1.主题
哥斯达黎加CUC大学第一学期和第二学期的心理学课程可能会导致学生辍学。
2.关键字：
- 遗弃（某人对上诉提出的无奈或遗弃）机构（与某机构或政治，宗教，社会机构有关或与之有关）人种学（与人种学有关或有关）实体（实体）定性（表示质量） ，用于进行此研究的研究）
3.理由：
进行这项研究是为了找出导致哥斯达黎加大学心理学系（CUC）第一和第二学期辍学的可能原因，这需要了解辍学水平，内容为了最大程度地减少影响大学辍学的社会，经济和教育原因，这项研究的重要性是要弄清代表造成这种现象的原因的因素，从而有助于确定责任实体以调查的结果，要面对中断学生训练过程的因素，并提出有利于教育实体，落后者和社会本身的战略。
4.一般目标
从La Costa Costa大学的第一学期和第二学期的心理学课程中确定学生离校的原因。
5.具体目标
- 从哥斯达黎加CUC大学第一学期和第二学期的心理学课程中描述导致学生流离失所的原因，并说明他们与心理学课程脱离关系时遗弃者的原因，并描述辍学对教育实体的影响。学生心理学课程
6.问题陈述：
从哥斯达黎加CUC大学第一学期和第二学期的心理学课程中辍学；几年来，哥伦比亚高等教育提出了一个有关学生离校的问题，近年来这种情况以非常明显的方式增加，大部分学生放弃了学业，通常是在头几年。学位的学期。导致学生提前退学的原因可能有很多，但最常见的原因是：收入不足，缺乏时间或职业，因为他们不喜欢他们目前所追求的学位并且喜欢退休开始您的兴趣之一。这种情况不仅影响学生，但同时也由于学生的离职和哥伦比亚社会，而开始出现财务不稳定和愿景无法实现的高等教育机构，因为成为高等教育的逃兵会延误某人的社会经济和技术进步国家，因为它减少了有助于国家进步的科学研究成果。对于这种情况，有必要进行研究并寻找一种使相应的高等教育机构敏感的策略；这样，学生就可以继续学习自己的职业，并且知识的生产不会在教育机构和哥伦比亚停止。因为高中辍学会拖延一个国家的社会经济和技术进步，因为它会最小化有助于该国进步的科学研究成果。对于这种情况，有必要进行研究并寻找一种使相应的高等教育机构敏感的策略；这样，学生就可以继续学习自己的职业，并且知识的生产不会在教育机构和哥伦比亚停止。因为高中辍学会拖延一个国家的社会经济和技术进步，因为它会最小化有助于该国进步的科学研究成果。对于这种情况，有必要进行研究并寻找一种使相应的高等教育机构敏感的策略；这样，学生就可以继续学习自己的职业，并且知识的生产不会在教育机构和哥伦比亚停止。这样，学生就可以继续学习自己的职业，并且知识的生产不会在教育机构和哥伦比亚停止。这样，学生就可以继续学习自己的职业，并且知识的生产不会在教育机构和哥伦比亚停止。
7.理论框架
最初，我们提出了有关初步项目主题的概念，并且还将阐明在研究中所发现的贡献，这些贡献支持作为读者朋友的您自己可以欣赏的研究；Tinto（1982）将荒漠化定义为一种情况一个学生在追求和未能完成自己的教育项目时面临的问题。这意味着在某些情况下，他们的教育过程存在脱节，这确认了我们下面的研究结果：
学生逃亡的决定因素（ICFES于2002年在哥伦比亚进行的高等教育中的学生逃亡）。
学生逃亡的决定因素
一旦知道了决定因素，我们也将清楚地表明这些因素是我们在调查工作过程中将要使用的决定因素，因此，我们坚信教育是一个国家可以依靠的最重要手段之一，以确保它的人文和社会发展（哥伦比亚高等教育中的学生辍学，监测，诊断的方法和预防方法，国家教育部，2009年）我们补充说，这是一个关系到我们所有人，个人，教育实体，社会和国家，因此也带来了一些续集。
（罗萨里奥大学经济学院大学退学的决定因素。卡罗来纳州Lopera Oquendo *年轻研究员-罗萨里奥大学2007年12月）从宏观经济的角度来看，辍学对人力资本水平和流动性产生负面影响社会的续集（Hanushek，2000），由于其重要性和影响，相应的实体也将其纳入考虑范围，这就是我们连续不断的贡献的情况。
