我们认为，个人和团体以及解决冲突的过程都有自己的流程，因此您需要采取一些步骤。我们喜欢谈论楼梯的构造，不是因为使用任何明喻，而是因为其中的每个步骤都是基于先前步骤的构造，所以这很重要。如果没有建立前五个步骤，则无法建立第六个步骤。这就是为什么我们有时会失败的原因，他们试图在没有建立团队的情况下开始解决问题。
从这个意义上讲，在本文件中，我们发现在开始时它是在小组建设的第一部分与我们对话，试图以一种动态，有趣和参与性的方式来支持它。这是关于帮助建立一个小组，使人们知道自己的名字，彼此了解，对自己和他人充满信心，知道如何珍惜自己并找到他人的积极价值观，并能够在一个人中做出所有贡献团结均衡的方式丰富了小组。
这是营造良好氛围的第一步，但不一定非要虚构，奉承和升天。
一旦组建起来，不仅仅是个人的总和，我们可以考虑继续攀登我们提到的那个阶梯。
为什么选择一些筹码？…它们不是在小组中机械应用并实现拟议目标的秘诀。使用游戏需要小组知识和最少的经验。
我们选择以索引卡的形式进行这项工作，这是因为易于使用以及对各种不同类型的技术需要进行分类的努力。这并不是归因于对分类的兴趣，而是对小组的不同时刻和经验做出反应，在这种情况下技术可以具有更大的应用和意义。
方案：
这些卡是基于五个点制作的，试图以清晰的方式收集每种技术提供的所有感兴趣的方面。因此，您可以轻松记住，选择或发现新的方面。
该技术所基于的五个要点是：
- 单位客观发展材料观察
动画技术分类：
理解ASC是通信，这意味着动画师是通信者，通信可以分为两个维度。
- 材料：交流内容形式：模仿内容的关系或过程。
在每个维度上都有一个方向：材料是任务导向的，形式是关系导向的。
每个维度都有一个目标：在小组关系中使用不同技术对小组绩效的影响，以及在小组中保持沟通的正式形式。
面向性能的技术：
参加以绩效为导向的技术内容和任务。动画师必须追随小组工作。
- 用于分析现实的动画技术用于计划的动画技术用于干预和监视的动画技术用于动画制作的动画
面向维护的技术：
参加关系过程。
阶段：
- 脾气暴躁的开始：（成员彼此不认识）
- 鼓励团体的发起和表现的技术，产生团体知识和信任的技术。
- 鼓励交流的技术激励，放松和创造气候的技术
- 鼓励创造力的技术探索，创新和咨询技术。
面向维护的动画技术
- 群组的初始化和演示技术产生群组知识和信心的技术鼓励传播的技术气候的动机，分布和创造的技术鼓励创造力的建议，创新和咨询技术
TAM 1.组的发起和演示
TAM 1.1。“寻找……的人”
TAM 1.2。“语录”
TAM 1.3。“防暴篮”
TAM 1.4。“我的名字是……被称为……”
这些都是非常简单的游戏，可以采用第一种方法进行接触。从根本上讲，这些是学习名称和一些最小特征的游戏。
当参与者彼此不认识时，这是开始创建动态，水平和轻松地工作的团队基础的第一步。
通常，评估是没有必要的，只是要指出最终与小组联系的方式与其他开始会议或自我介绍的方式的冷漠之间的区别。
在这一阶段，动画师有必要：营造一种接受，亲密，欢乐的氛围；开始相互了解的过程；通过创造情感流使每个人与每个人的关系成为可能；避免妨碍个人表达的“削减”。
TAM 1.1。
面额： “寻找某人……”
目标：帮助小组动态展示自己。
开发：动画师将给出以下指示；要填写我要提供给您的表格，您必须在小组成员中搜索符合问题要求特征的成员。不能重复命名两次，也不能与感兴趣的人协商答案。如果您已经知道一些知识，最好不要输入名称并发现另一个具有相同特征的名称。
材料：形式和笔。
观察结果：根据情况，此技术可以引用多个特征。
TAM 1.2。
面额： “俗语”
目标：帮助小组中的人们学习组件的名称。
发展：一分为二的卡片上写着一句话（一方面是一块，另一部分是下一部分）。然后，将筹码混合并分配到整个小组中，现在小组将不得不找出谁拥有另一句话。这样，它们被成对分组，演示开始。
