暨为学生学习的计算机工具

在“JoséMartíPérez”大学中心进行了本题为“ WEB页面作为用于CUM学生学习的IT工具”的调查。

它着重于针对广泛访问模式中的程序的便携式计算机应用程序的设计和实现，该程序可确保以质量，可靠性和速度获得信息。它提供了与内容有关的课程灵活性；使用Adobe Photoshop贡献图形界面。设计计算机应用程序时要考虑到创建多媒体的方法。在软件的结构中，考虑了教学类别（目标，内容，方法，形式，手段和评估），并说明了方法论上的指示以有效利用教师提供的教学资料。该计算机产品经过专家判断并在实际应用中得到验证，强调其对其他教育计划的可扩展性。

发展历程

自我学习和远程学习。

新的信息和通信技术允许建立自学环境，这是由于通过通信和信息传播机制建立了学生与导师之间以及学生之间的原始互动形式。

自学和远程学习的优势：

获得更多最新信息，从而增加了学生和教师的动力；使教师和学生熟悉计算机和通信技术；发展了学生，教师和管理人员之间的协作，从而导致了共同的兴趣和经验，而不论一个地方，有利于归属于一个或多个社区的意识；进行培训以更积极地获取信息和知识，同时增加教育过程中的互动，并更容易获得主要信息来源。阅读，写作，查找信息以及提出和解决问题。

显然，各级教育的近期前景是提高其多媒体能力，提高实时传输图像，声音和视频的能力。

-什么是多媒体产品？

多媒体是一种使用文本，声音，图像，动画和视频的组合来呈现信息的方式。最常见的多媒体计算机应用程序包括游戏，学习程序和参考资料（例如此软件）。大多数多媒体应用程序都包含称为超链接的预定义关联，该关联使用户可以以更直观和交互的方式浏览信息。

精心设计的多媒体产品允许使用与人类思维相似的思想关联链，以多种方式呈现相同的信息。超文本提供的连通性使多媒体程序不仅具有图像和声音的静态演示，而且具有无限变化和丰富的交互式体验。

多媒体应用程序是计算机程序，通常存储在光盘（CD-ROM或DVD）上。它们也可能驻留在万维网（网页）上。通过超链接的信息链接是使用特殊的计算机程序或语言来实现的。

与仅以文本形式表示的相同信息相比，多媒体应用程序通常需要更多的内存和处理能力。例如，运行多媒体应用程序的计算机必须具有快速的CPU（计算机的电子元素提供计算和控制能力）。多媒体计算机（具有运行多媒体应用程序的能力）需要额外的内存，以帮助CPU执行计算并允许在屏幕，高级声卡和视频卡，扬声器和其他类型的显示器上显示复杂的图像。有助于执行音频，视频和动画的硬件和软件。

视觉元素

图像是多媒体应用程序的基本要素。图像越清晰，其色彩越多，在计算机屏幕上呈现和操作的难度就越大。照片，图画和其他静态图像必须转换为计算机可以操纵和显示的格式。这些格式包括位图图形和矢量图形。

位图图形将图像存储，处理和呈现为小点的行和列。在位图图形中，每个点都有一个精确的位置，该位置由行和列定义，就像城市中的每个房屋都有特定的地址一样。一些最常见的位图图形格式是图形交换格式（GIF），联合图像专家组（JPEG），标记图像文件格式（TIFF）和Windows位图（BMP）。

矢量图形使用数学公式来重建原始图像。在矢量图中，点不是由行和列的方向定义的，而是由它们彼此之间的空间关系定义的。因为组成点不限于特定的行和列，所以矢量图形可以更轻松地复制图像，并且它们倾向于在大多数显示器和打印机上提供更好的图像。矢量图形格式包括封装后记（EPS），Windows图元文件格式（WMF），惠普图形语言（HPGL）。获取，格式化和编辑视频元素需要特殊的组件和软件。视频文件可能很大，因此，通常通过压缩来减小它们的大小，这种技术可以识别重复出现的信息组（例如100个连续的黑点），并用一条信息替换它们，以节省计算机存储系统上的空间。

