众所周知，自然资源“保护”成功的很大一部分是基于态度和文化的改变。考虑到上述前提，“ PNJBPR的管理”与“ Moscoso Puello基金会”（FMP）的EVANS项目一起，通过来自三轮“竞赛”的40名学生的小组，正在开展“交互式环境教育”活动。 Liceo de Constanza”。
为期三个月（10月，11月和12月），开发了一系列活动，以提供工具和信息，以允许态度和价值观的逐渐变化，从而在学生群体中构建``新的生态文化''。已选择。
环境教育计划1进度报告最初，“环境教育计划”被插入PNJBPR的“季度新兴计划”的目标之一，但是由于一系列困难和局限，该计划被重新定位，并将行动重点放在了与该小组一起开发和监督工作上。组成“胡安·包蒂斯塔·佩雷斯·兰西耶国家公园之友青年委员会”的学生。
本文件以一般形式和基本形式提出了PNJBPR“环境教育计划”所采取行动的“进展报告”，因为其主要目的是检验战略，目标和行动的制定。将在PNJBPR管理计划的管理计划和子计划中提出，以便在整个周期结束时提供详细的报告，在此报告中将分析活动的结果和范围。
2.目标
在“ PNJBPR紧急计划”的原始计划内，针对来自康斯坦察的一组精选高中学生的“环境教育计划”的总体和具体进展的报告，该报告允许组建“青年之友委员会” Juan BautistaPérezRancier国家公园”。
通过介绍有关“水回收”的特殊研究工作，以康斯坦萨市为例，介绍了“交互式环境教育”过程的“演变”的初步结果，而没有进行分析。
确定2006年开展“交互式环境教育”活动应遵循的步骤，以期结束这一周期，该周期还将作为一项活动，以整合将要纳入《环境管理计划》的方案和子方案的建议。 PNJBPR。
3，背景与范围
2005年9月，在保护区国际顾问Lic。Marvin Melgar Ceballos的支持下，PNJBPR的行政部门和Moscoso Puello基金会的EVANS项目共同向区域理事会提交了证书。 Protegido（DAP）是一项“紧急计划”，将于2005年10月至12月这一季度实施，其主要目的是提高PNJBPR团队与FMP的EVANS项目之间的协调和行动水平。
最初，由于资金，人力和后勤资源的限制，新兴计划制定了三项行动方案，逐渐地，它被简化为针对“交互式环境教育”的单一行动方案的制定。通过以下方法步骤，组成了“胡安·包蒂斯塔·佩雷斯·兰西尔国家公园之友青年委员会”，主要由“康斯坦察大剧院”三天（上午，下午和晚上）的优秀学生组成。
方法步骤说明
步骤1第1次会议1：由保护区管理员（包括公园护林员），FMP EVANS项目团队和保护区顾问组成的PNJBPR紧急计划小组，设计模型，以在保护区一级插入环境教育行动康斯坦察市。
第2步会议2：设计“互动式环境教育计划”，选择要在讲习班和案例研究级别上开发的主题，并与学生一起成为“胡安·包蒂斯塔·佩雷斯·兰西耶国家公园之友青年委员会”的一部分
第3步会议3：与Liceo de Constanza的上午，下午和晚上会议的负责人介绍计划和开展的活动。
步骤4：会议4：与负责人和负责挑选学生的负责人进行后续的Liceo de Constanza活动。
步骤5会议5：介绍组成CJA的学生名单，分析学生资料。
步骤6：会议6：与清单中的学生举行非正式会议，以提出责任建议书和“参与承诺书”的签名。
步骤7：讲习班1：开发“ PNJBPR对康斯坦察市发展的重要性”，演示文稿和互动作品“墙报”和“团体间竞争”的介绍。
方法步骤说明
步骤8：会议7、8和9：工作组负责人的个人会议，以开发互动式作品“墙报”和“团体间竞争”。
步骤9：研讨会2：介绍“ PNJBPR对Constaza市发展的重要性”的“ Wall Newspaper”和“第一轮小组间竞争”。