材料：索引卡和笔。
观察：介绍自己之后，每个人都可以很方便地向其他人介绍自己的伴侣。
TAM 1.3。
面额： “旋转篮子”
目标：以有趣和积极的方式帮助介绍彼此不认识的人。
发展：人们被放置在一个圆圈中，动画师被放置在中间。如果他说：“柠檬”，他将不得不向其中一位参与者讲话，他必须在左边说出他的伴侣的名字。如果说：“橙色”，它将说出右边的名称；如果说：“篮子起义”，每个人都会改变位置。最后一个坐下的人将占据中心位置。除了中心的一位，每个参与者都有椅子。
材料：椅子
观察结果：可以做出不同的变化。
TAM 1.4。
面额： “我的名字是……被称为……”
目的：帮助人们相对快速地在小组中展示自己，并尽可能消除阻力。
发展：大型团体。动画师围着一个大圆圈站在开头，说：“我的名字是……（给他的名字），下一个会说：”我的名字是……，他的名字是……”，第三个会说他的名字和前两个名字等等。为了使其更具动态性，可以合并身体表情手势。例如：“我的名字是……，我喜欢……（登台）”。您不能重复以前的任何手势。
材料：
观察：为了营造一种更加轻松的氛围，您可以包括支付服装费用，讲笑话等。对于一个错的人。
TAM 2.产生知识和信任。
TAM 2.1。“捆绑或疯狂的瓶子”
TAM 2.2。“摇滚”
谭2.3。“滚出圈子”
谭2.4。“一只狗和一只猫”
谭2.5。“乐团的指挥”
TAM 2.6。“眨眼”
TAM 2.7。“星”
它们是旨在使参加会议或会议的参与者相互了解的技术。
它是关于在演示中获得更高的学位，逐步获得更深入，更重要的知识。
在开始该技术之前，请确保已充分理解了启动说明。否则，这些技术非常简单，但是它们有助于在小组中营造积极的氛围，尤其是在参与者彼此不认识时。
在某些情况下，评估不是必需的，但在博学多识的游戏中，通过询问参与者他们如何使用该技术来进行评估是有用的。
有趣的是，评估可以延长所有人的参与，这种参与发生在动态过程中，例如，通过转轮说话，目的是使每个人都能表达自己的想法。稍后根据小组的不同，对这些动态范围进行简要的一般性讨论可能会有用。
建立信任需要营造一种良好的氛围，在这种氛围中，知识和肯定会让与往来的感觉让位。
这种信任的不同程度或细微差别意味着每个参与者与其他参与者以及团体本身之间的相互关系配置。
TAM 2.1。
面额： “疯狂的瓶子”
目标：在团队中产生知识和信任。
发展：人们肩并肩站在小圈子里。一名参与者站在圆圈的中心，他闭着眼睛，双脚并拢，他跌落到其他参与者上，他们必须抓住他并将他扔到另一个圆圈上。
材料：
观察：之后，如果害怕，不安全等，被发射的人可以解释自己的感受，这是肯定的…
要使这项技术做好的条件是：
- 人们应该放下彼此的怀抱，不要胡闹，这群人应该在一起。
TAM 2.2。
面额： “摇滚歌手”
目的：通过放松来发展团队的知识和信心。
发展：人们成对出现。您必须手腕并伸直双手站在一起。当一个人屈曲膝盖时，另一个人伸展，随着另一个人的攀爬，他们弯曲。
材料：
观察：在成对放置人之前，必须警告他们体重大致相同。
谭2.3。
名称： “滚出圈子”
目的：建立团体信心。
发展：所有人围成一圈，手牵着手。一个人将站在圆圈内并尝试摆脱圆圈。该小组的其他成员必须防止它弯曲，弯腰，聚拢等，但不要使他们的脚离开地面。
材料：
观察结果：该技术还用于避免组内紧张。您必须根据所工作人员的特征来上班或开放。
谭2.4。
面额： “狗和猫”
目标：建立对团队成员的信任。
发展：人们围成一圈。动画师将有两个对象。将其中一个物体交给右边的人，他会说：“这是一条狗”，他会说：“什么？” 演艺人员回答“一条狗”，然后他将其传递给下一个说同样的事情，但是现在，当第三个询问他什么时，第二个询问演艺人员以及他给出答案时“狗”，这将告诉第三方，依此类推。在圆的另一个方向上，我们将执行相同的操作，只是说“这是一只猫”，然后传递另一个对象。
