环境法课程对于SanctiSpíritus大学半面对面学习法学专业的学生的知识水平至关重要，以促进他们作为该领域未来的专业人员的最佳工作和社会绩效。当前的调查是对书目咨询存在的严重局限性的回应，这阻碍了学生的个人学习和他们的自我准备。信息和通信技术在此问题上的应用，使得能够精心制作包括法律文书，视频和一系列活动的多媒体，这些多媒体将以交互方式工作，使内容的行使成为可能，从而导致使用分析合成方法，以及其他理论，统计和数学层面的内容。该提案已通过专家标准的验证，专家标准得出结论，多媒体对于改善学生的学习过程具有重要意义和可行性。
介绍
1月5日，在我们今天谈到的新古巴大学（NUC）的发展过程中，它有其先例，这是由多米尼加神父勋章创立的圣哈罗莫尼·拉哈瓦那皇家和庞蒂教皇大学1728年，该国今天存在着一些高等教育中心，这些中心响应了西班牙对古巴的殖民统治的要求。18世纪末，古巴哲学家和牧师费利克斯·瓦雷拉神父（F788）的教育工作者开始为改革和现代化古巴的大学研究而奋斗，该国的文化意识形态与其文化底蕴之间有着深厚的联系。这项政治和革命任务一直持续到今天。
尽管在那几年的社会和政治斗争中起着重要作用，但大学在随后的几十年中在学术领域几乎没有任何变化。
1947年成立了东方大学，1952年成立了拉斯维拉中央大学，为该国的大学生活增添了新的色彩。这三所州立大学的特点是入学情况，职业结构以及人文学科占主导地位。革命胜利后的古巴教育一直存在于不断客观地寻求旨在提高质量的变革中。当前，在法律系受过高等教育的高等院校中，发生率最高的问题之一是缺乏用于发展教学过程的文本和书目材料，并且这是对知识的准备和掌握不足的原因。会对培训发展和专业表现产生负面影响的内容。
从没有研究就没有高等教育发展的原则开始。自1960年代下半年以来，为了提高教学水平和质量的双重目标，已经进行了工作，以实现适当的教学，研究与生产之间的相互关系，并以最有效的方式利用大学生的科学潜力。拥有大学教学，并直接为改善国家的经济和社会状况做出贡献。
自1992-1993学年以来，已经采取了一系列行动，以确保信息和通信技术（ICT）是高等教育工作的主要目标，从而获得对教育的重要性和经济及社会影响的结果尽可能最短的期限使将大学变成科学研究中心成为可能。
（ICT）紧密联系大学，促进传统教学方式的改进。这些导致了一种新型的社会，即所谓的信息社会，它首先是一个培训社会，并且它声称要培训其成员掌握利用当前和未来技术的知识和能力。没有最低限度的计算机文化，您将无法理解当今世界。
浸入高等教育挑战中的法律学位的主要目标是提高未来专业人员的素质，因此，使学生获得更多关于环境法的知识和学习很重要。目前，法律课程中与环境法课程内容相关的文件不足，因为学生没有根据他们的良好教育需要而获得的必要材料。
根据先前的研究ÁlvaroGalvis Panqueva的科学知识：“ ICT使我们在教室中具有不同的用途：工作工具（文字处理器，电子表格，图形，编程语言和电子邮件），集成学习系统（相对练习）根据课程设置，由学生单独工作，并提供进度记录作为学生的信息来源），游戏模拟器，通信网络和交互式学习环境”。
Hdez DLA的贡献：在他的科学博士论文中，他证明了对未来专业人员进行培训的研究和开发需求，这与计算机学习策略完全吻合。
信息学的使用可有助于提高该学科学习过程的质量和效率，这是针对党的政策方针所提出的，该战略是为SanctiSpíritus大学提出的“信息学课程战略”提出的。这项技术的应用，这表明它应该用作教学介质和可以促进学生学习过程发展的工作工具（计算机课程策略2007）。
在对古巴情况的文献进行了批判性分析（A. OriolCáceres2004）之后，在先前的诊断，科学问题的确定中证实了在学习过程中使用计算机媒体的结论。进行的研究表明，与其他国际环境相差无几。
在塞维利亚诺和巴托洛梅（2000）的诊断中。在该大学的诊断研究中获得的结果表明，当被问及教师在教学中是否使用了电视，计算机或数字工具之类的媒体时，大多数人表示实际上并未使用该计算机，因为它没有存在的教学手段有助于学生的更好发展。
由于现有法律书目分散，对环境法这一学科的研究提出了严重的局限性，这给学生的个人学习和他们的自我准备带来了困难。由于该课程的教科书中没有《学习计划》的几个内容，因此对未来专业人员的培训是不完整的。
在他的《古巴环境法》一书中，这是一组作者研究该主题的参考书目，可以看出这不是一部完成的著作。您完全同意的评论。
好吧，尽管有一本教科书，但法律学位课程的学生人数仍然不足，并且没有环境法课程的软件。信息通信技术将使学生能够深入研究法律学位的环境法学科的内容。
观察结果使我们得出结论，环境法课程的学生没有学习，方向和自我准备的必要参考书目，没有该材料会导致学生无法克服学习计划的所有内容，并且最终，他们毕业时对环境法没有必要的了解。
鉴于上述考虑，确定了以下科学问题：如何以UNISS半面对面方式在法学学位方面对环境法课程的内容做出贡献？
它被定义为研究对象：环境法课程的教学过程，该课程是在法律职业中以UNISS的半面对面方式教授的。
假定的行动领域是：环境法课程中计算机手段的发展。
设定以下研究目标：以UNISS的半面对面方式开发多媒体，以处理法律职业中环境法的内容。
解决问题的目的使我们面临以下科学问题：
- 从环境法课程的内容中，哪些理论方法学基础支持计算机教学媒体的使用，这些内容有助于您获得法律学位方面的知识？在法律职业中的环境法课程中学习；多媒体应具有哪些方法学要素，以促进环境法课程内容的准备；如何验证提案？
为了开展工作，他们追踪了以下研究任务：
- 确定在法学学位的环境法学科学习过程中使用计算机辅助教具的理论方法论基础，以诊断法学学位环境法课程内容的现状SanctiSpíritus大学，从环境法课程的内容中准备多媒体，这有助于提高法律学位的学习过程，并根据专家标准验证提案。
研究变量：“多媒体有助于环境法课程的学习”。
作为有关环境法的独立多媒体变量，作为环境法内容中ICT应用的因变量级别。
操作化：
因变量的尺寸
迪mensionÇ ognitiva：关于与环境有关的相关学科环境法法律文书工作的不同概念的知识水平。
迪mension情感：教具与环境有关的。
所用概念的定义：
- 教育软件：涵盖先前确定的主题的多媒体应用程序，使学生可以通过不同的选项进行交互以促进学习环保法：这是一套规范人类行为的法律规范，可以影响人类的行为。通过产生效应，在生物体系统（生物）与环境系统（非生物体）之间发生相互作用过程中的一种相关方式，由此可以期望对所述生物体的生存条件做出重大修改。 。多媒体：一套计算机程序，指令和规则，用于在计算机上执行某些任务，是一种教育软件，旨在向教学过程致敬，并提供工具（法律工具，视频和活动），以更新教学资源的需求，为环境法课程的学生的学习做出贡献；统计软件包：可以对结果进行统计处理并制作图形；文本处理器：可以进行各种操作文本操作。