一些常见的视频压缩格式是第二版本的音频视频交织（AVI），Quicktime和运动图像专家组（MPEG或MPEG2）。这些格式可以将视频文件压缩高达95％，但会在图像中引入不同程度的模糊。

声音元素

必须像声音一样记录和格式化声音，以便计算机可以操纵它并将其用于演示。两种常见的音频格式类型是波形文件（WAV）和乐器数字接口（MIDI）。 WAV文件本身存储声音，例如音乐CD或录音带。 WAV文件可能很大，需要压缩。 MIDI文件不存储声音，而是存储指令，允许称为合成器的设备播放声音或音乐。 MIDI文件比WAV文件小得多，但是它们的声音再现质量要低得多。

近来，具有高压缩容量的音频格式已经被并入，这允许在CD-ROM介质上销售的多媒体产品和Web上托管的多媒体产品中都包含重要的声音元素。具体来说，是由弗劳恩霍夫研究所（Fraunhofer Institute）在德国开发的MPEG Audio Layer 3（MP3）格式，或者是Microsoft的Windows Media Audio（WMA）；它的算法通过消除人耳不易察觉的声音频率来工作，从而使音频文件的大小减小到不到十分之一，而保真度损失很小。

组织要素

应用程序中包含的多媒体元素需要一个环境，该环境可引导用户与信息进行交互并学习。交互元素包括顶部菜单，出现在计算机屏幕上的小窗口，以及一系列指令或多媒体元素供用户选择。滚动条通常位于屏幕的一侧，允许用户在大型文档或图像中移动。

多媒体演示元素的集成通过超链接得到加强。超链接通过彩色或带下划线的文本或称为图标的小图像来创造性地连接多媒体演示文稿的不同元素，用户可以使用光标或指针指向该小图像，并通过单击鼠标来激活。

使用多媒体的优势和可能性

多媒体技术的使用有助于提高学习过程的质量。一方面，通过使用户能够与计算机程序交互来补充和加强学习；或作为强化讲习班，您可以在其中进行审查，以轻松便捷的方式改善特定或通用元素的性能，因为与多媒体产品的其他视觉形式学习不同，您可以进行互动和实验。

无疑，使用这些有吸引力的交互式多媒体材料可以促进小组和个人的教学过程。

他的一些主要贡献如下：

用户通常会非常积极地使用这些材料，动机（想要的）是学习的驱动力之一，因为它鼓励活动和思想。另一方面，动力使他们花更多的时间在工作上，因此他们可能会学到更多。

用户与计算机进行交互时始终保持活动状态，并在工作中保持高度的参与和主动性。计算机的多功能性和交互性以及与计算机进行“对话”的可能性吸引并保持了他们的注意力。

计算机教材是一种补充培训资源，必须以正确的方式在正确的时间使用。

除技术创新外，教育中心网络的未来将以在教育系统不同决策水平上对未来的雄心勃勃的愿景发展为标志。这种前瞻性愿景应沿着以下三方面行动来发展：促进教师培训和激励行动；促进对技术基础设施的投资；以及制定课程，使它们根据新的教育需求整合各种方法和方法。

多媒体教学材料

多媒体教学材料是计算机程序和交互式网页，其中包括文本和视听元素，并且专门开发用于促进某些学习。多媒体教材是我们用于教育目的的任何材料，也称为教育资源。专门为促进教学过程而开发的是所谓的教学材料或教具。