材质：两个物体。
观察结果：该技术还可以使人放松并避免紧张的气氛。
谭2.5。
名称： “导体”
目标：了解小组。
发展：小组中的一个人离开房间，其他人将选择一名指挥者，该指挥者将选择小组其余部分必须执行的动作，当他们不得不猜测指挥者是谁时，如果这样做，指挥将是那个人。到外面去。
材料：
观察：这是一种鼓励团体的技术。
TAM 2.6。
面额： “眨眼”
目标：建立对团队的信任。
发展：形成了两组相等数量的人，一组在内部，一组在外部，形成了圈子。除了外圈没有伴侣的一个。这个人必须引导一个坐在里面的圈子去他的地方。您的伴侣从外面必须阻止他起身离开。
材料：椅子
观察结果：注意，不要损坏任何组件。
TAM 2.7。
面额： “星星”
目标：建立对团队的信任。
发展：在一个圆圈中，将手和脚放在一起的人编号为：1,2,1,2…
当动画师说1时，具有此编号的人将身体向前移动，而不会向后移动脚和数字。当数字改变时，将相反地进行。
材料：
观察：激发团体之间的信任。
TAM 3.鼓励沟通。
TAM 3.1。“团体按摩”
TAM 3.2。“对象的主观和主观描述”
TAM 3.3。“谣言”
谭3.4。“通信中的阻碍因素”
TAM 3.5。“脸的语言”
谭3.6。“行为清单”
TAM 3.7。“解决一个谜”
这些技术旨在激发参与者之间的交流，并试图打破通常建立非常具体角色的小组中语言交流的单向性。这些技术旨在促进口头交流中的主动聆听，另一方面，旨在刺激非语言交流（手势表达，身体接触，凝视……），从而促进新的交流可能性。动态将为此提供一个新的空间，在这个空间中，新的表达方式可以表达对他人的感觉以及与小组中的关系。这种动态也打破了沟通定型观念，有利于建立更紧密，更开放的关系。
交流动态根据小组过程，参与者与环境之间的先验知识而具有自己的价值。交流的动力总是不同的，因此，在不同时间玩游戏可以为团队带来丰富的体验。
交流游戏的评估特别有趣的是成对或分组进行，尽管后来它是在很大的一组中进行的。它是关于评估沟通，手势等的准确性。但要留出表达情感和发现的空间。
TAM 3.1。
面额： “团体按摩”
目的：建立团体信心并开始沟通过程。
发展：大集团分为两个同心圆。有些人闭着眼睛转向一侧，而另一些人转向另一侧。当演艺人员说要停止时，他们应该在脖子，肩膀和脖子前面按摩这个人，双眼会闭上眼睛。该动作将根据需要重复多次。最后，他们应该认识到给他们按摩的人和给自己按摩的人。
材料：
观察：该技术可能会有所不同，以按摩身体的其他部位
TAM 3.2。
名称：“对象的主观和客观描述”
目标：通过学习区分主观和客观语言来发展交流。
发展：要求任何对象描述志愿者。然后将分析用于描述对象的形容词；如果它们是客观的或主观的，则对差异进行了解释，以便认识到沟通过程中存在这两个维度。
材料：任何物体和黑板或纸板。
观察结果：该技术的一种变化可能是，背对描述对象的人根据描述进行绘制。首先，您将无法提出任何问题。选择对象时，您必须考虑年龄，环境，…
TAM 3.3。
面额： “谣言”
目的：根据一种解释来理解如何阻止和扭曲交流。
发展：六人一组出门。动画师将向第一位志愿者阅读文本（之前已经准备好，并且在几行中有很多信息）。这将告诉（同意）第二位参与者，后者将不得不告诉第三位参与者，依此类推，直到到达第六位。我们将检查该消息是否已减少，甚至将添加新数据。
材料：文字。
观察结果：这项技术有助于我们了解谣言在一个群体中的影响，从而引起毫无根据的判断，偏见等。
当您不得不向某人说些什么时，您必须直接告诉他们，而不是通过对话者，因为否则消息会失真。
谭3.4。
单位： “通信阻止因素”
目的：了解阻碍生活中沟通的因素
每天和对比最重要。
发展：自我诊断：阅读清单并指出每个人经历或认为的问题使沟通变得困难。然后，我们将分析在小组中工作时必须考虑哪些因素。在动态结束时，将小组提出的五个因素与您的个人因素进行比较。