研究方法设计
- 锻炼者程序。这是给那些主要目的是使学生锻炼一系列新习得的知识或技能的课程的名称。
人口与样本
人口由SanctiSpíritus大学的法学学位的32名6年级学生组成。
所选样本由12名来自UNISS半脸式法学学位的学生组成，占该学位课程6年级学生的37.5％。考虑到就读于SanctiSpíritus大学的学生，采用非概率性和有意的方法进行选择；根据小组的特征，他们的学习成绩和素质给出，其中有青年学生，成年人和有代表性的样本，无论男女。
在调查过程中，使用了不同的理论方法：在理论层面的方法中，从根本上使用了历史逻辑，从而可以研究法律学位课程学生准备过程的背景。分析性的-综合性的：用于研究基本趋势的研究，该趋势用于概念和结构环境法课程的教学内容。这有利于综合当前的教学方法，分析这些内容，并分析其预测研究的优缺点。归纳法-演绎法：可以推断出，结合分析和综合，可以确定问题，定义对象，指定作用域，得出表征对象趋势的结论和归纳。在经验层面上的方法：文献分析（书籍和文献），可以进行评估以支配教学过程的计划和控制。统计数学方法：进行专家验证，并在描述性水平上进行统计分析。
观察：目的是从对环境法课程学习过程的直接认识中了解现实。调查：适用于用来丰富获得的信息，评估原因，研究意见和标准的专家。
它被确定为“解决方案提案：一种改进主题环境法的新工具”。此新方法形式要求的主题课本补充材料：主题的教育多媒体。来自学生的方法任务的学习过程的组织形式不同的具体示例，这些实例允许将计算机科学作为教学介质和工作工具的整体应用，从而使学生能够确定和解决法律中的法律问题。学术，研究和专业人士。
论文的重要性在于，它提供了一种方法，将其行为集中于环境法课程内容对计算机教学媒体的综合利用，从而有助于他们在职业生涯中提高这些内容的学习过程。法学，从使用信息学作为教学媒介，工作工具解决法律问题开始，以实现该职业的职业未来。
研究的科学新颖性在于，它首次设计了针对环境法课程中法学专业学生的多媒体，以解决现有需求，这将有助于满足需求和学习知识。环境法课程。
这项研究基于一个非常重要的问题，因为从古巴大学的私立学习内容出发，不断需要提高未来专业人员的素质，以利用计算机技术的新的不断发展；主要是关于他们准备在研究和工作实践中发挥领导作用的准备；在古巴社会发展的当前条件下，除了由于意识形态的形成，这些技术还存在着信息流通方面的风险。实际贡献：在于多媒体的开发，以促进法学学位环境法学科内容的发展，旨在以独立学习和研讨会为导向的学生教学方法的准备。通过将信息概念的发展纳入理论基础，可以在确定与ICT应用相关的理论方面做出理论贡献。
报告的结构是引言，其中通过搜索最新信息和做出诊断来分析研究问题，并提出研究问题，目的，领域，目的，科学问题，任务系统和所使用的基础研究方法。在第一章中，出现了对参考书目的分析以及对研究科学问题的理论基础的一些考虑的立场。第二章介绍了初始问题状态诊断的结果以及多媒体实现的结果。结论中出现有关已制定的科学任务的一般想法。参考书目中列出了已在国家和国际范围内进行分析的主要手稿，包括手稿和互联网。最后出现工作的附件，其中显示了所应用的工具。
第一章：为理论基础服务的主要概念
在当今世界经济全球化的背景下，洋基封锁和北美政府的种族灭绝政策加剧了，必须为古巴的教育培训提供有助于学习过程思想的理论。计算机媒体是有效利用资源和精心制作多媒体的资源，有利于UNISS学生的依赖和独立活动；除了为认知过程的规律做出贡献之外，还提供了计算机化的支持材料，为教师和学生提供了平等的可访问性和可负担性，他们可以在计算机俱乐部，计算机图书馆甚至便携式媒体等多个空间中使用它们。在环境法学科中获得知识。
现代科学发展的特点是在一门科学的特定领域中越来越多地使用一门科学的方法。由于这种加速的进步，技术和信息学为科学进步提供了宝贵的支持，科学界通常会使用它们。
在这项工作中，成功的基本要素之一是使学习成为学生的自然而持久的过程：学习使用新技术是必要的。
当前，为学校提供了不同的方式：计算和使用教育软件，这有利于学生有针对性地与新内容互动，从而开发自己的学习策略，并获得帮助。它似乎已在软件中编程并搜索信息。
1.1.1当前古巴教育中的当代教学趋势
今天，在古巴教育的变革中使用信息通信技术是一个明显的现实。重新考虑他们的生产，教学效用，重新考虑教育者和学生的角色，在学习过程中以及这些媒体的生产中的教学关系，这是越来越必要的。
就我们而言，已经确定了对研究的坚持，这表明从最广泛的意义上讲，ICT是从新工具（硬件和软件）衍生出来的一系列过程和产品。
“教育是将每个人的一切工作都存留在每个人中，是使每个人成为生活世界的摘要，直到他生活的那一天，是将其提升到他的生活水平，以便它浮在他身上，而不会丢在下面随着时间的流逝，他将可以继续生活，为人类做准备。”
古巴的教学法阐明了这两个任务之间的区别：教学和教育，这种区别同时意味着团结和对应，这在不可分割的辩证关系中是必需的。关于此事，何塞·马丁（JoséMartí）指出：“……教育与教育不同，教育是指思想，而这主要是指情感。但是，没有指导就没有良好的教育。当道德素质被聪明的素质增强时，道德素质的价格就会上涨。”
在大学的学习过程中使用ICT不能仅仅解释为另一种技术手段，而应视为整个系统发生深刻变化的推动力。引入它们需要所有演员参与的良好计划，计划和政治意愿。
自1980年代以来，古巴提出了教育信息学计划。MINED的教育信息学计划是旨在提高教育质量的教学过程优化的一部分，并为预测，管理和评估在每个教育水平上要采取的具体行动提供了指南。达到建议的目标。
该国100％的大学中心都使用ICT支持课堂课程。基本目标是提高教育质量，保证对人力资源进行必要的ICT培训，实施持续的教育过程，并扩大人们对这些技术的了解。
近年来，古巴教育革命的第三阶段奠定了基础，该国开始增加对教育的资源分配，主要用于学校的维护和维修以及将信息通信技术用作教育手段。 ，以确保该国所有大学生，无论其居住地和家庭环境如何，均享有平等的机会；提高教学过程的质量，确保所有公民越来越多地接触到全面的普遍文化，这是继续根据社会正义和团结原则进行社会建设的必要条件国家和国际。
