人才管理是一个与我们的孩子的正规教育实践相混淆的过程。毫无疑问，这两个过程是相辅相成的，不应相互排斥。通常，必须按照系统思维的指导原则，以整体方式设计儿童和青少年的所有培训过程。
全面的方法必须考虑到并非所有过程都是平等的，也不是所有事物都是相似的。
关于应用和理解原则和价值观的过程，这种过程最初是在无意识的情况下发生的，后来又在有意识的情况下发生，因此模仿的剂量很高。这就是为什么父亲成为我们孩子道德表现的最接近的参考。
然而; 关于儿童和青少年人才的培训和发展过程，我们不能声称它的应用方式相同。
尽管在儿童的活动和游戏中通常会模仿父母，将其作为一种有趣的选择或参考他们的职业或生产活动，但这并不一定表明他们会在同一职业上有才能。或活动，甚至如果他们献身于做同样的事情，甚至都无法表明他们会富有成效和快乐。这只是一款基于对他们而言最接近他们生活的体验的游戏。
实际上，在游戏阶段，孩子们将来更倾向于玩游戏，并把自己看作公务员，超级英雄或著名运动员。对于女孩来说，同样的事情发生了，尽管它们有所不同，因为它们也发展了母性，而很少有男孩发展出母性。
如果我们查看文件或相册，我们肯定会找到我们打扮成消防员，警察，医生等的孩子的照片。毫无疑问，有一些我们女儿带着洋娃娃的照片。但是，所有这些仍然是儿童游戏的结果，这些照片都不能保证在我们的儿童和青少年的人才培养和发展过程中取得成功。
人才管理不是基于模仿的过程，尽管它可能是参考过程，也不能被视为保证成功的理由；该参考文献仍然是使用它的人的标准，它具有许多支持它被接受而不是被应用的情感成分。
这些情感成分通常会将满足或不满意投射到所提及的生活方式上；他们指的是失败，甚至比提及成功要多得多，他们总是指过去，而他们指的是我们甚至不认识的人，甚至可能与我们竞争的人。
假设作为父母，我们已经或曾经非常成功，我们就不能将自己定义为孩子要遵循的标准，因为我们的标准不是客观的，因为从逻辑上讲，我们将以生活水平，思维方式和行为方式作为参考，我们的兴趣和动机集中在我们的目标和目的上，我们的专长使我们成为法官，并成为我们自己的一部分意见，对我们可以根据正确或不正确的生活方式或简单地过着生活而做出的评估进行评估，
BEING的重要性，甚至是LETTING BEING的重要性，是我们管理孩子的潜力和才能所必须考虑的主要要素。这仅建立在自由环境中。
在不矛盾我们作为父母的孩子的教育和培训过程中承担的责任的同时，重要的是我们了解人才是个人的东西，我们不能指望我们的人才会被模仿或复制，在最坏的情况下我们不能强迫自己被模仿或复制，我们甚至错误地认为必须克服我们的错误。
声称这仅仅是窃取我们孩子的身份，这等同于要求他们过我们的生活并放弃自己的孩子。
有些方面很可能成为我们孩子生活的参考；只要他们选择我们是对他们所经历的真诚钦佩的结果，并且不仅仅是在场所获得的承诺，那么他们选择我们作为卓越和寻求成功的参考必须非常令人兴奋和欣喜。道德和情感，迫使他们相信这是正确的事情，而不仅仅是他们有义务在我们陪伴他们的培训和发展过程中，偿还我们投入的任何精力或资源。
与这种思维方式相反，放荡是最主要的特征，它是方向性的缺失，这导致寻找最简单，有趣，冒险和冒险的方式，其中包括努力，对后果的理解，推理。从逻辑上讲，辨别是非只是基于反复试验的实践。
在此前提下，重要的是要强调指出，在儿童和青少年中，并没有完全没有所谓的无方向性可供参考。放荡生活中存在着利益和行动动机的便利，其基础将始终是对某人或其他事物的指称，范围从亲密的人到像电视连续剧这样简单的东西甚至可能是动画角色，理解因此，由陌生人设计的图纸。
毫无疑问，儿童和青少年的目标和目的的定义具有很高的例子和参考经验；面临的挑战是要包括具有情感基础的丰富想象力和创造力。
这种情感基础是儿童和青少年必须能够自由寻求他们所关注的问题并选择冒险方式的自由的抽象结果。在此过程中，父母将发挥Talent Manager的领导作用，而后者的角色简单地转变为成为一名优秀的教练，充其量意味着聆听和保持沉默。
在儿童和青少年人才的形成和发展过程中，缺乏方向和缺乏自由是极端的，对健康没有贡献。关键是要找到完美的平衡点来指导潜在的释放过程。
关于青年和成年人，缺乏指导会有助于释放潜力，特别是如果他们清楚自己的追求之后；即使在生活的这些阶段缺乏自由，也可能成为人才发展和应用的诱因。
