在一些拉丁美洲国家，例如哥伦比亚和阿根廷，不允许高等教育机构具有营利动机，至少从理论上讲，它们是属于社会的机构，但通常具有控制机构大多是大学。
关于高等教育如何有效开展免费竞争的辩论必然要经过我们多年来接受的指标，以确定它是优质的教育。人们担心，通过允许大学的股东获利，经济方法会导致对支出的过度控制，例如，这会阻止发布研究，认可的教授或出版物的预算，因为这些是当时公认的最重要的指标。决定是否有高质量的大学。但是，并没有真正考虑要学习多少学生，一旦毕业并转移到劳动力市场，例如他们的表现。
除了进入这场辩论之外，我们还将关注具有多年活动经验的典型高等教育机构的财务现实。现实很简单：一所大学拥有任何财务副总裁梦dream以求的另一种经济活动中的现金周期。，大多数学生提前支付服务费用，利润空间很大（面对面的教育有时，Ebitda利润的25％，固定的被稀释的虚拟Ebitda利润的40％以上），这导致大多数大学，例如，在哥伦比亚积累了过多的手头现金或证券投资，发现盒子里被套了5年以上Ebitda的大学并不奇怪，简单地，这项活动会产生一定数量的剩余现金，无法再投资在学术项目中，并保留在银行或代理机构和其他金融中介机构的资金中的定期存款证券中，同样，寻求低效机制的愿望也产生于控制机构的人，并从法律机构的边缘从该机构中提取该盒子。
在哥伦比亚的案例中，学生运动一直非常积极地保护大学的非营利性质，部分是为了保护他们理解为优质教育的内容，但也有民粹主义的话语，即真理无助于任何人。
谁会在乎一个机构有5年的利润投资在定期存款证明或投资基金上呢？也许是向银行和一些幸运的股票经纪经营的，他们赚取了天文学的经纪佣金，但我认为这并不多社会主义主义者？
随着数百万美元的现金被困在教育活动中，可以执行数百个生产性项目，雇用成千上万的人，如果这是包容性和社会性的，它将触发生活质量的变化，并且肯定会为人们提供更多的机会。那些拥有一半信息的学生批评了教育的赢利动机。
为什么不将大学产生的盈余与提供知识和项目的私人投资者一起用于生产项目，以换取坚定的创造就业机会的承诺呢？如果这些投资者是创始人或董事，就很重要。它为整个经济创造了财富，创造了就业机会，这对于年轻的企业家来说是一个千载难逢的机会，社会最终会获胜。
利润可行吗？
考虑到美国等允许营利性教育的国家的经验，这种营利性教育模式的最大危险在于，如果将学生的学分和公共补贴添加到等式中，则大学面临着巨大的危险。重点在于在美国招募数百名学生，无论他们的还款能力如何，他们都申请补贴和学分，例如，鼓励学生依靠学分申请，为就业能力日益突出的计划提供资金这是非常低的情况，或者是极端情况，例如在工程职业中招募有脑损伤的脑退伍军人，仅仅是因为他们可以获得学费价值的100％的补贴。
这些做法激起了国会议员和其他公职人员的愤怒，他们看到学生债务的增长比信用卡和汽车要高得多，并开始成为美国经济的下一个巨大泡沫，其形式类似于2008年房地产危机。
这些经验教训，就像房地产危机一样，不应引起恐慌，而应吸取教训，就像许多拉丁美洲国家（例如在1990年代发生房地产危机的哥伦比亚）采取必要措施来加强其金融体系和让您的银行家为腰，您可以从美国案例中汲取经验教训，对信用的交付进行条件设置（实际上，任何信用操作之前都要进行风险分析），并控制应用咨询大学的实践融资。
本文的目的只是为了强调一个现实，鉴于其令人印象深刻的流动性周期，教育活动积聚了大量资源，为什么我们不花时间寻找将这些资金注入生产性经济的途径。成为可持续的财富，并成为需要劳动力的投资来源？
1. EBITDA：EBITDA（英文）的缩写是折旧，摊销和税项前的利润（利息，税项，折旧和摊销前的利润）。