尽管遇到了种种灾难，但所取得的成就却对革命产生了威胁，但教育工作却发生了革命性变化，使教师成为教学工作的典型建筑师。在这个战略方向上，司令为我们概述了指导方针，他在2002年9月16日的讲话中说：“今天，要完善已完成的工作，要从全新的思想和观念开始；今天，我们寻求在我们看来应该是什么样的教育系统，它将越来越符合古巴人民所信奉的社会模式中的平等，充分正义，自尊以及公民的道德和社会需求。已提议创建。我们无疑正在进行一场教育革命。”
“在古巴，学校是国家和党派赋予社会进行教育过程的使命的社会机构，这需要对新一代进行培训和发展。教育目标”。
1.1.2一些支持方法论结构的教学理论
为了珍视LS Vygotsky，他的追随者AN Luria，A.N Leontiev和其他人所开发的方法，从中开发了知识过程概念的论文，这是设计教学过程的基本问题；学生学习的中心目标之一是他们对自己时间的科学知识的占有，并因此形成他们对世界的科学观念的形成，以此有效地在学生中实现理论思考。
科学知识具有突出的辩证性和系统性的特征，同时它以预先设想的方式假定思想对活动的取向以及人与现实的接触的可能改善的标准，为以下方面提供了必要的要素：符合科学知识中暴露的理论概括。
维戈茨基认为教学是个人心理发展的源泉，他强调了他对近端发展区的理解，理解为实际发展水平之间的差异，而差异又取决于独立解决问题的能力和通过解决问题而确定的潜在发展水平…。
1.1.2教育技术
作为一种现代教育趋势，教育技术如今已取得了显着的发展，尤其是由于强调其直接优势以及高度技术性和自信的语言。他感兴趣的重点是开发一种类似于材料生产技术概念的“教学技术”。因此，关注的是方法和媒体，而不是内容。
这种学习的心理模型是程序化教学的基础，程序化教学是教育技术的第一个表达方式，其代表是斯金纳本人，他的背景是教学机器。公认的是，这方面的第一批工作是由俄亥俄州大学的Sydney L. Pressey完成的。Pressey在1926年在《学校与社会》上发表的一篇文章中首次提及教学机。
搜索技术最初是在搜索中开发的，目的是为教学提供更科学的基础并提高教育的生产力。通过适当的剂量和教学计划来提高知识的效率。
在这方面，VerónicaCanfux揭露了“开发教育技术是为了为教学提供更科学的基础并提高教育的生产力；通过适当的剂量和教学计划来提高知识的效率。它从一个良好的科学构想的前提开始，可以合理地分配资源，从而使教学过程尽可能高效。”
根据Fernández，B。和Parra的说法，I。教育技术是一种创新的教学理念，它在任何水平的教育中进行，目的是改变人类及其社会现实。
另一方面，Lallez，R.认为教育技术应用艺术能够在学校社区促进信息的动员，个人和集体潜能的出现和发展，在愿景范围内的批判性，建设性和负责任的参与，工作方法，信息的速度和即时性。
从这个意义上说，VerónicaCanfux认为它所包含的内容不仅仅包括这些手段和材料，它是一种基于对教学和研究的精确目标，基于精确目标构思，应用和评估整个教育过程的系统方法。人际沟通，它使用一套人和物质手段来分散更有效的教育。
每个趋势中涉及的所有要素使我们确认有必要根据当代教学趋势，采用允许有效利用新技术的新方法和样式来为师生做准备。
有必要学习使用新技术并学习新技术。教育工作者的任务是利用信息通信技术作为手段来促进学生的未来生活的总体形成和准备，从最广泛的意义上说，有助于改善他们的生活质量。如果考虑到新技术仅凭其存在不能保证在教学上取得成功，则必须仔细设计将要使用的教育程序。因此，在教育部门定义和情境化信息通信技术是教育工作者不可回避的责任。
在教育领域中，有必要认识到，使用这些新媒体将对教学过程的配置产生显着的转变，并改变各个参与者的角色。新的任务和责任等待着学生和教师，其中，前者将必须为决策和学习的调整做更多准备，后者要设计新的学习环境并在学生离开学校时担任家教他是知识的基本载体的单向培训模型，而在所有人共享的大型数据库中可以找到信息的更加开放和灵活的模型。
1.1.4古巴大学教育计算机化
二十多年来，哈瓦那大学引入了SE-BASIC，COBOL和FOBOS（GES-300）语言的编程系统，计算已成为高等教育的研究对象。
在80年代末和90年代初，大学对计算进行了基础研究，并且以MSDOS操作系统，WORDSTAR和VOLKWRITER文字处理器，SUPERCAL系列电子制表器，数据库管理器为研究对象。 X-BASE系列，基本上是DBASE和一些图形系统，例如GRAFHICS PARNER，GFX和EXECUVISION。同样在这些中心，理科学生被教导使用高级语言BASIC，PASCAL和DELPHI进行编程。
在WINDOWS操作系统出现并获得大量个人计算机（PC）之后，就介绍了该操作系统的教学方法以及Microsoft Office提供的工具。从那时起，根据这些进步，古巴大学建立了信息学课程战略的新指导方针，使使用该技术成为教学手段，工作工具和研究对象成为必要。来自不同种族的主题
自1997年以来，古巴政府领导层意识到有必要在该国所有领域引入新技术，因此构思了一个使古巴社会计算机化的项目，从2000年至2001年，该项目得以实现为所有学校配备现代计算机；此外，还成立了工作组来准备教育软件，这些工作组承担了创建数百个程序的任务，这些程序已在不同的教学中得到了很好的应用。
当前，根据古巴教育系统的变化，该国的趋势是信息学作为新技术的应用，其中包括在学习过程中的计算机辅助教学。这意味着方法发生了变化，教师和学生的角色不断变化，成为教师在指导过程，指导和控制过程中使用包括计算机和信息技术在内的现有手段进行教学的老师，以及全面沟通。
1.1.5 在环境法课程的学习过程中纳入信息学
千年挑战之一是应用有效的当代教育体系，使教育处于更好的条件，以面对全球化，竞争和不断变化的世界。在教育领域中应用计算机技术可以使您进入竞争力和卓越水平的世界，并使您与未来处于一致的位置。
确保法律学位的毕业生完成其基本的计算机培训，并确保他们能够将自己的技术用作各自任务中的手段和/或工作工具；无论是学术，科学还是劳动，都可以通过这种方式来激发并实际上培养未来的专业人员的文化，以便他们可以将其用于解决生产活动，服务和整个社会的不同问题，正如该战略在《环境法》课程的计划中所追求的那样，需要一些理论上的思考作为理解这一复杂任务的框架。
首先，分析了F.HernándezGutiérrez（1999）建立的原理，以便在教学过程中使用高级计算：
