毫不奇怪，许多经验丰富的经理不愿将宝贵的时间用于新的培训课程和开发计划。
这种明显的不满面对着在组织中负责发展和培训的人。初级小组热心接受组织提供的扩大培训的任何机会，而高级小组可能会觉得这是浪费宝贵的时间。
是对整个编队不感兴趣，还是对某种类型不感兴趣？是否有新的有用的东西适合经验丰富的经理的需求？
在哲学中，知识分为两种：理论知识和实践知识。
理论家是使您更加了解某事的“真相”的人：太阳为什么变暖或似乎是经济危机的原因。实践使您可以在特定情况下以“最适当”的方式行事：典型情况是使用语言。使用它时，即使精通，我们也没有考虑到控制它的语法规则。我们通过使用它并在使用时完善其用法来学习使用它。
就像胡安·安东尼奥·里维拉（Juan Antonio Rivera）在一本有趣的哲学书中所说的那样，实践知识不仅基于可乳化的模型，而且还基于先前的锻炼历史，沿着该过程，每种行为都不是对先前行为的简单机器重复，相反，这些行为中的任何一种都受到其后果的控制，从而对响应进行了重新设计，对每个新问题进行了微调，从而提高了其适用性。
有些事情需要容易获得的实践知识，例如骑自行车。正如我们在成人学习第二语言时看到的那样，其他语言（例如语言）则更加困难。
所有的软技能是管理发展发球是基于复杂的实用知识。例如，培养良好的领导能力，不是使我们成为领导者的对领导力的学术研究。我也不会成为一个好的领导者，从星期一开始那种明智的理性决定。当然，要成功，就不是通过几次孤立的实践练习。
那些需要选择要提供给一组管理人员的开发计划的人所面临的困难之一是培训提供者对实用术语的混淆使用。
几乎所有现有的开发课程或课程模型都基于实际事件或大量的动作和很少的理论来理解实践。
另一方面，我们认为，获得有关领导力（或任何其他软能力）的实践知识不是实践或研究实际案例，而是跟随胡安·里维拉为参与者做有意义的事情，从那些以指导性方式进行反映的方法，可以帮助您发现其应用程序的细微变化（在通常的背景下，扮演管理角色）会带来更好的答案。该响应将经历一个新的周期，从而增加其使用的适用性；在我们使用的示例中，使用了自己的领导。
在这里，发现一词是另一个关键概念。在发展中，要想有效，真正地进行变革，您唯一会发现的就是自己。参与者无法将其委托给专家。发现是一种个人的私密行为，无论您认识到多少智慧，任何人都无法取代您的这一个人行为。因此，培训专家的角色无非就是为每个参与者提供机会，让他们在练习Juan A. Rivera所描述的学习周期时做出自己的发现。
综上所述，对那些寻求真实的，真正的管理发展的人作出反应的课程类型就是一种体验式的课程，在这种课程中，实践和发现的意义与这一目标保持一致。
这种类型可以采取间隔七个星期的计划的形式，每个星期间隔七个星期，由专家生成条件并指导参与者，以便他们根据自己的经验，体验与自己和他们的锻炼有关的领导能力。管理角色。只有这样，经理才能获得有关行使领导才能的实际知识。正如您所说的那样，您无需研究任何理论或记住各种类型的领导才能带来的好处。
这是没用的 ，以尝试以取代实用知识的理论知识。它们是两种不同类型的知识，它们可以对不同的需求做出响应，并且无法提供同等的结果。寻求我们所提到的发展类型的人，无论采用多少实际表象，都无法用理论知识来满足它。
开发和培训管理人员的数量正在增长，他们在寻找管理人员发展的解决方案并意识到非体验式实践课程的强大局限性之后，发现了体验式的类型。对于cdd的上一次2013年报告调查的结论，我们说：
我们需要重新考虑和更新我们如何支持培训...
并且，在“为什么在分娩中学习正在起飞”标题下：
现在，人们更加认识到，体验式学习可以培养技能和能力。
脚注：
1. Rivera JA（2003）。苏格拉底对伍迪艾伦说的话。马德里：Espasa Calpe。（第43页）
2.简化，我们可以找到三种将这种含义赋予实际术语的设计。
第一种形式可以采取为时8小时的研讨会的形式，在该研讨会上，一位专家演讲者，哈佛大学教授详细概述了每种领导方式的某些类型，优缺点。所有这些都充满了生动有趣的历史人物实例，这些历史人物具有惊人的历史人物，每个潜在的领导者都想像自己的领导。
另一种类型是基于知名和成功的公司围绕实际案例进行培训的设计。一个成功的故事，展示了某种领导风格如何使组织免于即将面临的破产，然后将其推向公司的明星地位。
第三类采用典型的形式，即一个8小时的领导力研讨会，在该研讨会中，经验丰富的老师向他们有趣地进行的参与者小组提出一系列练习。练习可以在教室里进行；在野外，跳上滑索或寻找隐藏的宝藏；一起生活在帆船上；先验地做一些看似不可想象的事情，例如在热煤上行走等。每次练习后，老师都将注意力吸引到练习中可能暴露出来的领导力的重要方面。
3.作为开发过程的一种表达，“发现”这一术语比“建筑”更好。我们将其保留在这里是因为我们认为该条款足以满足本文的信息目的。
4.与注释2中所述的第三类课程相比，这是至关重要的区别。在所述类型中，参与者在体验性课程中有参加乡村比赛的经验，例如船上的水手或灰烬上的惊奇步行者参与者作为特定组织的经理，具有与该角色相关的个人经验。
5. cipd（2013）。学习与人才发展。2013年年度调查报告，第39页。从中恢复