考虑到这个问题对教育系统的获取，持久性和质量的影响，在制定《 2006-2016年十年教育国家计划》时，特别讨论了国家通过公共政策保障和促进的行动。享有可持续的公共教育系统的权利和使用权，以确保在教育系统各个层面（初等，基础，中等和更高）的融合条件下确保质量，持久性和相关性。 （哥伦比亚高等教育中的学生辍学情况预防方法，诊断方法和预防措施国民教育部，2009年）政策将使我们所有人受益，并通过减少我们的基本问题之一而反映在国家发展中。学生流离失所是整个拉丁美洲大多数高等教育机构解决的问题之一。通过不同的调查，他认识到大量学生未能完成大学学习，并因此而产生了社会成本。因此，一些国家已经开始设计深远的改进过程，以提高大学学习的头几年的保留率（UNESCO 2004）。申明不是一种情况会影响整个哥伦比亚或整个高等教育机构，而是整个区域；为了更深入地研究这个问题的内容，我们提出以下关于时间的立场，可以将荒漠化依次分类：
- 早退：被大学录取但未入学的个人，早退：学位毕业前一个学期放弃学业的人，早退：在最后一个学期即放弃学业的人。至少有一半的学术课程已完成。考虑到之前的分类（在高等教育中与学生离职相关的因素的分析：一个案例研究），不可避免的是，在每种情况下，都会做出影响他人的决策，因为退休造成了一个空缺，而这个空缺在任何情况下都不会被另一个人留学。
从调查中获得的研究中，我们发现了几种将论文问题与原因之一相关的模型，因此，我们在进行调查时可以从中发现以下几点。
组织模型。这种分析模型认为，辍学取决于组织在社会融合中的素质，尤其是在放弃参加该组织的学生时（Berger and Milem 2000; Berger 2002; Kuh 2002）。在这种方法中，对学生在课堂上的积极学习质量和学习质量产生积极影响的是非常重要的，同样，我们通过一种理论来确定自己，即通过捕捉从本质上讲，这可以告诉我们，并且在实践或将其付诸实现时可以很好地避免逃逸，我们对马斯洛理论进行了评论，该理论告诉我们存在一系列需求，而正是通过提供这些需求，我们才能达到满意个人。
根据由个体的基因组成引起的生物学确定，它显示了一系列涉及每个个体的需求，这些需求在结构上是有组织的（例如金字塔）。最低优先级需求位于结构的最低部分，最低优先级需求位于上部。
因此，在这种结构中，当满足一定水平的需求时，个体不会变得冷漠，而是在下一水平的需求中找到满足他的下一个目标。
根据马斯洛的需求。请按照以下方式进行标识，请记住，我们仅会公开其中一个的含义，以将其与大学辍学联系起来：A）生理需求B）安全需求C）社会需求D）认识需求E）需求自我克服：也称为自我实现，它成为每个人的理想选择。在这个层面上，人类需要超越，留下痕迹，开展自己的工作，最大程度地发展自己的才能，正是在这方面，我们将其与大学辍学联系起来，因为根据理论的作者，我们看到他暗示他非常要使人感到满足很重要，必须满足金字塔的各个阶段，如果它的目标之一是要专业并且不能自我实现，那是无法实现的，因为它是由上述荒漠决定因素之一发现或影响的； （个人，社会经济，学术和机构）
8.方法论
我们的研究是定性的（感知性的）描述性研究，它使我们能够获得必要的知识来描述逃兵目前在该主题上的现状，而我们所使用的方法是民族志方法：让我们能够把握住所确定的群体的位置（从第一学期和第二学期的心理学课程中撤离），我们收集了选择10个人的信息，同时要记住参与者都是曾经离开的同事，而且很明显他们没有能够在研究过程中很好地体现出来，从而重新融入教育过程，从而加强了我们的研究并赋予了现实感，我们用于收集信息的技术是公开采访，在此之前告诉他们，该信息仅用于进行调查。
仪器：
公开面试
首先，我们向他们致意，然后告诉他们，如果他们想参加活动，在他们回答了肯定之后，我们决定以最自发的方式向每个人问同样的问题。
- 为什么选择沙漠如果答案是下列决定因素之一，则您会选择以下哪个：A）个人B）社会经济C）学术D）制度上他们为避免在心理学系中逃脱而提出的建议。
然后我们对其进行制表以得到结果。
参加者（A）：