- 借助计算机资源进行教学，委托学生学习新出现的新技术；使用新计算机技术作为教学手段和工作工具；学习课程而非教学课程；跨学科，近期的研究他们表明，要学习高级计算，必须从集成的角度来完成它，并与学生所从事的工作相关的学科以及定义其追求的集成水平。这意味着课程的重点，学生要完成的问题和任务以及评估必须在优化学生完成或将要完成的工作中发挥作用。该原则在某些方面与专业简介有所不同，它指的是要教授的课程的内容，而后者是指在课堂上讲授课程的方式，任务的设计和学生要进行的评估的必要性和自由性。必须根据学生的实际需求，将新的计算机技术集成到学生的工作中，以改进他们的具体工作并提高学习过程的质量。为了完善他们的具体工作并提高学习过程的质量。为了完善他们的具体工作并提高学习过程的质量。
在所复习的文献中指出，在世界上不同的大学中已经进行了分类尝试，以在教学过程中将计算联系起来。
发达国家采用了一些类似于古巴的教学方式，采用计算机科学作为必不可少的要求，例如加拿大的系统。
总而言之，学习过程中的信息学已被用作教学中寻找和定位知识的基本工具，但在任何情况下，都不会将完整性作为可根据要求进行培训的教学资源为古巴大学建立的计算机科学课程策略学院。
1.2.1学习过程中计算机的主要功能
在我们的时代，信息学在学习过程中的使用获得了新的特征，这一部分存在的差异因其自身的可能性而存在，并分为两个重要的分支（信息学本身和远程信息处理）。介绍这项强大的技术。计算机科学在信息收集和处理系统中处理计算机的工作，而远程信息处理是计算机科学和电信的结合，从而引发了计算机网络的工作。
所有这些都反映在教育软件，虚拟教室，交互式平台上的工作上，这些平台主要在古巴不同大学的局域网（LAN）或WWW（万维网）中使用。
尽管在高等教育中有通讯网络可以使用，但由于缺乏网络上可用的手段，限制了农业科学开发的可能性。计算机使用的另一优势在于，教育软件中规定了多媒体和超媒体的可能性，其中包括模拟，声音，与电影和图像的交互，文字处理器等具有超文本潜力的技术，其优点是概念和附加信息细分，电子制表器，绘图仪，统计数据处理软件包和数据库。
带有教学软件的课堂的目的是与所授课的主题相对应，并且使用此教学介质是必不可少的，因为它有助于内容的吸收，并通过旨在搜索，选择的教学任务来指定，使用计算机媒体进行交互式处理和信息保存。
在学习多媒体产品（例如图像序列，演示，教程，模拟，超文本，超媒体，导航，交互式数字包）的过程中的使用有一个教义要求，即老师必须设计活动，使学生必须执行某些教学任务使他能够获得所需的知识，为此目的，预计使用主题指南，这可能是学生必须使用程序解决的一系列问题，程序的帮助以及同事和同事的帮助。自己的老师。使用工作表来保持学生做笔记或图表的能力，这些资源阻止学生对学习材料采取消极态度。交互式多媒体产品被认为可以使学生长时间将注意力集中在复杂的主题和方面，这对于开发内容的逻辑复杂性容易引起疲劳和疲劳的学科无疑具有重要的价值。
当今的教育性多媒体应用程序是一种出色的学习媒体，它可以为学生提供来自不同来源的材料：文本，图形，音频，视频，动画，模拟，照片，图表，概念图。当通过互动将这些资源结合在一起时，便为发展真正有效的教育环境创造了可能性，因此将重点放在学生身上，而不是将其称为教学手段，时空障碍，因此，这种媒介将更加正确地称其为一种学习手段。交互性允许主体之间交流和交换过程的发展，打破了时间和空间障碍，因此，媒体正在发挥社交作用。
有各种各样的计算机应用程序已被适当地插入教育教学过程中，并为提高其质量做出了贡献，其中一些可以相关，例如：
- 教程程序。其目的是利用多媒体环境提供的可能性来传递声明性和程序性知识。出于这个原因，最大限度地利用那些在运动和声音有特殊的意义科目做教育软件。：多媒体应用程序涵盖了预先确定的主题，允许学生通过不同的选项与学生进行互动以促进他们的学习文本处理器：它们允许对文本执行各种操作。在经过审查的文献中，还有其他定义与前一个定义相吻合，并在巴塞罗那自治大学中将信息学作为教学资源纳入其中.Graells PereMarqués在2000年指出，信息学作为教学资源是教师提供要素时，作为教师使用的手段，工具和行为，并为学生在研究或工作中的新情况下如何使用该技术促进和进行学习提供了模型。
1.2.2学习过程评估
Carlos M.Álvarezde Zayas区分控制和评估。控制说这是对过程的永久管理（…）的功能，并且是方法（…）的一部分，通过该方法可操作地检查学生与指定目标的接近程度，并提出解决问题的具体任务（…）控制成为方法的反馈，是该过程的指导性和教育性部分，始终存在于其中。
法律职业中环境法学科内容的教学过程不应旨在简单地保留该基础知识，以实现该职业的职业未来，而应朝着积极思考的方向发展，使您可以将这些知识运用到法律职业中。作为职业的过程和现象的基础，锻炼是专业的实践，所有这些都是知识，技能和习惯的固定。
1.2.3。教学数字资料的设计
在为学生的三个组成部分拟定草图和计算机媒体设计的方法学指南中，对这方面的不同方法学进行了审查，作者们致力于与教育软件的拟定有关的主题。确定有多种制备方法。根据Antonio Vaquero所说，基本阶段是不同的。在其中之一中，他提到了该设计：
- 设计，生产，使用方法，评估。
-用户的可能数据和逻辑路径。
-对材料的评估考虑到了：验证编程的功能是否符合要求。
新的学习环境
在新的学习环境中，市政总部的教师必须以针对学习过程的方法来指导他们的教学策略，以学生的特征为基础，以他们独立的工作为指导，成为真正的激励者。创造力和知识，信息与学生之间的中介者。
这导致了新的教学方式的发展，在此过程中，ICT和视听媒体的高度集成对新的教学方法做出了更完整的响应，这需要大学的不断更新和扩展每个老师和学生都可以获得非常重要的信息和知识，并为新时代所需的一般和全面的准备做出了贡献。
为了使市政总部的学生为法学学位做好准备，多媒体的精心设计旨在针对独立学习和额外的教学活动，这是成功开展这项活动的新选择。总部并为学生提供充分的培训培训。
1.3.1在学习环境中使用的多媒体
根据词汇表（1998年）。百科全书Computer Practice Windows98¨应用程序。HTML，网页的网站，一个发布文件（称为‘网页’）上的“计算机万维网（WWW）。这些文档由文本，多媒体元素（图形，声音，数字视频…）和链接（指向用于建立自动连接的其他网页地址的指针）组成。Web上的某个位置一直在运行一个程序，该程序称为“处理信息请求（通常是页面请求）的网页服务器”。
多媒体的主要优点：
1.-您可以组合文本和图形。
2.-超链接允许同时加载它所在的页面。
3.-通过自编程程序（调解器）创建多媒体非常简单
多媒体的重要性
在计算中，考虑到用于创建多媒体的方法，多媒体可以是程序或应用程序。众所周知，由于重要的技术进步，近十年来实现了通过多媒体传输信息的可能性，其中包括更快的处理器的出现，用于不同平台的多媒体格式以及将多媒体功能集成到计算机中。浏览器。
多媒体具有以下优点：
