拉蒙·加里戈斯·纳瓦（RamónGallegos Nava）博士谈到整体教育，普世之爱的教学法，整体教育的兴起。大约四百年前，人类已经沉浸在各种人类主导的变化中，我们现在将其称为范式，在那里，一种教条主义的世界观盛行，而天主教在其中占主导地位。
教会垄断的知识是法官和execution子手来裁定思想的有效性，谁不适应或不遵守规则就被处以火刑。
我们称其为西方范式的另一项主要人类变革是科学变革，它源于对教条范式的批评，它的出现意味着剥夺人们和事物的所有神圣或神圣的痕迹。人们认为世界是一种可以预测和控制其运行的强大机制，其解释是基于机械因果线性过程，科学成为真理的代名词。
目前，我们继续从事机械师工作，因为我们受制于标准，这是非常时尚的质量，它是标准化的系统，唯一的事情是在相同的时间和相同的时间内完成，因此没有赋予学生所需的重要性，因此如果学习发生了，老师将继续使用他作为老板的相同的机械方法或古老的方法，这种方法会说如何做，如果它不起作用，那么结果对学生是负面的。
学生是顺从的，因为他的兴趣，他的创造力没有被唤醒，并且他只想通过考试，大多数人对学习不感兴趣。
教育系统迫切需要范式转变，其中老师是协调者，促进者，在学生中产生变化，使他们能够真正学习，并考虑到不同的学习方式和多元智能以及学生的所有素质和美德。人类，我们需要唤醒他们的灵性，让他们了解自己，觉得自己是老师的朋友，激发信心，促进协作工作，从而有意义的学习。从现代性到超现代性的转变需要一种新的教育范式
为了发展和克服当前的严重问题，我们不再需要进行横切的技术/工业革命，而应该进行纵切的教育/精神革命，旨在改变21世纪人类的意识。
RamónGallegos博士说，教育应在各个方面培养人的精髓，专注于培养每个学生的最崇高和最好的方面，展示智慧的机会，成为一个更好的人，认识到相互依存的关系居住在地球上的其他生物。教育的性质和含义是完整的，它总是在赋予其不同含义的综合环境中发生，而又不会失去其身份。
从多层次的角度来看，可以将教育分为五个层次：个人，社区，社会意识，行星意识和精神意识。
整体教育并不将学生视为必须编程的大脑，机器人。他认为他是超越科学/工业认知世界的不可或缺的人，并且认识到每个教育过程都必须考虑的六个方面：认知，社会，情感，身体，审美和精神方面。
整体教育可能是意识发展和在全球与地方之间取得平衡的可持续社会建设的最重要渠道，它建立了使人类迈出新的进化步骤，迈向更高阶段的内部秩序。发展的。
在墨西哥，宪法的第三条规定，考虑到人类各个方面的协调发展，教育必须是全面的，从根本上说，教育必须是整体的。
整体教育的主要目标之一是产生一种新的意识，以克服自17世纪以来占主导地位的理性的支离破碎的，机械的和唯物主义的现代观，并迈向21世纪的全面而深刻的跨现代视野。 。
整体视野正在作为一种替代方案而出现，在这种替代方案中，所有要素被结合在一起，并且人类的各个方面都被整体考虑，他们确实有机会通过普世之爱展现自己，使自己完全实现自己的理想，做真正让您快乐并让其他人快乐的事情。
新的整体视野使我们进入了结构，创新和放弃社会，政治和经济结构的过程。
拉蒙·加里戈斯·纳瓦博士（RamónGallegos Nava）指出，“ holist”一词来自希腊语“ holos”，在我们的上下文中意为整体。整体构想基于知识的整合：科学，艺术，灵性和传统的结合，旨在创造一种智慧文化并克服学术学科中知识的分裂。整体视野依靠新的现实原理打破了机械科学范式。
其中一些原则是：团结，整体，质素发展，跨学科性，灵性，学习等。整体愿景的基础是，万物互联互通，我们彼此相连，并与多年以来的社会根基一样，并与我们生活在复杂的生活网络中的非人类形式联系在一起，这种哲学与社会本身一样古老。 。
学习方法。学习风格是多种多样的，因为不是我们所有人都以相同的方式或速度学习；有些人充满噪音，其他人保持沉默，从具体到抽象，从简单到复杂，从偏好中学习。单独或小组工作等。
RamónGallegos nava博士指出，整体教育中的学习是整个教育过程的中心，它比教学更重要，我们不能再讲教学，因为它们在学习过程中没有同等的重要性。新视野所有参与教育过程的人，如教师，行政人员，学生，雇主，父母，都汇聚在同一所学校，共同目标是：学习。
以方法论为目标，整体教育确定了21世纪教育的四个战略学习。
- 学习学习-从学习问开始，所有好的学习都基于一个好问题，问是寻求知识中的自然行为，意味着具有指导和对自己的学习负责的能力。学会通过明智和负责任的行动，团队合作能力，懂得冒险和主动的能力来改变社会，学会共同生活。这意味着要学会以负责任的方式生活，尊重他人并与地球上所有活的有机体合作。学习成为-意味着发现真正的人性，即与自身本质的encounter，正在学习属于对整体学习来说就是学习建立内部秩序。
在课堂上，学生将与老师一起做出决定，老师是助手，顾问，资源和指导，学生可以做出自己的决定，选择，评估自己。不要等待老师告诉他们，如果他们自己不知道自己什么时候好起来，是否了解，他们没有考试的压力去学习，而是每天做一次，并且参加了课堂。所有学生和老师之间，老师和学生之间必须进行合作和对话。技术上的现代性，科学上非常有效，但非常掠夺；它的两个大问题，就是地球上的生命遭到破坏和社区的严重人性化，因此，有必要克服这个时代，朝着建立基于尊重，爱与团结的人与自然关系的整体范式迈进。
告诉人们，统一的东西比分离和分割的东西更好，对人类生活也更有用，我们要做的就是深入人心。