- 我有一个女儿，一切费用都增加了，这还不足以让我付给美国。社会经济一切都在降低成本……已经..！
参与者（B）：
- 我怀孕了，我必须花时间陪我的孩子，因为我的父母教了我这个……个人……恩，也许是因为朋友告诉我的……是因为它非常昂贵。
参加者（E）：
- 他不同意这些话题，因为我的宗教信仰不同，我无法发表评论，因为我对此并不了解…
参加者（D）：
- 我旅行了，但我计划以后再继续学习，以免距离不太远，呵呵。
参加者（E）：
- 对于我现在最漂亮的儿子，他现在已经2岁，但分别是第一，第二和第三，他可以根据您的个人情况告诉您，因为这是我的决定。正如他们在Caracol中说的那样，他不知道他没有回应。
参加者（女）：
- 我从公司退学了，你知道那是不一样的，并且附上他们给我礼物的礼物!!!社会经济为了不那么出名，条件很差并且不能承受，他们降低了学期的价格。
参加者（G）：
- 学期的价值增加了。社会经济从学位的开始到结束冻结学期的价值。
参加者（H）：
- 没有工作，没有你的上班，我将无法支付……社会经济他们给一个人，至少是国家提供补贴，最后一个人最终就是他们。
参加者（一）：
- 我改变了我的职业，因为那没有太多的退出机构，也没有提高计划的质量和大学的基础设施。
参加者（J）：
- 我父母很重，我希望能找到一份工作。社会经济价格便宜，对每个人都更好。
9.最终结论
完成调查，并发布采访结果；可以说，大学退学问题，尤其是我们的心理学课程，对我们来说非常重要，因为它属于该课程，并且能够以某种方式影响第一学期和第二学期的学生退学除了直接影响我们国家的发展之外，还有决定因素，解决这个问题的决定因素需要一项涉及我们使用我们所用方法的工作，该工作应包括所有学生，机构和国家的支持考虑到这些结果可以帮助构建该问题的答案和解决方案，它可以无障碍地第一手获取信息。
一些作者已经研究过的问题，他们为调查这种情况做出了贡献，我们已经通过初稿对这些问题进行了验证，并从访谈中得到了验证。社会经济决定因素是旨在成为最揭示原因的因素，为此，CUC沿海大学第一学期和第二学期的心理学课程可能导致学生流离失所。
使用我们从支持我们的各种调查中得出的决定因素，我们将其归因于他们的收入无法支付大学的学费，同样地，这些参与者也由于该工具而向我们提出了建议，从而使遗弃率降到最低。
这个初步项目的目的不是要彻底解决这个问题，而是要弄清楚哥斯达黎加CUC大学第一学期和第二学期心理学课程中学生辍学的第一位决定因素。基于此，在学生群体中开展工作，使他们不会将学生辍学视为正常且不重要的问题，即使不是影响学生和高等教育机构的问题。
10.书目表：
至。
| 作者 | 卡罗琳娜·古兹曼·鲁伊斯（CarolinaGuzmánRuiz）戴安娜·杜兰·穆里尔（Jorge Franco Gallego）
国家教育部 |
页数 | 158 |
| 标题 | 学生逃亡 | 市 | 波哥大哥伦比亚 |
| 年 | 2009年 | ||
| 社论 | 国家教育部 | ||
| 日期 | 2009年-第一版 | ||
| 评论 | 未来几年，哥伦比亚的学生逃学将对高等教育系统构成挑战。该
国已经开始了这一进程，在2004年至2008年之间，以 收入群体的平均注册率衡量的学生离校率从2004年的48.4％下降到2008年的44.9％，并低于拉丁美洲的平均水平 根据国际高等教育研究所在拉丁美洲和 加勒比地区建立的方法，2006年为-55％。 |
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| 观察 | 正如大卫·肯伯（David Kember，1989）所指出的那样，重要的是要强调一点，尽管Tinto提出的模型是
研究学生逃学现象最广泛使用的模型，但由于后者具有不同的特征， 通常包括师生之间地理分离的想法，例如在 学术和社会适应过程方面。 |
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| 链接 | www.mineducacion.gov.co |