全局访问：拥有计算机的任何人，永久访问：在数字媒体上可用，多平台：浏览器允许从具有不同工作平台的计算机进行访问，易于使用：只需单击鼠标即可在搜索中访问信息，分布式结构：可以从任何地方访问它。
自己的多媒体内容
设计多媒体时，必须考虑一些基本元素，以便用户轻松操作，包括：
- 使它们易于阅读，可在链接之间快速区分它们；易于访问的页面；信息已分发；激发了学生的兴趣。
几乎所有学生都在计算机上找到了吸引人的元素。教师可以通过计算机使用它来激发学生对其学科的兴趣。在教育计算中。
1.3.2教育软件：
还认为有必要在这项工作的理论考虑范围内，根据M.Brito和Z.Valdivia（2003年）的标准，引用与教育软件有关的信息：教学过程通常称为教育软件。教育软件的开发需要多学科的团队，至少由教育者和计算机专家组成。这些计划追求的目标是完全不同的，范围从概念的获得到基本技能的发展或问题解决。
软件：在计算机上执行某些任务的一组计算机程序，指令和规则。
软件是源自英语的术语，可以非正式地翻译为“计算机程序”。我们可以说这是“告诉”计算机“做什么”的事情。
在此科学知识方法的过程中要研究的要素中，使用教育软件（SE）是发展面向新的教育现实的教育信息学概念框架的主要起点之一。
计算机程序通过将文本与图像结合起来，以动态的方式为实现这些目标做出了贡献，该过程允许通过选择文本来一个接一个地执行不同的动作，从而使我们得到了教育软件：
在这方面，我们必须反思以下要素：
-什么是教育软件？
-它由什么元素组成？
-它有多重要？
以下是设计教育软件的基础知识：
什么是教育软件？
了解软件的概念后，我们可以将“教育软件”定义为：“旨在支持教学过程，有助于提高其质量并在适当的基础上更好地关注个体差异的计算机程序。在实施过程和开发过程中都要遵循的战略规划»。
教育软件是教育技术的一部分，能够强而有力地改变学习过程，为教育发展提供新的更好的途径。
与教育有关的所有人都有责任对教育软件产生兴趣并加深他们的知识，以便积极利用这一资源，并与限制其发展的障碍作斗争。
随着各种计算机技术的成熟，教育软件影响教育的能力越来越强。延缓对此主题的兴趣只会打开您精通的差距。
在教育软件中，由专门用于促进学习过程的特定目的而创建的教育和教学程序组成。此外，它们是交互式的，因为它们可以立即回答学生的动作，并允许计算机和学生之间进行对话和信息交换。
教育计划的基本结构：
大多数教育程序，就像许多没有教育目的而诞生的计算机程序一样，都具有三个明确定义的主要模块：管理与用户通信的模块，包含程序信息内容的模块以及该模块。它管理计算机的操作及其对用户操作的响应。
一些作者经常称它们为教学软件，教学程序，MEC（计算机教材）等。因此，根据GarcíaValdivia，Z.和Lezcano Brito，M.的说法，可能是对教育软件的分类。
教育软件的功能：
当将教学计划应用于教育现实时，通常可以执行教学手段的典型基本功能，并且在某些情况下，取决于教师确定的使用方式，可以提供以下特定功能：
信息功能：
大多数程序通过其活动呈现的内容为学生提供了有关现实的结构信息。教程程序，尤其是数据库，是最清楚地执行信息功能的程序。
由于其教育功能：
- 教程系统练习系统（教练）。
由于其介绍：
- Multimedia.Hipermedia.Web站点。
教学功能
所有教育计划都明确或暗含指导和规范学生的学习，因为它们促进相同的某些行动，旨在促进实现特定的教育目标。但是，尽管计算机通常在构建学生的知识和元知识中充当中介者，但由于指导程序基于以下内容来指导学生的活动，因此它们更明确地执行了此教学功能。您的回应和进步。
激励功能：
通常，学生对所有教育软件都感兴趣并感兴趣，因为该程序通常包含吸引学生注意力，保持他们的兴趣并在必要时关注活动最重要方面的元素。
评估功能：
这些材料的互动性使他们能够立即对学生的反应和行为做出反应，使其特别适合评估与他们一起完成的工作。
研究功能：
非管理程序，特别是数据库，模拟器和微世界，为学生提供了有趣的研究环境：搜索某些信息，更改系统变量的值等。此外，这些程序和工具程序都可以为教师和学生提供非常有用的工具，用于开展基本上在计算机外围进行的研究工作。
创新功能：
尽管他们的教学方法并不总是创新的，但是可以将教育程序视为具有此功能的教学材料，因为它们使用的是最近融入教育中心的技术，并且通常允许使用非常不同的形式。这种多功能性为课堂教学实验和教育创新提供了广泛的可能性。
传统上，对教育软件的评估集中在开发和使用这种类型材料的两个时刻：在设计和开发过程中，为了纠正和完善程序，并在用户实际使用过程中，进行判断它的效率以及由此获得的结果。
对不同标准的分析使我们能够推断出，根据所考虑的分类，是由于其形式，功能还是用途，重要的是它们服务于已建立的目的，为社会服务并在社会中得到应用。遵循我们基于社会主义原则的教育政策正确学习过程。
1.3.3设计和构造多媒体的规则
像任何其他媒体一样，多媒体具有某些特征，优秀的设计师必须考虑这些特征。由于它是严格用于计算机的介质，因此，我们要获得的结果将取决于显示它的硬件（视频卡，监视器和设置）。
定义页面内容
- 使用图形和颜色并更改字体大小以增强页面，但请始终确保在以普通文本查看时也可以使用该页面。实现更快的页面下载。就是说，由于用户不会阅读，所以显示很长的文本并不方便。在组织内容和一致使用这些样式时，请尽量减少标题和字幕的样式。可以插入水平线以在视觉上分开文档的各个部分。
背景与文字的结合
背景可以使阅读屏幕文档更具吸引力。但是，深色和图像可能会干扰文本颜色，使其难以阅读。将对比度颜色应用于文本很方便，例如：在深色背景上为文本使用浅色，反之亦然。但是，应避免使用白色文本，因为某些打印机不会以该颜色书写。
设置页面长度
当今的大多数个人计算机监视器在13-15英寸的屏幕（也为800 x 600）上以640 x 480像素的分辨率显示信息。页面的设计应使信息以简短，清晰的部分显示，以使页面简洁。
编写要在屏幕上阅读的页面的一个很好的经验法则是，页面的长度不超过页面开头和结尾的两个或三个640 x 480信息屏幕，包括本地导航链接。
如果信息很长，请将信息分成单独的页面，或提供指向包含一页文字的其他文件的链接。这将使站点访问者可以更快地下载信息和导航不同主题。
减少多媒体图像和视频文件的大小
图像是多媒体中的重要元素。这些格式有两种基本格式：GIF和JPEG。每种格式都有其优点和缺点。
当图像包含少于256种颜色时，最好使用GIF图像。GIF也适用于简单的动画。JPEG图像用于256种以上颜色的图像中。图形图像和视频可以使多媒体外观更具吸引力。但是，这些元素的文件可能会变大，并增加下载页面所需的时间。通过计划要在其中使用的图像数量及其大小，可以减少文件大小并减少图形和视频的下载时间。