多媒体教学材料的要素

内容

可以包含文本，图形，声音和视频的结构化数据库。

视听环境

呈现材料的感知环境，例如标题，窗口，菜单，图标，背景和颜色。

导航系统

导航系统包括：导航地图，在线/离线使用，可能的行程。

活动

学生学习的活动。

互动

它们可以提供信息，问题，问题和探索性信息。

其他功能

打印报告，调整参数和文档。

多媒体程序具有很高的教学潜力，由于其视听和互动的性质，对学生具有吸引力并具有激励作用。但是，应该记住，多媒体教材是补充教育资源。

教育多媒体的优势和潜在劣势

的优点和缺点

利益。动机。动机是学习的引擎，因为它鼓励活动和思考，他们也花更多的时间在工作上，因此，他们可能会学到更多。瘾。动机过多会导致上瘾。分心。学生有时从事游戏而不是工作。相互作用。智力活动仍在继续。与计算机进行交互时，学生会永久保持活动状态，并保持高度的工作投入。计算机的多功能性和交互性以及与计算机进行“对话”的可能性吸引并保持了您的注意力。焦虑。与计算机的持续交互会引起学生的焦虑。

学生们通常用更少的时间学习。有关业务培训的方面，尤其是当人员从公司的生产工作中撤离进行回收时。不完整和肤浅的学习。学生与这些材料的自由互动，而不总是质量的互动，往往会提供不完整的学习，并带有对现实的简单而浅薄的了解。由于不断的参与，它促进了计划的发展，可以根据计算机的响应进行决策。非常僵化的对话。教材不允许像学生老师那样开放和丰富的对话。

从错误中学习。即时响应和用户操作使学生能够在错误发生时就知道他们的错误，该程序通常为他们提供尝试新的响应或克服错误的方法的机会。

促进评估和控制。释放教授重复性工作。它们使教师从重复，单调和常规的工作中解放出来，从而可以投入更多的精力来激发学生更高的认知能力的发展。

部署最小努力策略。学生可以忽略该计划提供的学习机会而找到满足最小智力需求的策略。由于计算机的多功能性，高度的跨学科性。可以利用非常广泛和多样的信息进行各种类型的治疗。

与其他活动相比滞后。当它们涉及主题的某些方面并且在呈现形式和内容深度方面相对于对其他活动的处理方面有所不同时，会被激发。个性化。这些材料可以使学生的工作个性化，因为计算机可以适应他们以前的知识和工作节奏。对于补充和恢复活动很有用。

隔离度：这项工作过多会引起社交性问题。合作活动。计算机鼓励团队合作和社会态度的培养，思想交流，合作和个性发展。对他人的依赖。建立稳定但灵活的小组很方便，而且小组很多也不方便，因为有些学生可能成为其他人的观看者。联系新技术。他们产生经验和学习。

它们有助于促进必要的计算机和视听素养。视觉尝试和其他身体问题。在计算机上工作时间过长或姿势不良可能会导致各种疾病。他们提供信息。 CDROM或Internet数据库可以提供各种多媒体和超文本信息。对现实的部分看法。这些程序呈现了对现实的特定愿景，而不是现实。信息过程的工具，包括良好的动态图形，模拟，启发式学习环境…语言。

有时，学生对计算机活动所使用的语言（视听，超文本…）不太了解，这阻碍或阻止了他们的使用。他们可以降低培训成本。由于通过在相同的工作场所进行培训，可以节省差旅费。教师培训的成本增加了。在远程学习中，学生可以使用交互式自学材料在计算机上工作，这为学习时间提供了极大的灵活性，并且可以分散地域进行培训。质量控制不足。通常，自学材料和远程培训环境并不总是具有足够的质量控制。特殊教育是使用计算机通常可提供更大优势的领域之一。解决具有特殊教育需求的学生的局限性是在课堂上进行教学研究的好方法，提交学生的答案的事实允许对所犯的错误和所采取的过程进行详细的跟进，直至获得正确的答案。。电脑问题。有时，学生错误地配置计算机或将其感染病毒。归档学生的回答可以详细监视所犯的错误以及错误答案的遵循过程。电脑问题。有时，学生错误地配置计算机或将其感染病毒。归档学生的回答可以详细监视所犯的错误以及错误答案的遵循过程。电脑问题。有时，学生错误地配置计算机或将其感染病毒。

多媒体教学材料的评价

要使用多媒体程序或材料，您必须考虑其质量，并为此进行评估（观察，测量和判断）。

多媒体材料

功能方面的质量标准