步骤10研讨会3：“ PNJBPR对Constanza市发展的重要性”的“小组间竞争的第二轮”。
步骤11讲习班4：“在地区和国家层面对PNJBPR进行水资源保护”，介绍和互动工作“案例研究”的介绍：1.在康斯坦察市使用饮用水；2.在康斯坦察市使用水进行农业灌溉；3.使用水进行水力发电。
步骤12第10、11、12、14和15次会议：每次会议进行独立活动。第十次会议：现场和内阁研究模型的发展；第11次会议：审查所收集的主要和次要信息以及对将要开展的活动的反馈；第十二次会议：介绍书面报告的第一版和对介绍模型发展的反馈；第十四次会议：戏剧化脚本的第一次介绍将在介绍讲习班中介绍；和会议15：介绍戏剧化。
步骤13：研讨会5：向其他团体的成员和特别嘉宾介绍有关案例研究的戏剧化内容。
步骤14讲习班6 ：（待开发）“固体和农用化学废物的管理与管理”，“案例研究”的开发和“在蒙特拉诺和埃尔卡斯蒂略社区的讲习班上的介绍”。
步骤15：会议16和17 ：（待开发）准备向Monte Llano和El Castillo社区的成员介绍“固体和农业化学废物的管理”。
步骤16研讨会7 ：（待开发中）Monte Llano的社区，来自“ CJA”团体的学生。
步骤17研讨会8 ：（待开发中）来自“ CJA”团体的学生在El Castillo社区。
步骤18研讨会9：提供参与证书，杰出团体，杰出学生和特别奖。
在制定了最初的13个方法步骤之后，可以表明，“ PNJBPR青年朋友委员会”已经合并，迄今为止（2005年12月17日），三天中有36名学生积极参与对“ Liceo de Constanza”进行教育。他们仍在等待制定计划在2006年1月进行的最后五个方法步骤。
在活动周期的最后，计划与先前选择的学生组成的核心团队一起开发一种反馈过程，该反馈过程允许生成“最终报告”，在该报告中对“交互式环境教育”系统的可行性进行分析，以便评估“ Juan BautistaPérezRancier国家公园管理计划”中吸取的教训。
为什么要进行互动式环境教育？
在该倡议的最初阶段，它导致了“ PNJBPR青年朋友委员会”的成立，它是在内部会议上诞生的，向教育中心当局介绍了如何使学生在练习中继续受到鼓励？而且，完成练习后，他们将如何继续？
前述内容源自几个案例，在这些案例中，学园主任和教授与其他国家和国际行为者进行了类似的练习。（但在其他主题领域），最初有很多参与者参加，在第三次会议上，只有20％的参与者参加了会议，最后他们最终放弃了该练习。
在评估先前的练习（将在环境教育报告的最终版本中介绍）时，可以确定导致参与兴趣迅速下降的四个可能原因：
1.大多数信息是在大师班或讲习班上传递的，材料丰富，其水平对于教育程度和年龄来说不是很容易理解；
2，这些活动是零星的，孤立的，没有学生的课外参与的，因此不被认为是一个连续的过程；
3.一般而言，只考虑即将毕业的四年级高中生，因此有其他个人和教育方面的优先事项，因此很少考虑与一年级和二年级高中生一起工作；
当直接问到与学生进行类似练习的一些经验时，最后一个令人毛骨悚然的观点浮出水面，尽管它简单易行，也许还需要考虑表面现象，但研讨会，演讲者，培训师和活动并没有那么有趣！
前面的四个要点以及所分析的其他参数和变量被叠加在一起，以开发出一种可以加强所发现的弱点和局限性的练习。从逻辑上讲，这使我们想到了主要是激励性的工具和活动，这些工具和活动不仅是从演示者到学生的“单一路线”，而且在这两个方面，都使学生成为并且是“团队”的一部分，从而使他们“研究者”，“计划者”，“编辑者”，“戏剧作家”，“卡通主义者”和“主持人”。