若要减小图形文件的大小，应使用较少的颜色，减小图形的高度和宽度或对其进行裁剪。
设计多媒体的步骤
多媒体的实现和创建是一项任务，在其开始制作之初就需要一定的结构和规划。这项工作的最终结果将取决于组织，所创建页面中使用的元素的原始性。应当牢记多媒体所针对的对象，以根据要阅读页面的人群来调整内容和样式。重要的是要注意读者不要迷失在搜索中，因此某些页面与其他页面的关系必须清楚地构成。
确定目标
要创建结构良好的多媒体，第一步是预先知道要在其中传输的消息。图像和要使用的元素必须与所处理的主题相对应，以提供与其内容相关的信息。页面应该给出更正式的形象。
概述设计线
设计线必须一致且均匀，并保持相同的视觉外观：相同的颜色或背景图案，相同的水平和垂直分隔线样式，相同的图标或项目符号或相同的图形徽标始终位于相同的位置多媒体。它具有常见元素的专业外观将使用户搜索整齐而不会迷路。
创建导航图
接下来，您必须计划用户如何浏览多媒体。应该制定清晰的流程图来定义所有文档的主要索引，子页面和结果。
风格定义
一旦创建了多媒体的基本结构，就必须定义多媒体的样式。创建一种样式以应用于我们生成的所有页面（包括徽标，页眉和页脚）是很实际的
1.4.1多媒体在古巴教育学中的重要性
由于其发展，它每天在世界范围内实现，其结果表明多媒体创作每天都在增加。由于用户有机会通过这些系统获取和传输信息。
Web开发作为古巴教学法中的软件在学习和交流中起着重要作用，通过交互式多媒体，我们可以传输和获取信息。还开发了教育软件，这种软件在教育中正在不断发展，使学生易于以这种方式发展知识和技能，并有可能与另一所大学，省份的同事交换这种软件。由于许多大学都使用这些方法使学生更容易获得信息，因此也以这种方式进行教学法研究。
在我们国家，由于在快速的学生学习和对ICT的熟悉方面取得了积极的成果，因此在制作用于各级教学的教育软件方面正在做大量工作。
应该记住的是，多媒体不是一个我们只想展示我们感兴趣的主题的内容的网站，也不是我们只打算向访客告知进行一项活动的资源清单的网站。这是为了帮助学生实现与学习有关的目标。
1.4.2法学学位中的环境法学科
作为古巴大学的环境法学科，在古巴和世界范围内采取了不同的方法，始终试图找到一种结合其研究对象对其进行定义的方法。《环境法》鼓励自然，社会和思想知识之间的相互联系的整合过程，这是根据该国的经济，社会和文化现实以及世界范围内对大学教育的新转变和要求而定的。这在知识领域中对教师概念的应用中起着重要作用。
这些变化的引入意味着在学习和使用知识以及重新定义大学教授角色方面的新观念。
专业人士的个人资料
这些毕业生的工作目标是履行法律学位所提供的职能，他们以兴趣和指导为导向，对公民，青少年进行教育和指导，并通过使用跨学科和开发人员方法的指导，并有效地使用您可以使用的方法。
在法律学位课程的六年级中，开设环境法课程
通过实际的工作展览，研讨会和独立学习解决方案来指导您参加每次会议。
同上
托雷斯·利马（Torres Lima）牧师G.新信息和通信技术的教actic：课程40教育学2001
第二章：诊断结果。多媒体的设计，其基础和专家建议的确认
本章的目的是向法学学位的环境法学科的六年级学生提供初步诊断的结果，作为本研究的样本。提出了多媒体的开发，其中包括法律文书，视频和练习。多媒体验证是根据专家标准进行的。
2.1.1应用方法论的受试者的特征
事实证明，环境法科目是法律学位课程的学习计划中的科目，占该学位课程六年级半专业课程的专业人员学术培训时间的大约14.28％法律的。从本质上讲，其知识体系构成了分析和解释环境法规（规范人类行为的法律规范）的基础，这可以显着影响生物系统之间发生的相互作用过程。生命（生物）及其环境系统（非生物）通过产生效应来实现，据此有望对所述生物的生存条件进行重大修改。
所有这些都为职业计划以及发展的技能体系做出了贡献；通过掌握概念，法律，专业人员的基本原则和行动概况，以及学习解决环境问题的基本方法，对课程的劳动力部分做出了贡献。
该科目具有吸收世界观中的教育功能的巨大任务，因为它实施了法律概念体系来解释其他职业科目所解释的过程，从而为世界科学观做出了重要贡献，从而确保了专业人才的准备。根据唯物辩证法的原理和古巴革命的意识形态，在当前发展的条件下面对当前的挑战，这些挑战沉浸在经济和意识形态领域的敌对和全球化世界中。
该标准的辩护是，通过专门的归纳路线，将分析作为基本逻辑运算进行优先处理，有可能到达基本核系统，然后又演绎性地得出对不同情况的研究；归纳-演绎逻辑与基本的教学方法相结合，在研究科学的学科内容和将计算机科学作为教学和研究手段的结合方面得到了发展。工作工具，在与环境有关的过程的法律概念形成的可能性方面，构成了重要的教学资源。
2.1.2应用仪器的分析。诊断当前状态
从进行的诊断研究中，以与传统环境法相关的内容处理问题，确定了通过这种方式教授这些内容所带来的困难：为此，使用了控制报告上课，并在整个学年（2009-20010年）中直接观察整个教学过程，从而可以评估与拟议方法中所包含的潜力相关的一系列方面，其中注意到在讲授与环境法有关的内容时，考虑到信息学作为教学介质或工作工具的完整性，还观察到，此时学生的理论和法律思想的形成是有限的，却不知道其根本原因。
为了帮助诊断，从上述课程的中间开始使用和计划使用的仪器（附件2）是在Sancti Spiritus大学“José”大学半面授课的法学学位课程六年级学生中使用的。 MartíPérez”，除了分析诸如上课访问和学期报告之类的文件外，还评估了传统教学方式在环境法学科中的贡献，共有12名学生完成了该课程。在年度教师小组中进行了评估之后，比较了以下定性结果：在用于学生的工具中，在课堂观察中以及在对教学过程的直接观察中均进行了比较，寻求对其概括的共识。他们强调：
- 95.9％的人在处理法规和法律的结构方面存在困难，只有7％的学生认可有关环境法的法律文书，原则和分类体系，而学生无法理解这些原则通常，在解决法律问题方面，即使没有老师的帮助，也没有学生认为使用计算机科学作为高效解决教学任务或研究任务必不可少的工具或手段，这表明对计算机科学的无知。他们的教学活动。在观察到的课程中，只有一个使用计算机作为教学手段，在课程的任何教学任务中，都不是将计算的潜力用作实践课的一种工作工具，也不是将其用作促进这些内容的教学的必不可少的资源。
在诊断中，基本方面的行为是单独确定的，因此可以得出结论，认为需要将计算作为教学工具和工作工具进行集成的方法。