材料：库存和笔。
观察：一个病例可以在日常生活中上演，这些阻碍因素可以直接得到证实。
TAM 3.5。
名称： “脸上的语言”
目的：发现面部语言的重要性。
发展：我们必须尝试对影印本中出现的每个面部表情进行限定，并对出现的关系分配最合适的形容词。
材料：复印件和笔。
观察：同一张脸可能有不同的解释。
谭3.6。
名称： “行为列表”
目的：通过诊断您的交流来理解其行为如何影响以增强和纠正它。
发展：动画师将分发一份影印本。每个人都必须根据一系列行为进行自我评估。然后，将添加分数，以便将其置于确定沟通方式的两个概念周围：优势和社交性（高和低）。
材料：复印件和笔。
观察：这种技术是用来对自己的交流进行自我评估，而不是观察一个团队的交流。（但是，重要的是，团体要对此进行反思，例如：在成为主导团体的情况下等）
TAM 3.7。
名称： “解谜”
目标：发展小组成员之间的沟通并鼓励
创造力。
发展：他们必须理性地解释一个故事。大型小组将分为两组。一个将是发现者的发现者，另一个是观察者的发现者（他们将具有先前的指标）
狮身人面像会回答发现者的问题，是/否/不知道。
材料：历史记录和指标的复印件。
观察结果：它可以应用于许多年龄段。
TAM 4.激励技术，放松和创造气候。
TAM 4.1。“船”
TAM 4.2。“邮递员”
TAM 4.3。“长颈鹿和大象”
TAM 4.4。“虔诚的鸡”
尽管“放松”作为创造新的现实空间的维度在游戏的本质上是常见的，但在此标题下，我们尝试包括从根本上起到释放能量，让人发笑，刺激运动等作用的游戏。 ……在小组中。
在这些游戏中，动作和笑声是它们所有相互关系中心理和身体放松的机制。
放松游戏在任何场合都可以使用，尽管它们可以用于不同的目的：“热身”组，在参与者之间进行联系，打破单调或紧张的局面，从一种活动转移到另一种活动，或作为共同工作的终点。
他们还试图消除那些以牺牲一个人为代价来获得乐趣的游戏竞争力的各个方面，着眼于每个人都参与的情况，或者角色的不断变化鼓励“扩展”。组中的。
在大多数情况下，除了验证组中放松效果或评估与其他类型游戏的差异之外，不需要进行评估。
TAM 4.1。
面额： “船”
目标：创造放松，动力和良好的天气。
发展：所有参与者都站起来。监视器然后讲一个故事。
然后，该小组必须形成圆圈，其中可以输入每条船的确切人数，而这些参与者必须坐下。
立即可以进入每条船的人数发生了变化：制造了不同类型的船，并疏散了形成鱼类的溺水者。直到一小群沉船幸存者留下。
材料：
观察：参加人数必须很高。宣布沉没之前，船艇需要花费几秒钟的时间。
TAM 4.2。
面额： “邮递员”
目标：小组的动画和知识。
发展：所有参与者围成一圈坐在椅子上，一个人呆在中心说：“我给所有有…的人带来一封信，”他们随便说什么，靴子，衬衫，鞋子等等。撰写该文章的每个人都会更改位置；谁房间用完了谁都呆在中心，再说一遍。
材料：
观察结果： 我们可以将其用作演示技术，但是要说例如：“我给来自巴利亚多利德的人写了一封信”，也就是说，使用了表征人的特征。
TAM 4.3。
面额： “长颈鹿和大象”
目标：动画和专注。
发展：所有参与者围成一个圆圈，一个在中心。中间的人指向另一种说法：“长颈鹿”或“大象”。如果说长颈鹿，那被暗示的人必须举起手，邻居必须站起来。
如果他说大象，他将不得不用手模拟树干，而他的邻居则模拟耳朵。那些分心并且不遵守指示的人将去中心，指着一个新的伴侣，直到其中一个错了。
材料：
观察结果：也可以通过模仿其他动物来完成。该技术非常有趣，因为您必须密切注意。
TAM 4.4。
面额： “ Pollopía”
目标：作为向团队介绍能量和动力的放松和元素。
