在当代世界，水问题已经转变为严重的环境问题，已经具有全球性的内涵。如果没有制定有效的政策来保护这种资源并实施针对社区的教育计划，而饮用水的短缺将成为造成国家之间冲突的主要原因，这些政策将有助于在社区中建立自己的水文化与资源有关的负责任的行为。水文盆地是复杂的环境系统，起源于水与同一地理空间中其他非生物成分，生物和社会经济成分之间的辩证相互作用。在这些系统的环境管理中开展环境教育对于保护和保护他们至关重要。可持续管理。该声明背后的指导思想是，如果不采取具体措施对人员进行环境方面的培训，他们就无法为在空间中进行有效的环境管理奠定基础。
介绍
在水的问题已成为收购全球内涵的环境问题。尽管人们错误地认为地球上有大量的水，但是只有0.007％的水可用于社会消费。过度消费，再加上水体上污染物的排放，限制了供应，并危及重要的生态系统和人类健康本身。如果再加上由于全球变暖而加速的冰川融化，那么未来的水供应状况似乎并不是很乐观。实际上，今天地球上至少有十分之四的人已经遭受缺水之苦。
在水体中，河流及其水文盆地直接和大规模地遭受了环境条件的恶化。这是一个严重的全球环境问题。古巴在这个问题上也不例外。由于这些系统中积累了环境问题的历史过程，到了90年代，情况变得如此复杂，以至古巴国家指导了1997年国家水文流域委员会的成立。旨在通过建立可持续的整体环境管理系统以及对其中的社区进行培训和教育来扭转水文流域环境恶化的中心目标。
如果不进行培训和成为流程主要参与者的人员，全面的流域管理计划就不可能成功。环境培训和教育是环境管理中的工具，构成了为参与者提供负责任地参与这些系统的可持续管理所必需的工具和价值的起点。
时任古巴教育部长的他在1997年7月给该国教育科学大学校长的一封信中，明确概述了古巴教育系统有必要在2004年对这一问题采取具体的教育行动。不同的教学方式，并根据这一要求，在马坦萨斯省开展了研究项目，以开展环境教育在该地区与该省最重要的水文盆地有关的基础中学中。在这些自2000年以来开发的项目中，由于与主要城市和省会城市马坦萨斯（Matanzas）的密切联系，这些程序被应用到与圣胡安河和尤穆里河流域有关的基础中学。人口密度最高，因此对环境的影响最大。
基于这些假设，因为这是一个决定性影响国家社会经济环境的环境问题，所以这项工作的主要目的是证明水文河流域的环境教育如何有助于形成负责任的行为。社区是这些背景下的社会问题。
发展历程
在全球，区域或地方范围内环境所面临的当前问题之一是世界观的“雾化”问题，这种现象以社会当代性表现出来，这导致了对“统一”意识的丧失。这个世界创造了所谓的“碎片化”，无非就是缺乏对自然与社会相互作用产生的问题的全面，全面的分析。奇怪的是，在当今世界上拥有最先进的科学技术的情况下，只有最原始的社会才能与自然保持这种“团结”感，并与周围环境建立真正的和谐关系。
由于将可持续发展的哲学作为一种新的范式进行了扩展，用于环境问题的处理和管理的管理系统已得到实施和推广，特别是在区域和地方的影响水平上。对于水环境问题的调查和管理，水文盆地的研究由于其在自然和社会的总体功能中的作用而具有重要意义。考虑他们的研究以更好地了解影响领土的问题以及更好地应用措施和法规以解决他们的环境问题是非常热门的话题。
在古巴环境政策确立为综合管理的系统环境系统环境定义为一套旨在通过保护，改善，康复保障管理和合理利用自然资源的活动，机制，行动和手段管理以及在这个领域对环境的监控和对人类活动的控制。环境管理将通过多学科方法建立的环境政策应用于科学，同时考虑到文化遗产，积累的国家经验和公民参与。
这种基于环境管理的工作理念从1998年就被视为古巴环境管理的基本单位而被应用到古巴水文盆地。
为什么将水文流域视为环境管理的基本单位？
此考虑从以下理论-实践考虑开始：
-它是一个稳定的物理地理单位，并且在复杂而互动的系统中物化行动是稳定的，在该系统中，保护和管理环境与经济和社会发展息息相关。
-通过对水，土壤，森林，人类住区，工业发展，农业活动和文化遗产的管理，建立了该地区的能量流平衡。
-它可以对环境，经济和社会变量进行全面管理，以提高当地人口的生活质量。
