古巴的教育以历史使命和工人阶级的利益为基础，旨在训练新一代和所有人民以科学的世界观，即辩证唯物主义和历史唯物主义的观念，全面发展人类的意识。个人的智力，身体和精神能力，并在个人中提升人类的高尚情感和审美品味，将思想，政治和共产主义道德原则转化为个人信念和日常行为习惯，总之，形成了一个自由和受过教育的人，适合生活和积极有意识地参与社会主义和共产主义的建设。
在教育中心，健康教育的工作得到了发展和加强，目的是实现健康的行为和生活方式，促进负责任的性行为，并防止人类免疫缺陷病毒（HIV）和其他感染的感染。性传播（ITS），支持在差异，性别多样性以及激发教育者和学生的参与和投入方面执行的每项任务。
通过预防保护青少年健康是提高教学质量的一种方法。尽管性在人的生命中不占第一位，也不应该占第一位，但它确实起着重要的作用，不仅在物种的繁殖和保存方面，而且作为一种享乐的来源，也是个人成就感的体现。如果幸福感不足，它也可能成为紧张，疾病和巨大痛苦的根源。
由Ruiz，X.（1995）等作者决定。吉伯特·W（1997）； Rabelo，A.（1999）； Ortega，F.（2004年）；除其他外，他们解决了使用开发人员程序进行有意识的学习的需求，这有助于创造力并揭示了可以识别青少年的富有想象力的丰富性，并同意性是一种复杂且丰富的重要表现形式，它是被构造，经历的成长，共享，规划并在所有存在的维度中表达自己：个人，夫妇，家庭和社会。
目前，作为一所机构的学校，特别是基础中学，具有科学的方法论概念，可以根据青少年的性教育来开展工作，但是，由于这一过程还不够充分，因此在这一过程中会遇到困难。通过教育教学过程中的整个教学体系和课外活动，整合他们的行为，以促进对这一性格领域的适当培训和发展。
在这一领域进行的调查：Castro，PL。（2002年）。González，A.和Castellanos，B.（2003）; 拉米雷斯（2007）; 除其他外，他们提出了从性行为的准备和发展着手的方案，具有指导性和教育性，并经常使用各种方法来促进青少年在教学和课外活动中的积极和领导参与。
在当前基础中学深化性教育过程中进行的研究中，并具有重要意义；诊断后，可能会出现以下不足：学生难以掌握与性教育有关的基本概念；在保护性传播感染/艾滋病毒/艾滋病中反映出学生的行动方式不足；不良的学校工作，作为促进健康生活方式的中心；在学校缺乏针对性教育工作的明确的教育策略；与性教育和健康有关的活动不足，并且没有足够的教师准备处理性教育主题。
与上述内容相对应的是定义为研究目标：支持9名非学位学生的基础上发展性传播疾病/艾滋病毒/艾滋病知识的重要性。
的重要性这项研究是基于开发性传播感染/艾滋病毒/艾滋病知识的重要性; 因为它有赖于改善其培训过程，从而有效地促进了人类发展。
发展。
性教育的发展过程是对现实的简化表示，围绕这一过程表现出来。它使您仅需考虑其某些基本方面，并在基础中学的背景下从教育和教学角度对这些方面进行分析变得容易。进行的分析显示出以下特征：
- 基础中学对性教育的处理一直以跨学科原则为基础，在最初明显的生物学时刻通过不同的方式进行过渡，另一种生物学方式则与人格的心理方面相结合，直到找到一种更全面的方法，即对性行为进行人本主义，批判性的人本主义研究。性教育的工作并未考虑到学校的区别性，即学校从课程的概念本身和不同的潜力中提倡的性质（家庭，学校，社区以及政治和群众组织）开展可持续性和差异化的工作，以应对新一代的性教育。尽管人们渴望将性教育视为普通培训中必不可少的资源的程度还不够高，但已纳入了越来越有效的融合战略，性教育的治疗重点是课程，而没有充分利用性教育的优势。课外活动和课外活动的潜力。
从哲学的角度出发，假定对于知识而言，实践在人类获得所有经验的基础中起着至关重要的作用。在他了解并改变现实的程度上，他的思想得到了激发，并使他能够渗透现象的本质。
从心理学的角度来看：维格斯基LS的社会历史文化方法使我们能够分析性教育是由其社会条件维持的，因为它不是天生的，而是已经完成的。在与近端发展区相对应的地方，还假定了人格形成和发展过程中情感，认知和行为方面的统一，当学生在评估拟议活动中出现的内容时表现出来从声明及其内容中，他看到了将其插入其中以解释一个事实，一种生活现象并能够按照预期的方式以实际方式行事的重要性。
从社会学的角度出发，需要确定将青少年定位为异类社会群体，将教育者定位为社会职业群体，并整合学校，家庭，社区和其他因素的特殊性。教育的。
从教学的角度出发，假定了其原则，类别，法律和趋势，并通过替代和参与式方法的应用以及课外活动的概念将其与性教育过程进行了关联。
开展的额外教学活动旨在发展知识，促进学生的兴趣，并在他们积极寻求知识的情况下促进调查工作的动机。
做到了教学，教育与发展者的统一，科学与思想的特征，教育的集体与个人的特征等。（教育学，1984：49）。
该构想的性教育查孔，注（2000年）有利于理解性教育与所有干预的元素和因素的一种有益的性质，积极的社会意义的一种机制，它允许个人亲自从发展在历史上确定的社会背景和道德价值观中，这与其他主体之间的关系是最纯正和最深切的爱情感情的最高表达，以及夫妻之间的共同价值。
在一般理论体系的一个事实，即每一个动作或活动是在系统中的一个环节开始，活动必须符合科学，思想和方法标准的系统，也就是说，它必须作出一个和谐的整体从教学所需的目标，内容，方法和组织措施的观点（《教学法》，作者集体：285）。
根据CarlosÁlvarezde Zayas（1999）的系统：“ 从静态和动态的角度来看，这是一组相互关联的组件，其基础旨在实现某些目标。” 为了理解旨在发展学生性教育的建议，尤其是关于性传播感染/艾滋病毒/艾滋病的知识，该定义本身具有某些方面就可以理解和假设。
结论。
- 基础中学的性教育过程；尽管它在理论上找到了促进对所研究现象的理解和解释的方面，但在性教育的内容与额外的教学活动为学生发展知识提供的潜力之间仍然存在分歧。
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