发展：参与者围成一圈坐在椅子上；我们遮住一个人的眼睛。这个人必须坐在某人的上方说：“píachicken”，下面的人必须鸣叫，而坐在上面的人则必须猜测是谁。这也触动了他。
如果他猜谁是发推文的人，则将他放到自己的位置，发推文的人将转到中心。等等。
材料：椅子和围巾。
观察结果：您可以唱一首歌，背诵一首诗，发出另一只动物的喧闹声等，而不必大声chi叫。使用这种技术，当参与者看到对方正在做什么时，其余的参与者就会放松下来。
TAM 5.旨在发展创造力的技术。
TAM 5.1。“魔术物品”
TAM 5.2。“陆，海，空”
TAM 5.3。“字连接”
TAM 5.4。“电报”
谭5.5。“手风琴”
目标：促进创造力的发展氛围。鼓励团队创造力。
开发：传递了一个对象，这很神奇，因为每个对象都给它一个不同的实用程序，用手势表示它。
材质：物体。
观察：可以适用于各种人群
TAM 5.2。
面额： “陆，海，空”
目标：通过言语联想来激发创造力。
发展：放置在一个圆圈中的动画师将球扔给必须说动物的成员，但正如动画师所说，该动物必须属于海洋，空中或陆地。如果您回答正确，则动画师将继续操作，直到有人犯错或发白为止，而必须去中心进行相同的操作。动物名称不能重复。
材料：球。
观察结果：一种变体是根据拍手，口哨的节奏来改变球的节奏。此技术用于练习节奏。
TAM 5.3。
名称： “字连接”
目标：阅读动画和文学创作。
发展：给出二项式。对于这些单词，每个人最多只能在五分钟的时间范围内生成具有上述字母的最大数量的复合单词。
材料：纸和笔。
观察：这种技术更适合那些不喜欢随着创造力发展而阅读的人。TAM 5.4。
名称： “电报”
目标：文学创造力。
开发：它包括从一个单词开始五分钟内成组创建电报。每个组首先搜索可以构成特定单词的单词。然后他们形成句子。
材料：纸和笔。
观察结果：在组成电报的字母中，每个字母最多可以使用两次。
谭5.5。
面额： “手风琴”
目标：发展与诗意相关的创造力和书面语言。
发展：有了作品集，我们形成了一种手风琴，从而形成了集体诗歌。
进行分组后，带状“手风琴带”上的每个组成员写两节经文，下一个看到最后写的经文，然后再写另外两节经文，依此类推。
一旦小组的所有成员都写完了，就大声朗读这首诗。
材料：纸和笔。
观察结果：该技术通常用作阅读动画技术。它适用于所有年龄段。
TAM 6.面向建议，勘探和创新的技术
TAM 6.1。“小组监控难题”
TAM 6.2。“动画的区域和形式”
TAM 6.3。“告诉我什么，我会告诉你如何”
TAM 6.4。“标志和字母”
TAM 6.5。“从这里到那里”
TAM 6.6。“乌托邦毕业”
TAM 6.7。“个人资料”
在一个小组的不同目的中，一个非常重要的目的是开会，就共同关心的话题进行对话，反思，研究和开展工作。
以下是旨在实现的一组技术：
- 鼓励每个人积极参与工作，消除隐藏在他人工作背后的某些成员的消极情绪，在小组工作中有效，改善作为工作小组的组织。
此处介绍的技术专门针对该任务，因为它知道社会情感水平是分不开的。
动画师的角色必须是：
- 自己了解并实现每种技术的目标；鼓励有效参与的过程；促进在小组工作中增强凝聚力的一切；提供精确的指导原则。
必须一遍又一遍地重复类似的技术，以免浪费时间，四处乱逛，效率低下，并因此而感到沮丧，使他们对小组和小组工作本身的价值失去信心。
TAM 6.1。
名称： “小组监控难题”
目标：其目的是使团队对发展团队理想参与所必须考虑的问题敏感。
发展：组成小组，每个小组都有一个信封，上面有十个约会，我们必须组成两个小组：
- 一个带有不参与的引用，另一个带有我们认为具有理想的参与感的引用。
在工作了一段时间之后，每个小组都会向其余同学公开。
材料：带有十个引号的信封。
观察结果：这是一种提高人们对积极性认识的认识的好技术。
参与。
TAM 6.2。
名称： “动画的范围和形式”
目标：发现不同的动画趋势。