这些基础以水文盆地在古巴环境全景中作为环境系统所起的作用而合理。
一些数字证明了这一说法：
-该国古巴有632个水文盆地，面积大于5 km2。
-其中85％的面积不超过200 km2。（小型系统）
-这些系统的总面积为81,038平方千米，占该国总面积的77.17％。
-超过40％的古巴人口生活在国家利益8个流域的地区。
显然，这些领土不仅对国家来说是自然系统，而且从社会和经济的角度对国家都具有资本重要性，因为它们支持了古巴农业经济的很大一部分。
古巴科学背景中使用的水文流域定义很多。对不同概念的分析突出了三个基本趋势：
1.从突出的水文角度考虑水文盆地，包括诸如河流系统，水道和航道的要素。（González，I.1984; Law 85/98）。
2.将盆地视为各种自然成分的组合；土壤，植被，浮雕和水等。（第33/81号法律）。
3.将流域视为一个系统，在该系统中，自然和社会要素在同一个自然定义的区域单位中相关联，并与水及其使用相关联。（Romero，1995）。
在最后的趋势中，MsC Ivis VillasusoSocarrás（马坦萨斯CITMA环境部门的助理教授，专家和研究员）在1999年使用了定义，他指出水文盆地可以定义为河流系统（即一条河流及其支流）排出的地表表面通过所谓的水文或河流分界（分隔）而与另一条河流分开。同时，它指出：“流域是一个水文单元，已被描述并用作对其进行全面研究的自然生物学和社会经济政治学单元。”
所有这些定义都将水文盆地定为自然的地层，界限清晰并与水相连。并非所有人都认为流域是自然，生产和社会过程发展的地区，而在后者内，则是对其居住人口的教育。
作为先前的参考，Romero，1995年和Villasuso，1999年提供的标准；由于认识到该流域是生物地理和社会经济领域，该工作最终假定1999年修改的MsC MartaMartínezR.（助理教授，巴拉德罗酒店与旅游学院环境系老师）的标准作者：
“水文盆地是一个区域单位，它是在河流或湖泊系统的水作用下形成的，其他非生物元素，生物，人类的社会经济和文化科学活动与之辩证地相互作用，自然空间上由水域的分界线”。
在这个定义中，盆地不同元素之间的辩证关系得到了证明。与其他人不同的是，它没有将人的活动插入盆地中，而是将其视为与其余活动密切相关的又一个组成部分，他对此进行了修改，并进而收到了所述修改结果，无论是积极的还是积极的。底片。
在水文流域，该国大部分的农业，工业和社会教育活动得到发展，这源于过去的继承条件，古巴经济的发展和方式，对它们的整体管理产生了严重影响。社会无知程度；为什么必须扭转它们中存在的恶化状况的原因，这项任务不属于特定生物，而是整个社会。
这些系统中自然与社会相互作用的历史结果在水文河流域造成的环境影响在古巴引起了更多的常规环境问题：
-土壤退化。
-水污染。
-使用冲突。
-毁林，特别是水力调节带的毁林。
-生物多样性的丧失，特别是与特有物种有关的生物多样性的丧失。
-人类住区的卫生卫生恶化。
-社区缺乏环境教育。
这意味着环境管理手段的应用必须从综合的管理概念出发，并要有广泛的科学学科的参与，这些学科具有跨学科的远景，将这些环境系统的可持续管理作为最终目标。 。环境管理手段通过将水文，生物学，水文，地貌学，地理科学等不同科学学科综合应用到社会科学中，从而在解决水文盆地环境问题方面具有实际应用价值。例如教学法，社会学，心理学和其他使得有可能从水文流域整体管理中的复杂方法角度寻求解决方案。
水文流域综合管理的必要工具是环境管理工具。其中主要的是：
-环境立法。
-环境诊断。
-环保许可证。
-环境影响评估（环境诊断）。
-环境领土顺序。
-国家保护区系统及其管理分类。
-环境教育和传播。
所指示的工具可将知识和技术不同领域的不同科学的综合工作汇集在一起，与旨在实现这些系统的综合和全面管理的基本措施的实施有关。就马坦萨斯省的水文流域而言，它特别体现在圣胡安河和尤穆里河的流域中，这些流域已采取以下措施：
对水文盆地进行环境诊断，以评估对系统的负面环境影响程度。
