边学，发展主动性，协作性工作和通过交流来学习。资源：Huascarán计划，教师支持指南，由教育部编辑。2002年10月。在教育中使用ICT有两个主要选择：以ICT为最终目标和以ICT为手段（格罗斯，1987年：泰勒，1980年）。
在ICT旨在使学生的技能和相关的计算机alfabetidad能力的发展，即角色和工具的功能逻辑的关系的全部所有权。
信息通信技术作为一种媒介构成于促进师生的工具中：向信息通信技术学习和向信息通信技术学习。
在信息通信技术发挥重要作用的知识社会中，这种情况保持以下特征：
- 智力资本知识作为基础资本知识，技能以及认知和社交技能为原材料协作与合作工作信息的非本地化。
此外，该知识社会的其他特征：
- 高速流程大量使用知识适应和学习人们的重估人们是建造者，设计师。工作被视为学习的场所，学习中心，知识中心。
豪尔赫·卡佩拉·里埃拉（Jorge Capella Riera）认为，与教育有关的组织被直接或间接地定义为“学习组织，并且随着知识资本的发展而纳入智力资本建设和发展的教育机构的数量在增加。为所欠社区提供更好服务的关键。
同一位作者指出，智力资本并不是什么新鲜事物，但是从第一个卖方与客户建立良好关系的那一刻开始就存在。后来被称为商业基金。在过去的二十年中，发生在某些关键技术领域的爆炸式增长，包括媒体，信息技术和通信，这为我们提供了建立全球经济的新工具。 。
这些工具中的许多提供了非物质的好处，这些好处现在被认为是理所当然的，但是以前是不存在的，以至于没有这些工具组织就无法运转。这些工具的所有权提供了竞争优势，因此构成了资产。
方法指导
ICT与课程
根据中学教育的基本课程设计，该课程表达了教育意图的综合，付诸实践的策略方法以及对课程成绩的评价。它是在一个连续的建设过程中形成的，这一过程一方面是目的，另一方面是实践。
第一种情况与课程设计有关，第二种情况与课程开发有关。本课程提出了学生必须进行的学习，在我们的案例中是青春期和青少年。这些学徒计划是根据他们的需求以及当前和未来的社会需求而选择的，因为教育过程是长期的。
信息通信技术的功能与课程
信通技术被认为是教师可用的教学工具。
包括使用ICT在内的活动的计划必须包含在教师的年度课程计划之内。主要思想是从任何领域/主题获取内容，并将其包含在涉及技术使用的单元，模块或项目中；选择那些在ICT的支持下可以更好地开发的内容非常方便。
计划-Huascarán-教师支持指南-MED.- 2002
其具体功能如下：
- 动机习得评估
ICT的使用和课程
越来越多地使用适当的计算机资源的教师有更多的时间来履行其设计人员（计划者），组织者，教育者和评估者的职能。计划-Huascarán-教师支持指南-MED.- 2002
下面让我们看一下有关ICT应用方案的一些建议。
- 口头交流活动示范活动辩论活动执行活动
结论
- 在使用合作方法时，教师扮演着学习促进者的积极角色非常重要，这可以使他始终保持忙碌状态，并增加对所教课程的了解。这意味着教师必须在课后重复课时的循环中放下相对舒适的姿势，如果没有自动方式，则人工评估过程需要老师付出很大的努力。通过与学习小组的学生交谈，可以验证使用学习方式作为差异因素来组建异类团队，并建立并加强了团队成员之间的友谊和友爱关系。在这项研究的发展过程中，与传统方法相比，他们更喜欢使用协作方法。Internet促进了协作方法的使用。这使得向学生提供课程资料，过去几年中学生在不同情况下获得的结果以及团队每周取得的结果成为可能，对于学生提出的任务的解决方案可能非常有用。多样而有效。但是，完成一项任务后，就共识解决方案达成共识非常重要，从该共识解决方案开始下一个任务的解决方案。引起了一些学生的关注，通常最终被所有合作模型所接受，就像任何模型一样，应该将其作为指导并灵活实施，不断调整和修改以实现最大的收益。课堂上的合作学习是竞争和个人主义的有效替代品，并不是解决所有教育问题的方法。
参考书目
Ander-EGG，Ezequiel（1997）。团队合作。编辑流明/ Humanitas。阿根廷，谢尔·阿格达斯（Cherre Arguedas），胡安。多媒体制作。编辑宏；利马2002
es，凯撒。（1997）。什么是建构主义？社论Magisterio delRíode la Plata。阿根廷布宜诺斯艾利斯。
迪亚兹·巴里加（Frida）（1998）。有意义学习的教学策略。社论Mc Graw-Hill。
Ewing，J。课程，教学与互联网。编辑哥伦布；第二版；墨西哥2000
来源– Medina Myrian E.将Internet纳入课程的替代方法。社论Mineduc；布宜诺斯艾利斯，2002年
Jonson David W.（1999）。合作学习在课堂上，阿根廷编辑Paidós。
KAGAN Spencer（1997）。合作学习。社论卡根合作社
Luchetti L，Elena。（1998）。在课堂中进行诊断。EGB。多模态 社论Magisterio delRíode la Plata。
OñaGomez，佩德罗。互联网是社会科学教学中的一种教学资源。社论Mineduc。社论Mineduc；圣地亚哥，2000年
托马斯·桑切斯·伊涅斯塔（SánchezIniesta）。（1997）。课堂学习的建设。编辑EGB。多峰的。社论Magisterio delRíode la Plata。
Slavin Robert E.（1999）。合作学习。社论艾克