开发：给出了十三项动作的列表，并且必须在相应的动画部分中将它们分开，这些动作是：
- 文化教育社会
材料：纸和笔。
观察结果：
TAM 6.3。
面额： “告诉我什么，我会告诉你如何”
目标：发现它属于哪种动画。
开发：给出了十九个动画定义的列表，它们必须分为三个不同的部分：
- 文化教育社会
材料：圆珠笔和纸。
观察结果：
TAM 6.4。
面额： “标志和字母”
目标：发现在不同社会中发生的不同方法。
发展：给出了四种芯片，必须发现存在的所有可能的逻辑组合，而必须拒绝不存在的所有逻辑组合。
记录：
是
从属社会个人
进行选择后，四个逻辑组合为：
SI：以人为本。它着眼于个人，并在北欧国家发生。
IS：以社会为中心的方法。它关注社会。它发生在东欧和前苏联
SI：折衷的方法。社会与个人相互制约。它在法国和西班牙生产。
I：以心理为中心的方法。这都是关于个人的。它进行干预以使个人适应自己。这是一种治疗方法。它发生在美国
根据选择的方法，程序将以一种或另一种方式呈现。
材料：纸和笔。
四个标签。
观察结果：
TAM 6.5。
面额： “从这里到那里”
目标：提高团队的勘探和创新能力。
帮助小组计划。
开发：此技术包括将模板应用于特定的关联或组。
组织，活动以及基础结构和资源将显示在模板上。
每个参与者必须填写模板，了解模板的每个部分的含义：
从这里：小组在什么情况下。
向上：我们要去的地方。
在分析了“从这里”和“直到那里”之后，我们必须看到我们将要遇到的困难，障碍并提出替代方案。
材料：钢笔和模具。
观察结果：该技术可以在可能发生冲突的时间评估关联。
TAM 6.6。
面额： “乌托邦毕业”
目标：其目的是使团体对发展参与团体所必须考虑的问题敏感。
优先考虑需求并制定未来计划。
发展：绘制阶梯
楼梯：
- 我们现在可以解决的行动，我们不能立即采取行动，但是我们将在中长期内实现可实现的项目
材料：纸和笔。
观察：指导小组选择真实的计划。
TAM 6.7。
名称： “个人资料”
目标：反思未来的意图以及我们希望作为社会教育者的水平和范围。
发展：解释了构成社会教育不同专业概况的变量，然后每个学生选择他们想工作的策略，水平，接受者和空间。
材料：透明胶片，纸和笔。
观察：它使我们反思社会教育的未来。
面向性能的动画技术。
- 用于分析现实的技术，用于规划的技术，用于干预和监测的技术，用于鼓励评估的技术。
TAR 1.现实分析技术。
TAR 1.1。“事件案例”
TAR 1.2。“事实，观点和概括”
TAR 1.3。“象”
TAR 1.4。“鱼”
TAR 1.5。“字母汤”
TAR 1.6。“案例分析”
TAR 1.7。“事实，意见和概括”
TAR 1.8。“案例分析”
通过实际案例了解扭曲现实的危险，同时还希望发现每种情况都有不同的分析。在执行任何项目之前，先反思现实分析的重要性。
TAR 1.1。
名称： “事件案”
目的：了解通过实际案例扭曲现实的危险，以及在编程之前对现实进行分析的重要性。
发展：大型小组分为几个小组，每小组将得到4例的复印件。
然后将有一场辩论，您必须在其中进行回答：为什么会出现这些问题，您将建议采取什么措施来尝试提供解决方案，以及是否存在这四个案例共有的问题。
材料：复印件和笔。
观察：重要的是分配时间，以便他们可以将结论提供给其他大部分人。
TAR 1.2。
名称： “事实，观点和概括”
目标：认识概括。
发展：动画师通过影印的方式为每个参与者提供一份清单，如果出现的概括是对还是错，必须说。
材料：复印件和笔。
观察：这是关于以客观的方式区分某些陈述的方法，这取决于它们自己的内容以区分什么是概括。
TAR 1.3。
面额： “大象”
目的：了解扭曲现实的危险。
发展：通过大象和六个盲人的故事，您可以看到有时造成的现实扭曲。现实由几个部分组成。
您必须合作，真理将取决于我们的经验，现实将取决于您所看的观点。