流域内的区域规划，将其可持续利用分配给流域的每个部门，并消除使用冲突。它包括在生产过程中纳入环境清洁技术。
通过天然成分的回收措施来缓解：
恢复土壤农业生产力。减轻降解过程：侵蚀，排水不良，压实等。
砍伐森林的地区，尤其是水力调节带的重新造林。
保护濒危物种。管理类别的应用：植物保护区，野生动物保护区等
减少污染负荷等。
环境教育和宣传计划。
作为这项工作解决的问题的中心，将深入研究环境教育和传播在全省水文流域综合管理系统中的作用。首先，在参与者之间进行了环境感知研究，并使用以下样本和一般指标进行评估：
感知研究样本：
七年级和八年级学生：219名
教师：41名
学校官员：26
名学生亲属（社区）：100名
指标：
知识水平。
对问题的敏感性。
愿意改变并参与解决问题。
该研究显示出主要规律：
有关该问题的信息的中低水平。
缺乏盆地作为一个领土系统的“整体”愿景。
缺乏技能开发来识别环境问题。
缺乏改善老师的方法。
课堂上几乎没有特定学科的整合。
对问题的敏感性高。
愿意在学校一级做出改变并参与面临的问题。
基于这些结果，并考虑到圣胡安河和尤穆里河水文盆地宏观环境中基础中学的微观环境，有必要应用基于以下要求的项目构成的项目：前提：
-进行感知研究的结果。
-所有教学人员的必要准备。
-环境教育的跨学科性质。
-环境教育的权力下放。
-环境教育获得的参与性。
-让家庭和社区参与的重要性。
-通过开展教学，课外教学和课外活动而形成的协调一致的行动。
-水文盆地的环境状况。
该项目分为三个基本计划：
培训教学人员。
通过教育过程对学生进行环境教育。
家庭和社区参与学生的环境教育。
这些计划的构成方式使其有可能实现该项目的目标，以在水文盆地综合管理的一般原则内促进在教育界开展环境教育。
作为与学生合作计划的一部分，他们的行动旨在通过跨学科的方法将环境的环境问题纳入课程。
这意味着需要建立认知节点，以使学生所面对的学科的教学内容之间建立联系，以尽量减少“碎片化”在不同学科的教学内容中的有害影响。认知节点是：
自然科学中的水，实际上是环境管理和教育项目研究的中心对象。
环境是将自然和社会经济要素整合到相互依存关系网络中的系统。
该程序还包括在该过程中插入教育软件，并带有在学校中安装的此类产品的集合所具有的学习型超环境的概念（El Navegante）。
与学生联系在一起的环境教育工作具有参与性，通过这种参与性，在涉及技能逐步发展的阶段中，学生能够：
第一名：找出影响他们生活环境的环境问题，使他们陷入环境冲突。
第二名：对这些问题对它们周围的环境以及它们所处环境的生活质量的后果进行自己的评估。
第三名：鼓励他们提出解决方案，使他们切实参与减轻影响和社区教育，以实现清洁和可持续的环境实践。
这些环境教育项目和计划的实现并没有直接的经济效果，但是从社会的角度来看，在与居住在这些环境中的社区的当地环境有关的教育方面，它们是无可争议的成就。与水文流域综合管理有关的行动需要对人员进行培训，环境培训，并体现在对社会经济活动与自然构成部分之间相互关系中对有意识和负责任的环境责任的行为进行的重构中两者都以相互依存的关系集成在这些系统中。
流域可持续管理的环境管理手段中的环境教育是来自多种科学和技术领域的应用科学知识的跨学科方法（包括自然科学，精确科学）采取协调行动的一个例子以解决古巴社会关键问题为基础的社会问题：通过负责任的参与性社会参与其与当地环境的关系，实现这些系统的环境可持续性。
结论
1.对于整个古巴，特别是对马坦萨斯省，水文流域的状况被认为是将自然和社会经济组成部分以相同的运行方式整合在一起的系统，这是一个社会和应用科学问题。
2.水文流域对环境的影响及其环境恶化的状况要求通过多学科的观点开展环境管理方案，这些方案应导致对其进行综合管理成为经济和社会问题。
3.环境教育作为环境管理的手段，也是综合管理中的一个方向，在该问题中将教育学（教育学，教学法，教育伦理学乃至教育信息学）联系在一起，以此作为促进环境责任行为的一种方式。教学社区与整个社区与这些系统之间的关系。
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