鉴于上述原因，我们选择了一年级和二年级的高中生，他们在教育，行为和艺术态度方面都非常出色，以便不仅拥有一种教育概况，而且有一些相辅相成，并且在符合标准时可以进行交流和互补。三个工作组。所谓的：
1.LasÁguilas集团；（教父卡洛斯·安东尼奥·阿布雷乌–Cachimbo）
2，Las Ciguas Plameras集团; （教父马文·梅尔加·塞巴洛斯）和
3.小组生态调查员。（教父路易斯·罗萨里奥·塔皮亚）
正如迄今为止所指出的那样，在45名学生中，有36名在10月的第一周开始活动，辍学率仅为20％，这主要是由第四周期的10名学生中的08名造成的。这是应Liceo de Constanza晚间指示的要求列入的。
开展“交互式环境教育”的重要一点是，不仅在研究和创造方面，而且在每次活动之前和之后的后勤工作中，很大一部分责任已经完全转移到了各个小组，从而最大程度地提高了责任感。参与。除了产生一系列的连带反应，例如通过观察学生及其所产生的产品以及父母自身的专业水平，自发接触的主要社区参与者的参与他们积极参与活动的开发，例如演讲讲习班，甚至提供自己的资源，例如小吃的运输和融资。
如前所述，我们必须强调指出，还开发了一系列工具，可以评估PNJBPR向康斯坦察社会提供的关于自然资源，生物多样性，生态系统，服务和功能的知识和态度的增加程度社会，经济和环境。建议的方法步骤结束时，将在练习的最终报告中具体介绍结果。
4.结果
在以下各段中，将简要介绍一些初步结果，以便负责DAP的人员可以评估迄今为止已达到的影响程度。
4.1“ Juan BautistaPérezRancier国家公园的重要性”第一轮的结果
互动式环境教育的第一个“周期”以建立面向康斯坦察市的内部和周围社区的“ PNJBPR的重要性”为原则。应当指出，在第一个周期的发展过程中，成立了“胡安·包蒂斯塔·佩雷斯·兰西耶国家公园之友青年委员会”以及工作组。
描述
考虑到保护区自然资源（主要是与农业有关的自然资源）的管理（使用）之间的现有关系，使参加“交互式环境教育”活动的学生意识到PNJBPR的重要性。
初步培训讲习班议程
- 欢迎该提案的总摘要（以前是在工作会议上进行过工作）“ PNJBPR青年委员会的正式成立” PNJBPR的社会，经济和环境重要性因为我们必须保护PNJPBR，我们在保护和管理PNJBPR中起着什么作用PNJBPR和康斯坦察市什么是“互动式环境教育”工作组的组成互动式环境教育的任务
互动式环境教育任务
创建了三个工作组（拉斯·阿吉拉斯，拉斯·西瓜斯·帕尔梅拉斯和洛斯·伊维斯托吉多斯），每个工作组均被指定为发起人，负责为开展涉及三个活动的活动的发展提供信息和指导“壁报”将作为开展两次“团体间竞争”活动以选择第一轮获胜者的基础。
具体结果摘要
结果可以总结为以下数字：
- LasÁguilas小组制作了一份挂墙报纸，标题为“胡安·包蒂斯塔·佩雷斯·兰西耶国家公园的农业和社会问题。” Las Ciguas Palmeras小组制作了一份挂墙报纸，标题为“公园的生态，社会和经济特征”国家胡安·包蒂斯塔·佩雷斯·兰切尔国家公园。生态研究者小组准备了一份挂墙报纸，标题为“生态研究，胡安·包蒂斯塔·佩雷斯·兰切尔国家公园的发展和规划的基础”。
开发了两个讲习班（第9和10步），用于“小组间竞赛”。在第一个讲习班（第9步）中，以实物形式展示了“墙报”，并通过展览展示了它，随后进行了关于PNJBPR特性的一系列通用问题。第二个讲习班（第10步）是第二次“小组间竞赛”，其中发展了几轮小组间问题，从这两个讲习班中获得了以下结果。（过程和结果将在最终报告中进一步扩展）。
总冠军：拉斯·阿吉拉斯集团（教父卡洛斯·安东尼奥·阿布雷乌）；
杰出的协调员：Abigail Corcino，Grupo LasÁguilas。