材料：复印件。
观察：这是一种有趣的技术，它以简单的方式关联，因此在儿童中易于理解。
它也可以用作组维护的通信技术。
TAR 1.4。
面额： “鱼”
目标：知道哪一部分对应于它们所呈现的每个资源。
发展：用夹子和一根绳子做成一根杆之后，我们将尝试捕鱼以前放置在地面上的鱼（出现资源名称的纸）。
材料：线，线夹和作品集。
观察结果：此技术可用于组织任何类型的识别和任何性质的分组。
TAR 1.5。
名称： “字母汤”
目标：在小组成员中促进参与和创造力。
发展：大型小组分为几个子小组。每个子组都有一个用于查找消息的信封。在这种情况下，该消息与社会文化动画的方法有关：“您可以从中学到东西”。
材料：带有相应字母的信封。
观察结果：在这种情况下，消息对应于ASC，但是您可以根据预期的特定目标输入所需的消息，因为通常是该组的成员照此参加。
TAR 1.6。
名称： “事件案例分析”
目标：发现每种情况或定义所属的组类型。
发展：存在一系列冲突，每个冲突都必须置于其所属的冲突中。有三种：
- 维护生产或任务法规或控制
材料：纸和笔。
观察结果：
TAR 1.7。
名称： “事实，观点和概括”
目的：帮助区分事实和观点。了解扭曲现实的力量的重要性。
发展：将通过影印本，其中将包含一系列短语（偏见，标签等）。如果是事实，则应使用叉号；如果是观点，则应使用圆号。
材料：影印本和笔。
观察：这种技术很重要，因为很多时候人们都在谈论某事，好像它是一个可验证的事实，但也许它正在被推广。
TAR 1.8。
名称： “事件案例分析”
目的：理解并运用老师的解释。
发展：这是关于在其所属的文化政策集团内下令执行一系列十五项文化行动的命令。他们提供的三个组是：
- 文化遗产遗产民主化文化民主
然后，必须识别其所属的动画。
材料：纸和笔。
观察结果：
TAR 2.规划动画技术
TAR 2.1。“ yuyumanos的理事会”
TAR 2.2。“合唱团”
TAR 2.3。“ 15天的假期”
TAR 2.4。“计划的体操”
激发了具体现象的逻辑和实际计划的相关性；设法建立计划步骤。
在计划中对被认为对实现目标至关重要的所有或主要因素进行预测，以实现特定目标。
TAR 2.1。
面额： “ yuyumanos理事会”
目标：激发建立目标的重要性。
发展：尝试发现这个部落为提出某些目标而采取了哪些步骤。它将分小组进行，并且在对现实进行分析之后，他们将必须计划一系列任务，以结束yuyumanos所追求的目标。
材料：影印本和笔。
观察：应该共同观察每个小组的计划。
TAR 2.2。
名称： “任务”
目标：逻辑上和切实地计划特定事件。
显影：在影印件和小组中，应安排一系列任务，以便让他们有时间。在这种情况下，我们将获得一系列特定的位置。一个人会在某个时间离开家，并在有限的时间内进行一系列活动，必须计划自己的时间去做所有事情。
材料：印有油印的图纸，并附有图形和说明副本
铅笔。
绘制计划的大纸或黑板。
观察：当小组必须学会制定决策并解决与其自身任务和活动相关的问题时，此技术非常重要。
它也可以根据实际情况或周围情况，用于确定某些类型的操作并确定其优先级。
TAR 2.3。
名称： “ 15天假期”
目标：帮助团队进行决策。
发展：个人会把那些您认为需要去度假的东西拿出来，后来放到一起，变得更加严格，并且在小组同意的情况下暴露自己。
材料：纸和笔。
观察：团体决策很困难。
TAR 2.4。
名称： “计划体操”
目标：发现计划步骤。
开发：动画师向每个组分发包含不同计划步骤的信封。来自另一个小组的人担任法官，以后再解释该小组的失败之处。每个信封上都有一条提示，以方便旅行。
脚步：
- 计划如何了解我们要克服的环境目标的现实，我们发现的障碍以及我们已经或将要开发的具体活动，任务和方法任务以及如何分配结果评估的资源