B．
| 作者 | 克里斯蒂安·迪亚兹·佩拉尔塔 | 页数 | 86 |
| 标题 | 智利大学学生辍学的概念模型 | 市 | 智利 |
| 年 | 2008年 | ||
| 社论 | 墨西哥国立自治大学 | ||
| 日期 | 2008年 | ||
| 评论 | 这项研究提出了一个概念模型，该模型解释了
受学术和社会融合影响的动机（积极或消极）导致的辍学/永久性。反过来，这些由 大学预科，机构，家庭，个人特征和工作期望组成。 |
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| 观察 | 在智利，根据基于国家统计的估计，对
2004年进行评估的全球本科生辍学率接近53.7％，新私立大学的录取率高于公立大学。就其本身而言， 最关键的知识领域是人文和法律领域，其数字约为80％，而最有效的知识 领域是教育和卫生领域，分别为37％和27％。就性别而言，女性的 平均辍学率比男性低，分别为43％和50％（González2005）。 |
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| 链接 | [email protected] |
C。
| 作者 | ElkinCastaño，SantiagoGallón，KarollGómez和JohannaVásquez | 页数 | 26 |
| 标题 | 高等教育中与学生逃亡相关的因素分析：一个案例研究 | 市 | 安蒂奥基亚。哥伦比亚安提阿 |
| 年 | 2008年 | ||
| 社论 | 令：安蒂奥基亚大学。哥伦比亚安提阿 | ||
| 日期 | 09-01-06- 05-18 | ||
| 评论 | 严格意义上的减员，因为它只涉及内部变化。从这个意义上讲，只有
那些意味着同时放弃整个高等教育正规系统的大学辍学形式，才被 视为辍学，而所有表达机构间转学的学生潮都可以被 视为教育系统内的迁移。 。 |
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| 观察 | （2003年由高等院校发起的学生逃学事件），本文
基于 Prentice和Gloeckler（1978）的比例风险回归模型的应用，对辍学的决定因素进行了分析，和de Meyer（1990）-并 根据1996年第二学期班级的11个本科课程的辍学时间数据进行了研究，这些课程属于工程学院的8个课程和 经济科学的3个课程哥伦比亚安蒂奥基亚大学。 |
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| 链接 |
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D．
| 作者 | 米格尔·马丁内斯（Miguel Martinez） | 页数 | 307 |
| 标题 | 人类行为 | 市 | 墨西哥 |
| 年 | 1996-2004 | ||
| 社论 | Trillas SA de CV | ||
| 日期 | 1996-2004 | ||
| 评论 | 《人类行为》一书由两部分组成：第一部分；第二部分。新的
科学范式和第二种结构方法的原因。 |
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| 观察 | 我们使用此书目是因为它的内容包含人种志方法。 | ||
| 图书馆 | 海岸大学/ CUC |
和。
| 作者 | 罗伯托·埃尔南德斯（RobertoHernández）桑皮耶里（CarlosFernándezCollado），皮拉尔·巴普蒂斯塔·卢西奥（Pilar Baptista Lucio）。 | 页数 | 501 |
| 标题 | 调查方法 | 市 | 哥伦比亚 |
| 年 | 1994年 | ||
