根据认知心理学家罗伯特·J·斯特恩伯格（Robert J. Sternberg）的说法，创造力通常可以定义为“生产既新颖又有价值的东西的过程”。创造力意味着寻找解决问题和应对情况的新方法。它不是仅限于艺术家，音乐家或作家的技能；这对各个领域的人都是有用的技能。如果您已经考虑过激发创造力，则可以采取某些措施来实现它
发散思维
经常与创造力相关的一个关键术语是发散思维。发散思维是一种通过探索许多可能的解决方案来产生创意的思维过程或方法。它通常与趋同思想结合使用，趋同思想遵循一定数量的逻辑步骤来得出解决方案，在某些情况下，这是“正确的”解决方案。发散性思维倾向于自发地，自由地发生，因此许多想法以一种新兴的认知方式产生。在短时间内研究了许多可能的解决方案，并创建了意外的链接。一旦思想过程完成，思想和信息就可以通过聚合思想进行组织和组织。下图取自创造性思维托兰斯测验（TTCT）。通过测试的人被要求想象这种形状可以代表什么。例如，瘀伤的蜘蛛，三维分子，挡风玻璃等。提供尽可能多的答案的能力反映了发散思维，这是创造力的组成部分。
发散思维的形成
光靠发散思维是不足以使创造力有效的。它必须与心理灵活性相关联。目标不仅是增加想法的数量，还在于能够改变攻角，使自己摆脱思想习惯。例如，在试图形成具有六个匹配项的四个等边三角形时，必须具有思维灵活性。这种能力表明了灵活性和思维灵活性。
分歧思维的形式化
我们的培训探索了各种不同的技术，这些技术可以使个人发挥创造力，摆脱过时而紧迫的习惯，从而阻碍他们解决问题的能力。通过视频演示，角色扮演游戏和练习，参与者将发现茱莉亚·卡梅伦（Julia Cameron）所说的“金静脉”，即一种与生俱来的内在创造力，它沉浸在我们体内，其激活可以丰富我们的想象力。
多元化学习
这是学习做事的独特而独特的方式，从而导致学习不同于他人的常识。
我们大家都不以相同的方式或速度学习，这是一个普遍接受的事实。被理解为知识吸收过程的学习在很大程度上受到我们所使用的策略和方法的影响。
我们的学习方式，决定方式以及同时取决于我们的主要学习风格。许多作者认为，作为老师，我们的学习风格通常与我们的教学方式相对应。尽管了解自己的学习方式并认可学生中占主导地位的方式为提高教学过程的有效性提供了有吸引力的建议，但事实是，实践我们大学教学的人们通常并不了解这些知识。
为了了解：我们的老师如何学习？我们已将其中的32种应用到David Kolb设计的学习风格清单中
关于个人从经验中学习的方式，科尔布描述了四种主要的学习方式：趋同，同化，发散和包容；基于作者定义的学习类型的组合，这些组合确定了知识周期内使用的学习策略。
下图显示了结果：受访者中，存在着科尔布描述的四种学习方式中的三种，并且有一种主要的学习方式：事实证明，大多数学习者是发散的。在许多其他定义中，如果“一个人倾向于与另一个或另一个人的思想和社会，文化或经济倾向不一致”，则认为该人是有分歧的。
从分析和描述学习过程的理论的角度进行分析，按照不同的方式学习，强调具体的经验和反思性的观察，作为学习的方式，这也意味着存在决定态度的行为。一种基于认知，情感和社会特征的学习方式，这些特征定义了具有不同风格的人：
- 他们通常都是很有想象力的人，能够从不同的角度分析每种经历。有兴趣与人合作他们倾向于运用观察力而不是行动。他们是运动素养的人：他们通过运动学习。
这些特征通常在大多数健康科学大学教授中或多或少地表现出来，它们确定了我们在需要提出广泛替代想法的情况下是好的，它们使我们能够识别健康问题并了解人们谁从他们身上受苦。
Dra。VioleidaSánchezSocarrás。
物理疗法和足病学研究。
参考书目。
- Brown，T.，Cosgriff，T.，French，G.职业治疗和言语病理学学生的学习风格偏好：一项比较研究。互联网联合健康科学与实践杂志。2008年7月；6（3）：1–12。Gomez del Valle，M.等。加的斯大学教育科学学院教学中主要学习风格的识别。高校电子培训教师杂志，2003；6（2）。Milanese S.，Gordon S.，Pellatt A.在临床教育背景下，对物理疗法研究进行剖析时偏好的学习方式。2013; 99（2）：146–152排空传销。适应Kolb的学习风格清单。心理学。1992年；11（1）：127–142。
资源：
www.jencquelconsulting.com/