学生提出的抽象水平也有困难，有时需要综合知识。尽管有8％的学生指出了他们的功能关系，但他们之间没有功能关系。规范环境污染及其对社会发展过程的法律的重要性与它们无关。
可以理解的是，有96％的学生不具备决定内容在新情况下的应用的基本综合理论知识，这是对构成《环境法》核心的内容的基本概括性较低的要求，研究程序（附件1），解释了一个事实，即固结水平低于35％。这些困难体现在学生对课堂评估中所应用的不同活动的反应中，以及在评估传统教学内容方式时为此设计的工具中。
只有23％的学生正确地解决了课堂上向他们提出的问题和练习，因此，半数以上面对面模式的课程中有一半以上的学生达到较低的独立性，研究生专业人员在其专业培训中难以形成解释法律程序的法律框架。
这重申了这样一个想法，即在法律上难以形成框架，因此在古巴立法中对学生的待遇概念存在差距，因为很难在理论上解释掌握主题的内容。 。
在诊断和解释学生拥有的计算机培训的合并和非合并元素的应用程度时，得出以下结果：
学生使用的个人计算机是Pentium III类型，带有Pentium IV服务器，具有Windows NT操作系统类型的版本，这在古巴大学中很常见。关于软件的使用，在所访问的班级中观察到，这些组通常不在其班级中使用软件，也不在网络上使用任何虚拟媒体，它们仅限制自己使用：Microsoft Office应用程序系统，例如：Microsoft未找到用于打开，编辑或打印文本的Word，Microsoft Excel和Microsoft Access，它们声明他们的职业没有实际用途。
Microsoft Power Point和Web编辑器不用于解决科学研究和生产中的问题。 INTERNET和INTRANET的工作仅限于：作为Joven Club中的信息资源的Web咨询，电子邮件经常用于朋友之间的通信，另一个令人感兴趣的方面是机器时间使用得不好。这在教学活动中没有使用。
最后，重要的是要强调一个事实，即学生没有掌握基本的综合理论知识，这决定了通过掌握当前环境过程的概念，法律，原理和定律系统，将内容应用于新情况的可能性。这是一种理论体系，其条件是对构成环境法基本核的内容的基本概括性要求较低，这说明了在结垢水平上结果较低的事实。这些困难体现在学生对为此设计的评估和工具中所应用的不同活动的反应中。基本的困难出现在所使用的智力工具和使自己适应新情况的能力所带来的一般性理论问题之前。
为了以科学的方式回答提出的问题，以确定需要提出开发包含法律文书，视频和练习的多媒体，供法学学位的环境法课程的六年级学生使用，对构成研究样本的小组的12名学生进行了一项调查（附件3）。
这项调查的目的是诊断环境法专业学生所学知识的吸收水平，并了解环境法专业六年级学生所能获得的实际可能性，因此提高他们对该学科的知识，锻炼能力和自我评价。
根据上述调查的结果（附件4），只有一名学生的平均知识吸收水平为8.3％；其余的人则认为他们的知识水平较低，为91.7％。
这项调查显示，有58.3％的受访者以书籍为主要研究对象。没有人使用计算机程序，而75％的学生在学校查阅参考书目。
58.3％的受访者认为他们没有可以让他们锻炼所学内容并能够自我评估的锻炼方法。
通过该调查发现，有91.7％的受访者表示了另一种方法的重要性，该方法提供一种锻炼系统，使他们可以锻炼自己研究的内容，然后能够进行自我评估。它将使您提高学习者的知识吸收水平。
发现有50％的学生表示他们没有自我评估的可能性。
重要的是要指出，通过调查，证实了在环境法课程中具有练习系统的多媒体的重要性，这有可能提高学生的知识吸收水平。
使用的另一项工具是针对环境法课程的观察指南，可以通过半面对面的方式验证法律职业学生的知识吸收水平。（附件5）。绝大多数学生仍处于生殖水平，也就是说，他们只能在相同条件下重复吸收同化知识和获得的技能，占91.7％。只有学生有能力在新情况下应用内容，占8.3％。（附件6）
综上所述，已证明需要以半面对面方式向法学学位的学生开发具有环境法课程练习系统的多媒体。
2.1.3在书目检索工作中进行学术自我准备
在结果分析过程中，在实践活动中，知识，技能和习惯得到了巩固和发展，指导学生将其知识运用到实践中。
据指出，控制活动增加了学习的自觉性，因此在环境法课程的实践活动（CP，S研讨会的实践课）中，控制和自我控制的过程具有重要作用。对实践课和研讨会的结果进行分析是学生进行系统控制和自我控制的最高阶段。在这里，必须根据要控制的实践和智力技能来设计问题。
学生拥有的工具可以简化并有效地检查更新信息的搜索过程，并且可以解决该学科的更多特征性问题，因为获取大量更新信息可以节省学习和学习时间。具有可负担的理论方面，学生可以快速访问它们，这对于他们对所获得的结果进行评估，论据和基础是必需的。
学生可以按照复杂程度进行广泛的练习，除了可以与Microsoft Office产品进行交互之外，还可以与Microsoft Office产品进行交互，这些练习可以区别地用于此内容的实用课程中。用于不同的任务：准备摘要和最终报告。所有这些都有助于促进实践活动在学术，劳动或研究领域的成功。
2.1.4在环境法课程的学习过程中将信息学作为教学资源的仪器要求
确定了允许在处理涉及环境立法的内容时使用信息学作为教学资源的要求，其方式有助于提高认知独立性，以促进对环境过程中法律程序概念的理解。法律职业的未来专业人士：
1-软件的应用必须基于学科的目标，并考虑到有效方法的特性及其在《环境法》特定内容中的使用，以便通过这些方法可以确保执行复杂的任务和困难，例如：
- 可视化法律领域中的文档，可以立即访问大量环境法领域中的最新科学信息和现有教学文献，这使您可以在文字处理工具的帮助下进行综合思考作为附带的摘要，对可能使展览得到支持的情况进行分析，并保证与Windows拥有的各种应用程序相互关联，并使Windows可以进行广泛的学术，研究和专业活动，这些将在本文的工具部分进行说明。方法模型。
2-通过使用信息学作为一种手段或工作工具，提出在学习环境法过程中解决特定教学任务的建议，以促进：
- 在更短的时间内阐述答案和解决任务。基本概念的搜索和定义，理论上的自我准备，实践课程和研讨会的实践，教学，研究和工作活动的书目记录等。通过模拟观察法律程序及其与课程理论内容的关系。
3-在人工组件中，学生必须设计模型，以使用Microsoft Office软件包提供的不同计算机工具以及在操作系统上运行的附件，为该组件中出现的主题问题提供有效的解决方案。视窗。
4-系统化和发展有关在教学，研究和工作活动中使用Windows应用程序（从计算机学科开始）的知识和技能，以执行将要执行的教学任务。