材料：带说明的信封。
钢笔。
观察结果：
TAR 3.应用于干预和随访的技术。
TAR 3.1。“干预的甲板”
TAR 3.2。“社会文化干预的难题”
TAR 3.3。“资源咨询”
在游戏中，参与者之间的协作是必不可少的。他们质疑竞技游戏的机制，营造了一种有利于团队合作的轻松氛围。
尽管在许多情况下，游戏中都有共同目标的目的，但这并不意味着它仅限于寻求该目的，而是要建立一个创造性的合作空间，使游戏成为一种有趣的体验。
在任何情况下，影响比赛的外部条件和非人为因素都集中在要克服的情况上。合作游戏充分利用了这些因素，从而减少了竞争。这是关于每个人都有参与的机会，无论如何，都不要将排斥/歧视作为游戏的“重中之重”。
合作游戏不是封闭的体验。因此，在这些表格中，我们收集了许多有关游戏变化的注释，其中许多注释是在与各种类型的小组一起工作时出现的。
合作游戏中的评估对于以下方面很重要：
- 让小组成员表达协作经验的贡献，评估游戏中可能出现的合作/竞争态度，其成因和结果，讨论小组和社会中的竞争态度/机制。
几次进行几次游戏并对其进行评估也可以清楚地表明，在合作游戏中，没有“好”或“坏”玩家的刻板印象，因为整个团队在整个游戏中都是一个整体。每个人可以贡献不同的技能和/或能力。
组织计划时要激励团队。
发展：给出了字母，您必须按照正确的顺序进行选择和组织。这是：
- 现实的知识和诊断建立信息，传播和沟通渠道动机和意识产生参与过程参加者的培训和培训参加者的组织计划和行动正在进行的举措的协调，相互关联和相互联系巩固和稳定结构
为了找出这些点是否正确，执行益智游戏以检查上一节中是否存在错误。它包括制作一个可以从左到右读取的几何图形，反之亦然。
观察：如果小组同意并且匹配每个卡都没有问题，这很容易。
了解社会文化干预过程的不同阶段。
发展：大型小组分为小型工作小组。动画师为每个人提供一个信封，在信封中各部分形成几何图形。社会文化干预过程的不同阶段出现在每张卡片上，而不知道它们形成了什么几何图形。
材料：卡片纸，信封，书写和绘图材料。
观察结果：一旦形成谜题，便从下至上，从左至右阅读句子。
使用“资源指南”找到问题的答案。
发展：向小组传达了一个问题。在这种情况下，退休的人已经两年不适应了。他加入了一群朋友，并要求他们成立一个协会。有人问该做什么，要去哪里建立协会。
您应该去找专家或参考书，解释组成协会的必要要求。
一定是：
- 起草一项《基本法》，准备章程，一式三份地向内政部的国家协会登记处递交必要的文件，在相应的登记处核实文件，会议记录和会计帐簿。
材料：纸和笔。
资源指南
观察结果：
TAR 4.鼓励评估的技术
TAR 4.1。“跳房子的评价”
评估被认为是一个过程，在该过程中，系统地收集和分析有关一项活动的信息，目的是使用该分析来改善该活动。
评估是一项出色的改进技术。当一个小组定期评估其绩效时，便为进步奠定了坚实的基础。
要评估什么？
- 作为动画师，我们进行自我评估（自我评估）；小组自我评估：使小组进行自我评估，并意识到其运作和目标的实现；小组会议：在会议后收集全球印象和建议。对小组进行总体评估很有趣：目标，过程，节奏，参与，气候，态度和情感倾向，功能，结果，犯下的错误，…
评估不是核实结果（太少），而是承诺改善情况，调查引起补救，纠正或完全纠正的原因和后果。
TAR 4.1。
名称： “评估学”
目标：发现阶段，进行评估时必须考虑的步骤。
开发：绘制结构并按八人一组的顺序订购任务。该小组将在评估过程中创建的第一阶段中抛出一个对象，然后用一条腿去收集该对象。必须遵守“跳房子”规则。依此类推，如果一个小组失败，那么下一个小组将通过。
材料：用粉笔粉刷建筑物和地面上的平坦物体。
观察：跳房子规则将被建立，以免造成混乱。
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