优秀学生：Carolina Abreu Cepeda。
视觉美学：拉斯卡瓜斯·帕尔梅拉斯集团（教父马文·梅尔加）。
4.2第二轮“胡安·包蒂斯塔·佩雷斯·兰西耶国家公园的水价保护”结果
我考虑“互动式环境教育”的第二个周期，在康斯坦察市内应开始在社会和经济上进行管理的问题上，具体说明“ PNJBPR的水价保护”，这一方面已被提议作为管理计划的骨干。 2006-2009年。
描述
每个级别的“互动式环境教育”所浸渍的特征之一是提高挑战“ PNJBPR青年朋友委员会”成员的创造力和积极性的难度。第二个周期是通过第一个培训讲习班和培训，反馈和计划会议（第11步和第12步）制定的，每个小组（LasÁguilas，Las Ciguas Palmeras和Los InvestigadoresEcológicos）均接受基本概念的独立指导在某些情况下，在“应用研究”方面取得了进步，就创建工具方面向他们提供建议，例如：信息收集报告；发展战略问题；与主要利益相关者进行访谈；关键参与者的映射；使用INTERNET捕获辅助信息等
通过以上内容，他们受过培训以开发（步骤12）的“技术报告”（请参阅附件），这将为创建有效传输信息的模型奠定基础。小组和赞助者共同决定使用“开设“（开幕）”和“技术戏剧”（修改的角色扮演），以实现将技术信息有效地转移到康斯坦察社会。
“开幕”和“技术戏剧化”（经修改的社会剧本）在“介绍讲习班”中进行了介绍，主要针对各群体（每个小组分别以“秘密”方式开展研究，开放和戏剧化工作） ）和一组精选的主要嘉宾，主要由父母，亲戚，朋友和恒定社会的相关成员组成。
初步培训讲习班议程
- 对“互动式环境教育”方法的反馈小组协调员的作用关于流域管理的一般数据什么是水平衡？多米尼加共和国保护区的水平衡？Juan BautistaPérezRancier国家公园的水平衡环境教育任务互动
互动式环境教育任务
每个具体小组都在赞助者和主要演员的协助下进行了调查，这些调查将用于制定“技术报告”，“开幕”和“技术戏剧”。调查分为以下几类：
Grupo de LasÁguilas：“康斯坦察市饮用水使用案例研究”
生态研究人员小组：“康斯坦萨山谷用水用于农业灌溉的案例研究”
Grupo de Las Ciguas Palmeras：“在康斯坦察市使用水进行水力发电的案例研究”
通过五次工作会议，后续行动和反馈为每个小组提供了帮助，这些会议可以验证所收集的次要和主要信息，以及编写简短易读的技术报告，从而可以提供在编写“水资源评估调查”。
重要的是要强调，每个小组都选择了特别嘉宾并继续发出邀请，参加“开幕式”和“技术戏剧化”的“演示讲习班”。
具体结果摘要
12月17日，星期六，在康斯坦萨市政厅分院举行了“演讲讲习班”（第13步），主要针对“ PNJBPR青年朋友委员会”的成员和主要受邀演员。
在集会，开发和评估阶段，必须强调每个小组成员所表现出的高度组织性，这使高层活动和最重要的是整洁。这有利于作为“交互式教育计划”的外部评估者的关键角色的积极接受。该事件的主要结果在下面以描述性和视觉方式列出。
5.步骤
在演示研讨会上，决定在“ 2006年1月6日（星期五）”重新开始活动，以执行一项计划，使以下步骤可以投入使用。
- 关于“固体和农业化学废物的管理和管理”讲习班，“案例研究”的发展和“在蒙特拉诺和埃尔卡斯蒂略社区的讲习班上的介绍。”第16和17次会议，准备向蒙特拉诺社区的成员介绍和El Castillo就“固体和农业化学废物的管理与处理”进行了讨论。“ CJA”小组的学生在蒙特拉诺社区研讨会。“ CJA”小组的学生在El Castillo社区研讨会。提供参与证书，杰出团体，杰出学生和特别奖。