2.1.5学生与教师信息技术的动态变化以及与环境法课程内容的交流关系
大学生涯中的信息和通信技术不仅是一门学科的学习对象，而且对于所有学习科目都是非常有用的资源，因为学生和教师必须利用它们来进行学习。执行所有教学，研究和专业活动，以确保提供信息和交流动态作为当代学习的基础。
这就是为什么他们将传统的师生关系更改为更复杂的关系的原因：教师-学生-信息和通信技术-内容。在这种新的关系中，学习是通过技术来进行的，而技术已成为学生掌握学习的工具，在这一方面，以方法论模型为前提的方法将信息通信技术的使用称为在研究环境法主题内容过程中的调查和专业教育资源，从观点出发，揭示这些资源对于理解法律职业的未来中使用信息和通信技术的文化形成过程中的法律程序动态的重要性和意义。 。
下图代表了方法论模型的实质，其中过程的个人组成部分（教师和学生）与中等教学-内容-方法之间的关系可以得到赞赏，在这种辩证三元论中，定性关系起作用所提出的方法论中揭示的优势。
通过促进对内容的理解，思考，学习和探究的方式的顺序，将计算机和通信技术插入到该主题的内容研究中，以在学术水平上提供强大的资源。感官学习过程的必要补充，通过提供针对学生智力能力的工具，在理解策略的预测和科学在该专业的应用中，构成了研究和专业组成部分发展的重要资源。
老师成为环境法学科中与学习有关的过程的卓越促进者，因为它为学生提供了特定的教学任务，以便学生可以反映，解释和系统化所获得的信息。因此，学生从被动的知识接收者转变为主动的参与者，从而可以增进与环境法有关的概念，原理和法律的知识。
学生自我准备的方法学动态
根据老师在课堂或咨询中制定的指导方针，学生可以访问交互式多媒体平台，该平台具有：法律文书，按复杂程度划分的视频和活动，学习指南以及其他材料。自我准备，以确保其质量。可以从教师指南中使用这些工具，以便学生获得实践活动，独立学习和研讨会的准备指南，而毫无疑问地节省了床单和复制材料，准备了报告，分析了他们的数据并准备研讨会的演示文稿并构建原理图。
在活动的自我准备过程中，磋商具有重要意义；作为学习过程的组织形式，它们要求老师诊断要进行的活动的内容，并要求学生对其进行科学的准备。该计算机可用于咨询中的不同活动，从将用于主题理论基础的书目文件中进行的每项活动都可以使用，多媒体提供了这种可能性，有助于专业技能的发展，除了节省培训时间以进行更多不同程度的复杂性等活动外
在咨询中，可以消除学生提出的疑问，并可以评估他们的准备水平。
在准备实践活动指南时，老师可以指导以下格式，该格式模拟一个小的研究报告，其中Microsoft Word将在1.5个空格处使用，并带有一定的字体，以下内容对于任何报告都是必不可少的方法结构：
标题
目标）
介绍
材料
工作方法
结果分析
结论
参考书目
活动的标题显示在上一课中或对其进行查询
教师为该活动的理论准备提供参考书目指导，这反映在多媒体指南的综合介绍中，可以作为本主题中提出的活动的理论基础的具体要素。
2.2.1拟议多媒体的设计
以下是为解决该问题而创建的系统的建议。该系统将是一个多媒体系统，其中将包含与环境法相关的法律文书，视频和活动，这将有助于学生获得与环境问题有关的支持材料并进行自我学习。
使用的方法
要执行教育软件，必须考虑几个基本方面，例如：软件的设计，方法和编程。
2.2.2软件设计要考虑的方面：（使用的方法）
UML（统一建模语言）是一种工具，可帮助捕获系统思想，以便以后与开发过程中涉及的任何人进行交流; 这是使用一组符号和图表完成的。每个图在开发过程中都有不同的目的。
UML es, probablemente, una de las innovaciones conceptuales en el mundo tecnológico del desarrollo de software que más expectativas y entusiasmos haya generado en muchos años, comparable a la aparición e implantación de los lenguajes COBOL, BASIC, Pascal, C++, y más recientemente Java o XML. Además, todas las expectativas se han cumplido y han generado a su vez nuevas expectativas. UML es ya un estándar de la industria, pero no sólo de la industria del software sino, en general, de cualquier industria que requiera la construcción de modelos como condición previa para el diseño y posterior construcción de prototipos.
在这种情况下，不仅是概念上的，而且是工具形式的实用性，另一个巨大的贡献是创建了一个称为Rational CASE的CASE工具（计算机辅助软件工程），它是工程和计算机领域的参考工具之一。 ，尤其是软件工程。
UML帮助用户了解技术的现实，并在将大量资金投资到开发不安全的项目之前进行反思，从而减少了构成部件的成本和时间。模型。
但是，从纯粹的技术角度来看，UML具有许多特性，这些特性确实使UML成为实际上的事实上的行业标准。UML作为标准建模语言的一些属性是：
并发是一种分布式语言，适合当前和将来的连接需求。
- 自OMG采纳以来，已在业界广泛使用，用其他语言代替了数十种符号，对复杂的结构进行建模，它们支持的最重要的结构植根于面向对象的技术，例如对象，类，组件和节点使用抽象操作作为将来变化的指南，必要时添加变量。系统行为：用例，序列图和协作，用于评估机器的状态。
在当前的工作中，它回答了第三个科学问题，使用UML的概念和图表使用Rational Rose工具来表示已设计的相关软件，其基础是基于通过支持在特定背景下进行调查的调查和访谈。它们被带到一种用例：业务图。通过此图，简要描述了组成旨在在企业内部实现自动化的系统的基本元素。本质是描述如何手动执行这些操作。
业务图
为了进行正确的多媒体设计，对信息管理所遵循的过程进行了研究，即在开发多媒体之前应用了业务动态。这项研究的结果可以通过业务图表示（参见图1）。这种类型的图由两个元素组成：参与者和活动。演员用与人类相似的数字表示，活动用椭圆表示。此外，还包括将演员与活动联系起来的线路。这些元素中的每一个都有一个关联的标签。
下载原始文件