常年哲学告诉我们，我们的真实身份是精神的，我们身份，认识和真正幸福的最终成就在于实现普遍存在。我们还必须克服依恋以避免痛苦。
- 附件。依恋不喜欢的事物。拒绝我们不要无知的东西。也就是说，由于缺乏知识，不知道我们采取行动的真正原因而遭受苦难。
一切都变了，没有什么保持不变。那样理解才是智慧。认为事物保持不变就是无知。我们在教室中使用的物理空间很冷，令人兴奋，缺乏个性，可以将其更改为一个我们喜欢与植物，风景，醒目的墙壁颜色等在一起的宜人的地方。
精神过程是一个恒心，寻求相遇，知识和觉醒我们真实本性的过程。
毅力是继续自我发展的精神动力，毅力可以帮助我们站起来，并在返回自己的家中继续前进。
对精神的了解消除了教条，恐惧，使我们处于创造性的真空中，没有自我和充满真理。
整体学校的十二项原则。
- 学习社区多元智能：学习风格认识论多元化整体课程跨学科综合社会诚信整体对话综合实践同情心灵性
RamónGallegos博士指出，这十二项原则是超越整体教育所必需的那些原则，而目前指导我们全面发展的教育过程使人们看到自己是这样，认识到不同的智力，各种智力。学生可以变得活跃，认真，认识和识别认识论多元化的学习方式，理解所有方面的整体课程，对话，理解，尊重自然以及人的正直值得信赖，没有照顾我们，有很多爱，一种服务的精神，生活在一个真正的学习社区中，我们每个人都互相帮助，并在下一个人的幸福中寻求幸福。
在普遍爱的教育学中，教育可持续发展。
整体教育意味着价值观的改变，教育的新视野遵循以下原则：
学习社区受一系列原则支配，使您能够创造性地和高效地工作。
整体教育的使命是教育人类可持续发展。可持续发展是我们长期保证社区福祉的唯一途径，也是我们赖以生存的方式。利用技术进步造福我们，关爱环境。
拉蒙·加里戈斯博士告诉我们，整体整合实践的原理存在于多年生哲学中，意识觉醒的精神取向，整合精神实践，使我们具有普遍性，为我们带来和平，和谐，幸福，帮助我们走向成熟，它会产生确定性，能够理解他人的观点，这使我们获得镇定，使我们更加富有同情心。它给了我们对他人的同情心，让我们想象一个没有暴力的世界，一个我们彼此相爱，我们互相帮助的世界，我们知道兄弟的需要，暴力不是问题，我们照顾为了修复我们对地球乃至整个世界造成的损害，我们形成了“尚加”，成为真正的“尚加”，这是我们应得的美好世界。
我可以得出结论，在21世纪初出现的新意识正在带来时代的深刻变化，这种变化将在不久的将来加剧。人类需要进行全面的教育，以全方位地了解人类，并运用所有智力和多样化的学习方式。它需要愿意革新教育系统的教育者，以便人们真正地被视为人，而不是机器，而且我们关注并关注个人做出贡献并影响全球。
从拉蒙·加里戈斯·纳瓦（RamónGallegos Nava）博士的工作中，我可以得出结论，这是需要墨西哥教育系统各个层次的教育，其中包括将整个人类整合到各个方面。
允许个人和团体（包括所有生物）成长的教育考虑环境，将学校转变为真正的学习社区，其目标是意识的发展，其内心是灵性，被理解为爱普遍，同情，和平与团结。
参考书目
- Gallegos NavaRamón（2000）教育精神。完整性和在整体教育中的重要性。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉。GallegosNavaRamón（2001）心脏教育。整体学校的十二个原则。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉。GallegosNavaRamón（2001）整体教育。普遍爱的教学法。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，加勒戈斯·纳瓦·拉蒙（Gallegos NavaRamón，2001年）。整体教育的心脏。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，加勒戈斯·纳瓦·拉蒙（2001）整体对话。整体教育和常年哲学I.国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉。GallegosNavaRamón（2003）学习成为。一种新的精神意识的诞生。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉。GallegosNavaRamón（2003）学习社区。将学校转变为学习社区。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，加利格斯·纳瓦·拉蒙（2003），普世爱情教育学。全面的世界观。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，加勒戈斯·纳瓦·拉蒙（2004）智慧，爱与同情心。整体教育和常年哲学II。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，加利格斯·纳瓦·拉蒙（2004），《常年哲学之路》。整体教育和多年生哲学III。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，Gallegos NavaRamón（2005年），教育与灵性。教育是一种精神实践。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉，加勒戈斯·纳瓦·拉蒙（2007）精神智慧。超越多元和情商。国际整体教育基金会，瓜达拉哈拉。