| 社论 | Panamericana Formas e Impresos SA | ||
| 评论 | 它包含以下子主题：该思想源于研究项目，问题陈述，
理论框架的阐述，要进行的研究类型的定义，假设的表述， 实验研究设计，非实验研究设计等。 |
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| 观察 | 我们使用此参考书目是因为其内容包含实现目标和
问题陈述的步骤。 |
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| 图书馆 | 海岸大学/ CUC |
F。
| 作者 | 玛丽亚（Maria Eugenia）Rojas Rodriguez | 页数 | 2. 3 |
| 标题 | 哥斯达黎加的学校辍学：高等教育机构的原因和后果研究 | 市 | 哥斯达黎加 |
| 年 | 2000 | ||
| 社论 | [email protected]
。http://www.redalyc.org/ |
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| 日期 | 2008年9月27日至2010年6月 | ||
| 评论 | 由于辍学对
整个人口的负面影响，辍学已成为整个社会的一个严重问题。原因可能是多种的，也有一些是最常见的：学生在 写作，阅读和数学领域出现的滞后现象，导致 基本科目的失败率很高。日程安排的不一致是年轻人必须 经常在两个班次上课的重要原因。 |
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| 观察 | 之所以认为洛斯拉各斯大学中心的辍学问题很重要，是基于一个
令人震惊的事实，即每年有76至80名学生在校的新生人数 不多。分别有10至15名学生，这导致 第三学期的小组合并。这个问题并不新鲜，但是近年来它一直在显着并不断增加， 似乎我们已经习惯了这种现象，并且我们自然地看到了这种现象，因为没有采取任何补救措施。 |
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| 链接 | http://www.redalyc.org/ |
G。
| 作者 | 哈维尔·罗德里格斯·拉古纳斯 | 页数 | 31 |
| 标题 | 墨西哥大学退学。自治城市大学伊斯塔帕拉帕校区的经验 | 市 | 墨西哥 |
| 年 | 2008年 | ||
| 社论 | 墨西哥。布鲁克斯 | ||
| 日期 | 2007年1月至4月 | ||
| 评论 | 辍学是一个严重影响UAM教学活动的现实。
尽管已经进行了单独的定量研究，但从定性的角度来看，尚未从制度上对其进行研究。这是一个影响我们 机构的问题，但绝对是学生和整个社会都遭受这种情况的困扰，这就是为什么 本研究试图确定导致荒漠化的原因是什么。 |
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| 观察 | 有许多原因可以解释潜在叛逃者的智力与他的
基本学术技能之间的差异。这些原因包括：家庭环境，动机， 情绪调节，教学质量等方面的缺陷。但是，应该指出的是，一旦出现 适当的学术问题，它们就会对自己产生很大的影响。 ， 这家研究室辍学的原因不明。从数量上来说，可以找到这些数据：Xochimilco单位 最低水平存在，介于15％和20％之间；在Azcapotzalco和Iztapalapa单位的基础科学和工程系中，发生率高达70％。这些指数 属于总干线，这是最经常发生荒漠的地方。 |
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| 链接 |
H。
| 作者 | 阿德莱达·萨尔塞多·埃斯卡里亚 | 页数 | 十一 |
| 标题 | 哥伦比亚大学退学 | 市 | 波哥大哥伦比亚 |
| 年 | 演讲：2010年3月 | ||
| 社论 | 丹尼军事大学新格拉纳达 | ||
| 日期 | 2010年4月 | ||
| 评论 | DANE的研究表明，我们的教育系统不仅是学术上的，而且是深切的社会上的一个不断过滤器。
较受青睐的班级受教育的机会较少。 |
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| 观察 | 通过对哥伦比亚针对不同
大学学术课程表现的不同研究进行分析，我们发现大学的学术成功受到一系列 内部和外部因素的影响，这些因素显着影响其整体表现。在其不同的程序中。因此， 决定辍学的原因可以归因于大学内部和外部的各种问题， 学生固有的问题以及其他原因，如下所述。 |
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| 链接 |
一世。
| 咨询日期： | 12/04/05 | 出版物：2008年2月第95号 |
| 作者： | 卡罗莱纳州Lopera Oquendo | |
| 标题： | 罗萨里奥大学经济学院的大学逃学决定因素。 | |
| 社论： | 罗萨里奥大学玫瑰经圣母学院-1653 | |
| 年： | 2008年 | |
| 评论： | 辍学是高等教育机构面临的主要问题之一，因为
其决定中所涉及因素的复杂性使得难以实施有力的政策 来降低该国的辍学率。损耗是社会和 机构的机会成本1 。一个辍学的学生会产生一个空缺，这个空缺可能会被另一个 坚持学习的学生填补。因此，这种损失会导致 资源来源不稳定，无法实现既定目标，财务和人力资本损失，从而给机构带来严重的财务问题。 此外，从宏观经济来看，开小差对人力资本水平的负面影响 和 |
J.
| 咨询日期： | 12/04/05 | 发行日期：2009年6月3日 |
| 作者： | Viewer.com | |
| 标题： | 大学退学 | |
| 社论： | 观众 | |
| 年： | 2009年 | |
| 评论： | 洛斯安第斯大学经济发展研究中心（CEDE）和
教育部最近进行的一项调查警告说，入学前的学术技能 与辍学人数之间的相关性。在ICFES中获得较高分数的人，也较少是那些不愿意 放弃课程，延误居留时间或未完成获取卡所需的学位工作的人。 反过来，经济收入的缺乏决定了研究的放弃。资金支持越多，辍学率就越低。 |
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| 观察： | 但是，大学应为建设一个不平等的国家做出贡献，但
有义务协助在学期初有水平问题的学生。 通常在世界各地的其他大学中都可以成功完成。在国营公司中，他们还必须将 信贷和财务支持的范围扩大到那些不一定在学业上表现出色的学生。 |
K.
| 咨询日期： | 12/04/05 | 发行：2001年2月2日 |
| 作者： | 何塞·曼努埃尔·雷斯特普·阿邦达诺 | |
| 标题： | 高等教育和学生辍学的质量：哥伦比亚竞争力的败笔 | |
| 社论： | www.razonpublica.com-安第斯山脉大学 | |
| 年： | 2011年 | |
| 评论： | 该国在过去十年中面临的主要挑战之一是全球
教育覆盖面的增加。结果令人满意，但本身并不足够，因为这不仅足以 在教育系统中提供更多的席位，而且有必要认真面对教育质量和相关性的挑战。确保教育能够与该国的生产部门互动，从而 有助于缩小生产力差距并提高哥伦比亚的竞争力。 |
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| 观察： | 近年来
，高等教育已成为公共政策的优先事项和社会政策手段 ，尽管有可能改善高等教育的基础上，但根据接受的教育减少不平等的程度在过去的十年中，随着 全球越来越多的学生进入该系统的趋势，获得高等教育的机会仍然存在着巨大的差距，这已经成为 不平等的根源。扩大高等教育机会所产生的最大问题之一是其 质量，这对国家的竞争力至关重要。 |
